構(gòu)建快樂(lè)體育教學(xué)變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)論文
【內(nèi)容摘要】：采用文獻(xiàn)資料、學(xué)科論述、對(duì)體育教學(xué)法中的“快樂(lè)體育”教學(xué)提出一種新型的構(gòu)想，并從理論上探討和通過(guò)實(shí)踐中得到驗(yàn)正。體現(xiàn)了“快樂(lè)體育”在體育教學(xué)中的重要地位和提高素質(zhì)教育的重要性。
【關(guān)鍵詞】：構(gòu)建快樂(lè)體育教學(xué)模式，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
“快樂(lè)體育”教學(xué)是堅(jiān)持以學(xué)生為主動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)者成為主動(dòng)參與。在學(xué)校中，體育課堂則是實(shí)施“快樂(lè)體育”的重要渠道。那么，怎樣在體育課堂中實(shí)施“快樂(lè)體育”呢？下面淺談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。
融洽的師生情感，首先是教師要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，決不能言辭過(guò)激，諷刺挖苦，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學(xué)生快樂(lè)。
古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)中我們都有這樣的體會(huì)，孩子們的情緒往往被教師的情緒所影響，當(dāng)教師滿(mǎn)面春風(fēng)、情緒高昂，學(xué)生則精神振奮，反之，當(dāng)教師情緒低落、神情嚴(yán)肅，學(xué)生則容易沮喪和緊張。因此，要使學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師要善于營(yíng)造師生間“心靈的接觸”，投入自己的真情，用激情的快樂(lè)點(diǎn)燃學(xué)生快樂(lè)。課堂上，教師應(yīng)該盡量淡化教的痕跡，而是作為一個(gè)大孩子融入到學(xué)生中去，和孩子們一起玩中學(xué)。
二、利用風(fēng)趣精彩的語(yǔ)言，巧妙地導(dǎo)入新課。
興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿�，也是變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的關(guān)鍵。導(dǎo)入新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點(diǎn)，采取課前語(yǔ)言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設(shè)計(jì)，力求做到生動(dòng)活潑、引人入勝、通俗易懂。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的依賴(lài)和信任情感，利用他們的“童心”、“童趣”、“童聲”、“童樂(lè)”去對(duì)學(xué)生導(dǎo)教導(dǎo)行，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的注意力，從而能主動(dòng)、積極地進(jìn)行鍛煉，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從心理上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的“減負(fù)”。例如：一年級(jí)兒童在初學(xué)集合排隊(duì)時(shí)會(huì)互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因?yàn)橹倍鴣y說(shuō)亂叫，針對(duì)這一現(xiàn)象，首先把學(xué)生四路縱隊(duì)分別編成“超人迪加隊(duì)”、“黑貓警長(zhǎng)隊(duì)”“唐老鴨隊(duì)”、“米老鼠隊(duì)”等，并給每位同學(xué)都變成號(hào)，這樣一來(lái)，兒童從心理上樂(lè)意接受，再集合的時(shí)候，老師就說(shuō)：“看哪一隊(duì)能最先找到自己的家？”加上老師的表情，語(yǔ)言提示，可使兒童進(jìn)入角色，更好地記住自己在隊(duì)伍的位置，逐漸養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性。
三、選擇適合個(gè)性差異發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。
由于小學(xué)生的年齡跨度較大，在教學(xué)中必須注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這就要求教師要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，擴(kuò)大知識(shí)面，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在個(gè)性化“需求”中探索、發(fā)展。低年級(jí)教學(xué)可采用童話形式，把兒童非常熟識(shí)和喜愛(ài)的小動(dòng)物編成故事內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。例如，用“猴媽媽”教“小猴”學(xué)習(xí)跳躍本領(lǐng)為主線，用小欄架、小長(zhǎng)凳等代替跳高架，提高學(xué)生跨躍能力，這些內(nèi)容不僅學(xué)生練習(xí)興趣高，課堂效果也不錯(cuò)。
四、快樂(lè)體育教學(xué)的內(nèi)涵
快樂(lè)體育教學(xué)是以情感教學(xué)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的`身體教育和人格教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，是深層的心理快感或成功感，是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在立足尊重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并認(rèn)為體育教學(xué)過(guò)程本身就是快樂(lè)的、有吸引力的�？鞓�(lè)體育教學(xué)思想是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映，它是建立終身體育意識(shí)的基礎(chǔ)，是與整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展、教育改革與發(fā)展以及整個(gè)體育的教育教學(xué)改革和發(fā)展有著緊密聯(lián)系的，是對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中某些僵死、被動(dòng)以及缺少樂(lè)趣的反思�？鞓�(lè)體育的產(chǎn)生是對(duì)傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理性觀的變革。
快樂(lè)體育的理論依據(jù)和實(shí)踐意義是：以情感教學(xué)理論為基礎(chǔ)。教育論認(rèn)為情感是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，是人格發(fā)展的有機(jī)組成部劃分。因此，體育教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的自覺(jué)、主動(dòng)為前提才有可能取得成效。
五、創(chuàng)設(shè)樂(lè)園，用身心感受快樂(lè)。
將體育活動(dòng)場(chǎng)地劃分為幾個(gè)小樂(lè)園——器械區(qū)、游戲區(qū)、探險(xiǎn)區(qū)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生改造和利用身邊的體育器材為小樂(lè)園添磚加瓦。在圣誕節(jié)期間的體育課，例如，小排球《觸高懸的球》，我將一棵高高的圣誕樹(shù)放到了小樂(lè)園里，并在樹(shù)上掛滿(mǎn)了各種各樣的小球當(dāng)小禮物，當(dāng)孩子們跳著摘到自己喜歡的小禮物的時(shí)候，心情特別高興。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的興趣，那種充滿(mǎn)快樂(lè)、感受快樂(lè)的表情從學(xué)生心底表現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“體育課這么輕松有趣，我天天想上”。
六、實(shí)施快樂(lè)體育的基本途徑：
1、情感先行，建立和諧的師生關(guān)系。
體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、悲傷等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門(mén)教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。可見(jiàn)情感是維護(hù)和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。
2、因材施教，分層遞進(jìn)。
因材施教，分層遞進(jìn)，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑�？鞓�(lè)體育十分重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著運(yùn)動(dòng)水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等差異。例如：在低年級(jí)，首先教會(huì)學(xué)生正確的跑、跳、投的自然動(dòng)作，到了中、高年級(jí)，由于他們神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能特點(diǎn)，可塑性強(qiáng)，容易學(xué)會(huì)各種動(dòng)作，則過(guò)渡到正確的掌握田徑中跑、跳、投的簡(jiǎn)單動(dòng)作。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。
3、教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
眾所周知，學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能激起求知欲，對(duì)符合本人運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學(xué)生的年級(jí)水平的特點(diǎn)。教材難度過(guò)小，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材難度過(guò)大，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在同類(lèi)項(xiàng)目中，可以調(diào)整教材出現(xiàn)的順序，例如，球類(lèi)可先教足球、后教籃球、再教排球、最后教乒乓球。在同一活動(dòng)中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的程度不一。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切的聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征、富有游戲性和競(jìng)賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
事實(shí)證明：快樂(lè)體育教學(xué)模式是以最佳的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè)、喜悅、和諧的情感與氣氛。既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義、自覺(jué)主動(dòng)地參加體育鍛煉，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。這是體育教育藝術(shù)的最高境界，也是成功教育的必經(jīng)之路。
參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代體育教育理論與實(shí)踐》
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