構(gòu)建快樂體育教學變厭學為樂學論文
【內(nèi)容摘要】：采用文獻資料、學科論述、對體育教學法中的“快樂體育”教學提出一種新型的構(gòu)想，并從理論上探討和通過實踐中得到驗正。體現(xiàn)了“快樂體育”在體育教學中的重要地位和提高素質(zhì)教育的重要性。
【關(guān)鍵詞】：構(gòu)建快樂體育教學模式，變“厭學”為“樂學”、“要我學”為“我要學”。
“快樂體育”教學是堅持以學生為主動，把主動權(quán)還給學生，學生由原來的被動者成為主動參與。在學校中，體育課堂則是實施“快樂體育”的重要渠道。那么，怎樣在體育課堂中實施“快樂體育”呢？下面淺談幾點體會。
一、培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。
融洽的師生情感，首先是教師要尊重學生，愛護學生、關(guān)心學生，對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，諷刺挖苦，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生快樂。
古人云：感人心者，莫先乎情。教學中我們都有這樣的體會，孩子們的情緒往往被教師的情緒所影響，當教師滿面春風、情緒高昂，學生則精神振奮，反之，當教師情緒低落、神情嚴肅，學生則容易沮喪和緊張。因此，要使學生獲得體育學習的快樂，教師要善于營造師生間“心靈的接觸”，投入自己的真情，用激情的快樂點燃學生快樂。課堂上，教師應(yīng)該盡量淡化教的痕跡，而是作為一個大孩子融入到學生中去，和孩子們一起玩中學。
二、利用風趣精彩的語言，巧妙地導入新課。
興趣是學習活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關(guān)鍵。導入新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)。根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設(shè)計，力求做到生動活潑、引人入勝、通俗易懂。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，利用他們的“童心”、“童趣”、“童聲”、“童樂”去對學生導教導行，使學生產(chǎn)生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”。從心理上進行運動的“減負”。例如：一年級兒童在初學集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而亂說亂叫，針對這一現(xiàn)象，首先把學生四路縱隊分別編成“超人迪加隊”、“黑貓警長隊”“唐老鴨隊”、“米老鼠隊”等，并給每位同學都變成號，這樣一來，兒童從心理上樂意接受，再集合的時候，老師就說：“看哪一隊能最先找到自己的家？”加上老師的表情，語言提示，可使兒童進入角色，更好地記住自己在隊伍的位置，逐漸養(yǎng)成良好的組織紀律性。
三、選擇適合個性差異發(fā)展需要的教學內(nèi)容。
由于小學生的年齡跨度較大，在教學中必須注意到學生的年齡特點，這就要求教師要熟悉教學業(yè)務(wù)，擴大知識面，在充分了解學生的基礎(chǔ)上，選擇適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容，讓學生在個性化“需求”中探索、發(fā)展。低年級教學可采用童話形式，把兒童非常熟識和喜愛的小動物編成故事內(nèi)容，進行教學。例如，用“猴媽媽”教“小猴”學習跳躍本領(lǐng)為主線，用小欄架、小長凳等代替跳高架，提高學生跨躍能力，這些內(nèi)容不僅學生練習興趣高，課堂效果也不錯。
四、快樂體育教學的內(nèi)涵
快樂體育教學是以情感教學為導向，對學生進行以健全的`身體教育和人格教育為目標的一種體育教育思想，是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。在立足尊重學生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發(fā)學生對體育運動的樂趣，并認為體育教學過程本身就是快樂的、有吸引力的。快樂體育教學思想是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，它是建立終身體育意識的基礎(chǔ)，是與整個社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展、教育改革與發(fā)展以及整個體育的教育教學改革和發(fā)展有著緊密聯(lián)系的，是對當前體育教學中某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思�？鞓敷w育的產(chǎn)生是對傳統(tǒng)的師生觀、教學觀、理性觀的變革。
快樂體育的理論依據(jù)和實踐意義是：以情感教學理論為基礎(chǔ)。教育論認為情感是聯(lián)系教師和學生的橋梁，是人格發(fā)展的有機組成部劃分。因此，體育教學活動必須以學生的自覺、主動為前提才有可能取得成效。
五、創(chuàng)設(shè)樂園，用身心感受快樂。
將體育活動場地劃分為幾個小樂園——器械區(qū)、游戲區(qū)、探險區(qū)，并發(fā)動學生改造和利用身邊的體育器材為小樂園添磚加瓦。在圣誕節(jié)期間的體育課，例如，小排球《觸高懸的球》，我將一棵高高的圣誕樹放到了小樂園里，并在樹上掛滿了各種各樣的小球當小禮物，當孩子們跳著摘到自己喜歡的小禮物的時候，心情特別高興。這樣既完成了教學任務(wù)，又提高了學生的興趣，那種充滿快樂、感受快樂的表情從學生心底表現(xiàn)出來。一個學生說：“體育課這么輕松有趣，我天天想上”。
六、實施快樂體育的基本途徑：
1、情感先行，建立和諧的師生關(guān)系。
體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質(zhì)。情感就是對外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、悲傷等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學藝術(shù)。加強這門教學藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效�？梢娗楦惺蔷S護和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。
2、因材施教，分層遞進。
因材施教，分層遞進，是體現(xiàn)學生主體作用的有效途徑�？鞓敷w育十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習的方式方法等差異。例如：在低年級，首先教會學生正確的跑、跳、投的自然動作，到了中、高年級，由于他們神經(jīng)系統(tǒng)機能特點，可塑性強，容易學會各種動作，則過渡到正確的掌握田徑中跑、跳、投的簡單動作。教師只有最大限度掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。
3、教學內(nèi)容搭配得當，讓學生輕松愉快地完成學習任務(wù)。
眾所周知，學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學生的年級水平的特點。教材難度過小，不能引起學生的學習興趣。教材難度過大，會減低學生的學習興趣。在同類項目中，可以調(diào)整教材出現(xiàn)的順序，例如，球類可先教足球、后教籃球、再教排球、最后教乒乓球。在同一活動中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生學習興趣的程度不一。教學內(nèi)容與學生學習積極性有密切的聯(lián)系，符合學生年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學生學習積極性；不符合學生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低學生學習積極性。
事實證明：快樂體育教學模式是以最佳的教學手段來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、激發(fā)學生學習的熱情、調(diào)動學生鍛煉身體的積極性。使整個教學過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義、自覺主動地參加體育鍛煉，變“厭學”為“樂學”。這是體育教育藝術(shù)的最高境界，也是成功教育的必經(jīng)之路。
參考文獻：《現(xiàn)代體育教育理論與實踐》
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