優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)方法的嘗試的論文
內(nèi)容摘要：體育與健康課程作為“增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修基礎(chǔ)課程”，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的改革，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，以高效地提高學(xué)生學(xué)會(huì)體育的能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。
體育教學(xué)中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進(jìn)行體育教學(xué)改革，改進(jìn)組織形式，改革教學(xué)方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育健身性、娛樂(lè)性、開(kāi)放性等特征，才能創(chuàng)造適合兒童個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃。
關(guān)鍵詞：突破思維創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)改革
一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化學(xué)習(xí)情景
情景不僅是“一組刺激”，而是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)，身體活動(dòng)與情意活動(dòng)相結(jié)合的一種符合大多數(shù)學(xué)生心理的人為優(yōu)化場(chǎng)景。這種教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生很快進(jìn)入活動(dòng)的角色，激發(fā)參與練習(xí)的動(dòng)機(jī)，新課程的教學(xué)給予教師很大的發(fā)揮“個(gè)性課堂”的空間。在這個(gè)空間里，小到教師的個(gè)人語(yǔ)言，大到整個(gè)操場(chǎng)的布景，都可以找到“突圍”的口子。比如，教師的語(yǔ)言可以做到“軍令如山”般的鏗鏘有力以調(diào)動(dòng)學(xué)生的“高度統(tǒng)一”；“細(xì)水長(zhǎng)流”般的親和力能緩和學(xué)生的“羞澀和害怕”；“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”般的肯定眼神等等都是一些不容忽視的情景細(xì)節(jié)。在語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)，如臨其境，可以感覺(jué)到客觀情景給角色的適應(yīng)提供前奏，從而激發(fā)學(xué)生有感情的主動(dòng)參與，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“一切都是從感官開(kāi)始的”（夸美紐斯）這種論述反映出《體育與健康》課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)重要方面。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材渴求能吸引學(xué)生的眼睛，線條與器材的組合在活動(dòng)中也能進(jìn)入“角色”，比如繩和球結(jié)合成“舞龍”，人與杠結(jié)合成“花轎”，體操凳與彎曲的線條組合成“小橋”，袋子與人組合成“袋鼠”，各種圖形與線條組合畫(huà)成“迷宮”，接力棒加小紅旗成“圣火”等等。只要教師能用心去思考與開(kāi)發(fā)，一些器材不盡可以一物多用，而且可以成為教材走向活動(dòng)劇情的“梯子”。學(xué)生已經(jīng)具有強(qiáng)烈的個(gè)人傾向特征，為了在集體中有一定的地位，都希望通過(guò)一些活動(dòng)、游戲、比賽來(lái)張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在課堂中不時(shí)的加一些合理的故事情節(jié)，有時(shí)會(huì)達(dá)到一些意想不到的效果。例如：在一次創(chuàng)意體育課中，我運(yùn)用紅軍長(zhǎng)征中的爬雪山、過(guò)草地、飛奪瀘定橋等一系列熟悉的課本情節(jié)，借以器材障礙和“槍炮聲”的奮進(jìn)音樂(lè)，將教材中的障礙跑和投擲輕物結(jié)合得天衣無(wú)縫。學(xué)生在課堂內(nèi)對(duì)情景產(chǎn)生了極濃的興趣，角色的轉(zhuǎn)變自然而富于激情。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到“跑”和“投”動(dòng)作的枯燥與乏味，有的是各種“過(guò)障礙”和“投輕物”動(dòng)作的創(chuàng)造。因此，教學(xué)中，情景的創(chuàng)設(shè)首先著眼與學(xué)生身心素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及個(gè)性傾向的發(fā)展，全面地提出教學(xué)任務(wù)，而后優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)以及教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)風(fēng)格，選擇創(chuàng)設(shè)情景的途徑，如生活展現(xiàn)情景、課本組合情景、音樂(lè)渲染情景、媒體表象情景、肢體語(yǔ)言情景、語(yǔ)言描述情景等。
二、構(gòu)建“審美”——“立美”的教與學(xué)模式
筆者在多年的觀察和教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出三個(gè)“審美”課堂教學(xué)模式：趣味模式、形象模式、和諧模式。
趣味模式的特點(diǎn)：激發(fā)熱情，愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)可的教師，其中“教得很好，能引起學(xué)生的興趣”是一個(gè)十分重要的原因。因此，教師一定要通過(guò)多種方法，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生不至于“喜歡體育而不喜歡上體育課”，能達(dá)到“如沐春風(fēng)”的境地。趣味模式的基本教學(xué)過(guò)程是：引趣——激情——愉悅——如沐春風(fēng)。比如，從游戲的角度出發(fā)，游戲避免落俗套和大眾化，我選擇野外探險(xiǎn)（自救、搭帳篷、攀巖）情景游戲，在游戲中要有情節(jié)“沖突”和“阻撓”設(shè)置，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究解決方法、解決問(wèn)題等過(guò)程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
形象模式的特點(diǎn)是：情景生動(dòng)，形象地學(xué)。它的基本教育過(guò)程是：直觀——配樂(lè)——情節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。從影響學(xué)生的感觀入手，優(yōu)美的場(chǎng)地線條，獨(dú)特的器材（自制器材），煽情的音樂(lè)節(jié)奏，合理而又不失“突�！钡那楣�(jié)。活動(dòng)規(guī)則引起結(jié)果的不確定性等等都是形象模式教學(xué)過(guò)程中不可缺少的因子。
和諧模式的特點(diǎn)是：誘導(dǎo)協(xié)作，和諧地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中有高潮起落，這是和諧；進(jìn)而富于直覺(jué)，這是表象。和諧模式的基本教學(xué)過(guò)程是：誘導(dǎo)——共鳴——圓融——指點(diǎn)迷津。這個(gè)過(guò)程往往相似于嘗試學(xué)習(xí)，比如籃球在進(jìn)行間低手上籃的教學(xué)中，首先誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“四對(duì)四斗�！保瑢�(duì)規(guī)則進(jìn)行變式，投籃方式必須用三步低手上籃；對(duì)比賽成員進(jìn)行差優(yōu)組合，差者進(jìn)球得高分，優(yōu)者進(jìn)球得低分，另加獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)生為了本隊(duì)的榮譽(yù)，引起了精神上的共鳴，他們的目標(biāo)是一致的，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，基礎(chǔ)好的學(xué)生必然主動(dòng)幫助差的學(xué)生，差的學(xué)生為了不拖集體的后腿，必然認(rèn)真練習(xí)，樂(lè)意請(qǐng)教，從而達(dá)到共贏目標(biāo)。教師適時(shí)地進(jìn)行迷津指點(diǎn)有助于動(dòng)作技能的加速鞏固。
三、引導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)W習(xí)
傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令或?qū)W(xué)生施以機(jī)械的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受者和活動(dòng)的知識(shí)容器。而課改新思想就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，其核心問(wèn)題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀。例如在《開(kāi)火車(chē)》游戲教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做，而新的課改思想只給學(xué)生條件：用單腳跳的形式自由組合到達(dá)終點(diǎn)。讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過(guò)實(shí)踐，體驗(yàn)失敗，體會(huì)成功，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，由2～3人的組合過(guò)渡到多人組合，教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在新課程的教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情景的體驗(yàn)，激發(fā)以前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的快樂(lè)體驗(yàn)，通過(guò)回憶、表象、聯(lián)想等暗示，發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，往往一個(gè)細(xì)小的籃球運(yùn)球過(guò)人動(dòng)作、足球正腳背射門(mén)動(dòng)作，如果達(dá)到了過(guò)人和射門(mén)的效果，就會(huì)帶來(lái)快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，從而獲得下次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，如有同伴或教師的欣賞，則對(duì)他的體驗(yàn)會(huì)更加深刻和持久。所以，在教學(xué)中，不斷地給予學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，必須加上教師.學(xué)生互相鼓勵(lì)和欣賞。加深體悟的最好做法是：男女同學(xué)不要清一色的劃分界限，可以分在一個(gè)小組內(nèi)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生獨(dú)到的效果，給學(xué)生一個(gè)充分展示才能的舞臺(tái)。在課內(nèi)，教師必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上“活”起來(lái)，在課堂上給學(xué)生“評(píng)議權(quán)”（包括自評(píng)與他評(píng)、發(fā)表感受、提出建議、表?yè)P(yáng)與欣賞）；多種課堂教學(xué)組織形式下的表演，在全班學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)上，更多地傾向于個(gè)別體驗(yàn)、對(duì)組學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、游戲比賽、表演展示等有機(jī)學(xué)習(xí)組合。教師對(duì)一些典型的創(chuàng)意，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。當(dāng)然，體悟是主體的親歷，主體從體驗(yàn)中獲得豐富的內(nèi)心感受，不只是對(duì)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的快感，還包括和同伴之間合作的心靈和諧體驗(yàn)，比賽扣人心弦的刺激與勝利的暢然等等，有的體驗(yàn)是可以直接言說(shuō)的，有的則只可意會(huì)而不可言傳。在教學(xué)過(guò)程中，有的體驗(yàn)學(xué)生不可能獲得，這就需要個(gè)別對(duì)待，做到差異分層，使每一位學(xué)生在各個(gè)層次內(nèi)都獲得成功的體驗(yàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件盡量使每個(gè)學(xué)生都親歷，都能有所感悟。
四、合理選用教材內(nèi)容，迎合學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣
組織好體育教材，體育教材是要根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的具體實(shí)際情況來(lái)組織；體育教材的組織直接影響每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。而一節(jié)好的體育課主要是看課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符不符合體育課程的性質(zhì)與達(dá)成目標(biāo)效果。體育教材的組織還要遵循體育教學(xué)規(guī)律，主要是人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律；體育課只有認(rèn)真遵循上述規(guī)律組織上的教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育課才使學(xué)生快速、高效地掌握所需的知識(shí)、技能和有效地進(jìn)行身體鍛煉。
學(xué)校體育教材內(nèi)容與學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)密切。據(jù)調(diào)查，從學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容看，前三項(xiàng)均為籃球、羽毛球、排球，這個(gè)結(jié)論反映了目前學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要和興趣取向。我們認(rèn)為，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和傾向與他們的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。青少年對(duì)外界事物認(rèn)知和傾向與他們的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。青少年對(duì)外界事物認(rèn)知和探索的“求變”特征，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，厭倦“封閉性”運(yùn)動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)形式，球類(lèi)項(xiàng)目動(dòng)作特點(diǎn).表現(xiàn)形式恰好能滿足他們的開(kāi)放性思維的特點(diǎn)。
運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能使大部分學(xué)生體驗(yàn)到成功和體育活動(dòng)過(guò)程的樂(lè)趣。心理學(xué)研究證明，成功體驗(yàn)使培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志品質(zhì)的添加劑。在缺乏一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的青少年時(shí)期，成功體驗(yàn)最能激發(fā)他們的熱情。獲得成功體驗(yàn)的多元化途徑是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵，體、智、心的共同作用，平衡了學(xué)生間的某種差別，為大部分學(xué)生在某一方面獲得成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。另外，教材內(nèi)容和動(dòng)作學(xué)習(xí)難度要符合青少年心理發(fā)展特點(diǎn)。新課程教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)教材學(xué)習(xí)和運(yùn)用有一定的拓展空間。教材的拓展性就是讓部分學(xué)有余力的學(xué)生有向更高要求、更難動(dòng)作挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。
五、開(kāi)發(fā)豐富的體育與健康課程素材資源
“健康第一”和“一切以學(xué)生的發(fā)展為中心”是體育與健康課程的宗旨。因此，體育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是健身的知識(shí)和鍛煉身體的方法手段。人類(lèi)的健康手段與方法是十分豐富的，而且還隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷的更新。除競(jìng)技體育外，社會(huì)上還有許多廣大青少年喜愛(ài)的新興體育項(xiàng)目、娛樂(lè)體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容，如各種時(shí)尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤(pán)以及有特色的體育項(xiàng)目。體育課教學(xué)的開(kāi)發(fā)還應(yīng)包括對(duì)常見(jiàn)的競(jìng)技體育項(xiàng)目的改造和利用，降低動(dòng)作的要求和難度，改變競(jìng)賽的規(guī)則，采用低于競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的器材，突出其健身娛樂(lè)的功能，仍不失為好的教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)于大眾體育，學(xué)校體育課也應(yīng)有一定的地位。方法的教學(xué)要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，太極拳教學(xué)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從基本上認(rèn)識(shí)“什么是太極拳？”，在教學(xué)中都教會(huì)學(xué)生太極拳技術(shù)，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)“太極拳”，學(xué)生要利用學(xué)習(xí)到的“太極拳”方法去健身練習(xí)這是關(guān)鍵，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，認(rèn)真學(xué)習(xí)太極拳，并用“太極拳”進(jìn)行健身，并師生間、學(xué)生間進(jìn)行相互交流，這也是我們體育新課程體育教學(xué)中的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了“太極拳”，并用之鍛煉，養(yǎng)成了積極主動(dòng)的健身習(xí)慣，這就是我們體育教學(xué)的目的，至于學(xué)生動(dòng)作是否規(guī)范那就其次。
體育與健康課程要求教師制定切實(shí)可行的教改方案，極大限度地開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)造積極性，在全新的環(huán)境中發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力。對(duì)教師提出了更高的要求，我們這些一線教師在改革的新環(huán)境中要提高認(rèn)識(shí)。跟上時(shí)代的發(fā)展的步伐，不斷探究創(chuàng)新，強(qiáng)化體育教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，勤奮努力，開(kāi)拓創(chuàng)新，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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