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淺談小學(xué)低年級體育教學(xué)學(xué)科論文
體育課程教學(xué)作為一門學(xué)科課程，與其它教學(xué)課程一樣，有其固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，但又有其獨特之處，體育課程教學(xué)具有更廣泛的活動空間和多樣化的教學(xué)方式。對于低年級的學(xué)生來說，一方面，開放的教學(xué)場地、種類各異的教學(xué)器材、豐富有趣的活動項目都對他們產(chǎn)生了極大的吸引力；另一方面，低年級學(xué)生年齡小，自理能力較差，注意力很難集中，在體育課上經(jīng)常會遇到各種意想不到的問題。小學(xué)低年級的體育課是學(xué)生的啟蒙課，對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。 因此，要在體育課中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，有效的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。下文結(jié)合筆者在小學(xué)低年級多年的體育教學(xué)實踐，就如何上好小學(xué)低年級體育教學(xué)談幾點自己的粗淺看法。
一、游戲為主，從玩中學(xué)習(xí)低年級學(xué)生處于小學(xué)階段的起始點，這就意味著兒童從以游戲為主的孩提階段進(jìn)入了以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生時代，新的環(huán)境、新的刺激使學(xué)生的心理發(fā)生了深刻的變化。在這一階段，他們的求知欲會變得旺盛，學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，但是，學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，注意力很難集中而且好動，如果讓他們長時間一成不變地練習(xí)同樣的動作就會很容易失去興趣，情緒不高，紀(jì)律渙散。如何讓學(xué)生在體育課上興趣盎然地鍛煉身體、學(xué)習(xí)體育知識，這就要求我們必須從低年級學(xué)生的心理、生理等因素綜合考慮，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。只有充分挖掘出學(xué)生的運動興趣才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。
二、教學(xué)過程情境化體驗，是低年級體育教學(xué)追求的目標(biāo)之一。體驗的主體是學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗條件的是卻是教師。新課程給予了教師以很大的空間，讓我們完全可以根據(jù)自身的特長、知識經(jīng)驗和本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行個性化處理，在教學(xué)的組織、教學(xué)過程以及教學(xué)風(fēng)格上，自主地安排更加有利的情景。
我們在體育教學(xué)中情境的創(chuàng)編一定要遵循客觀自然規(guī)律，一定要合乎常理，遵循由易到難的原則，要考慮學(xué)生的生活實際和年齡的特點，以免學(xué)生無所適從。在情境教學(xué)的具體操作中，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，通過設(shè)計相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情景氛圍，用語言描述、提問、音樂、場地等各種方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。一般操作的程序是：創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)運動興趣——體驗情節(jié)——產(chǎn)生運動樂趣。例如在追逐跑教學(xué)時，我們可以采用“灰太郎追喜羊羊 ”的情境，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)的教材時選用“小蛙學(xué)本領(lǐng)”，跳躍教材時選用“袋鼠媽媽辛苦了”，創(chuàng)設(shè) 以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游 戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。將障礙跑的教學(xué)過程設(shè)計成送“雞毛信 ”的游戲。鋪設(shè)墊子作“草地”把欄架當(dāng)作 “鋼絲網(wǎng)”，用兩條繩子擺設(shè)成一條“小河”，用實心球作“地雷”讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、跨、繞等動作的練習(xí)，最后將信送到“目的地 ”的故事情景。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學(xué)生易于接受。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的思維異�；钴S，練習(xí)的情緒十分高漲，學(xué)習(xí)的效果也得到極大的提高。同時在游戲活動中學(xué)生需要在合作競爭中完成，又培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭能力。使學(xué)生在不斷變化著的游戲和活動中掌握運動技能和練習(xí)方法。
三、動作要領(lǐng)兒歌化一年級新生在入學(xué)后，通常要經(jīng)過兩周的常規(guī)教育，體育也不例外。如果一上來就教學(xué)生稍息、立正、隊列等課堂常規(guī)，學(xué)生會感到枯燥且不適應(yīng)。通過兒歌教學(xué)法，可以引起學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生覺得“上學(xué)、上課”并不是一件可怕的事情，打消學(xué)生對老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。如在“快速跑”教學(xué)中把跑的技術(shù)動作編成了兒歌“身體正直稍前傾，兩臂屈肘前后擺，腳掌著地向前跑，看誰跑得直又快”。讓學(xué)生邊唱邊做動作，邊做邊領(lǐng)會要領(lǐng)，這樣既活躍了課堂氣氛，同時也使學(xué)生對所學(xué)技術(shù)動作有一個完整的概念和整體的認(rèn)識。如齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對齊，豎行對正，自視前方，先邁左腳。前滾翻兒歌：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團(tuán)身是關(guān)鍵。
四、教學(xué)語言生動化在體育教學(xué)中語言也非常重要。因為以語言傳遞信息為主的方法在體育教學(xué)中也是一種比較重要的教學(xué)方法，更是教師和學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞最重要的媒介，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。7—8 歲兒童的思維能力和抽象理解能力均較差，難以獨立地理解抽象的概念，只能借助具體形象的事物幫助理解。很多時候是“大概”能聽懂，用專業(yè)術(shù)語對他們進(jìn)行講解，他們根本聽不懂，更不要說做了。所以給一年級學(xué)生上課就要善于用生動、形象、精練、準(zhǔn)確的兒童語言。學(xué)生齊步走時為使學(xué)生們走得好可以說“看哪個小朋友走得最好像解放軍一樣�！痹谏嘲稊S時為使同學(xué)們出手快可以說“看哪個小朋友投沙包時像發(fā)火箭那樣快。”再以低年級的前滾翻教學(xué)為例，如果教師只是機(jī)械，生硬地以專業(yè)術(shù)語要求學(xué)生“團(tuán)身”，而他們“團(tuán)”到什么樣的程度，什么樣子才算正確，其結(jié)果是大部分學(xué)生“團(tuán)得不圓”，出現(xiàn)“身體不會團(tuán)”的錯誤動作。如果教師這樣啟發(fā)一下學(xué)生：“同學(xué)們，你們玩過皮球與方塊積術(shù)嗎，皮球在滾動的時候是不是比方塊快的多？”這時，學(xué)生就會理解團(tuán)身的意思。這樣一個巧妙的點撥，切中了“團(tuán)身”的要點，比較容易的使學(xué)生練習(xí)并達(dá)到了“團(tuán)身”的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握前滾翻的關(guān)鍵要領(lǐng)之一。
五、及時評價與肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生對教師的信任度較高，獨立意識、判斷能力不強(qiáng)，特別重視他人的關(guān)注和自己的情意表現(xiàn)等特點，教師在課堂上的對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的評價與肯定就顯得尤為重要。著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚醒和鼓舞�！斌w育老師可以通過學(xué)生在課堂的具體表現(xiàn)即時的評價和肯定，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的知情意行，使學(xué)生更好地投入教學(xué)活動，這樣將大大有助于體育運動知識與技能的掌握，提高小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)的有效性。
在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生特點，客觀情況對學(xué)生進(jìn)行多種方式的評價，及時地表揚和鼓勵他們。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為以下幾種方式都非常有效。一是語言激勵法，有利于培養(yǎng)孩子的積極情感，同時也能優(yōu)化課堂常規(guī)，提高學(xué)生自我管理能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)秩序。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是一點點進(jìn)步都要及時鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生練習(xí)的興趣和激情，力爭把動作做得更好。表揚的形式應(yīng)多樣化，盡量擴(kuò)大獲獎面。如口頭表揚 “雖然你失敗了，但你已經(jīng)十分努力的去做了，老師還要表揚你。”“你今天的進(jìn)步特別大，老師感到特別高興�！薄ⅰ白屛覀児墓恼�，祝賀他取得了成功�！边�可以采用獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生拿器材、還器材等方法。表揚的時機(jī)可在課開始、課中、課結(jié)束之前、課后等任何一個時間，根據(jù)教學(xué)實際靈活選擇。學(xué)無止境，教無定法，作為低年級的體育教師，我們應(yīng)深入探討，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，善于總結(jié)，教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)低年級兒童的生理、心理特點的具體情況，靈活運用教學(xué)方法，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，從而實現(xiàn)小學(xué)低年級體育課的教學(xué)目標(biāo)。
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