游戲在語障兒童語言訓(xùn)練中的運用的論文
【論文摘要】游戲是兒童早期特有的一種學(xué)習方式，也是幼兒的主要活動，每個兒童都需要游戲，殘疾兒童也不例外。研究表明，支持殘疾兒童參與使用的游戲既可以促進他們的認知及語言發(fā)展。①所以，對于有語障的兒童進行語言訓(xùn)練時，將訓(xùn)練目標溶入到游戲之中，用游戲法提高幼兒的語言基本溝通能力、加強語言理解能力、學(xué)習聽懂指令并能執(zhí)行增進發(fā)音的頻率與清晰度、訓(xùn)練模仿發(fā)音、字、詞、語、句等，促進應(yīng)答性語言發(fā)展、增強幼兒口肌能力、口肌活動能力和對口肌的控制，引導(dǎo)孩子主動參與，既符合其身心特點，又能激發(fā)其主動參與活動的主動意愿，寓教于樂，且能收到良好的教育效果。
【論文關(guān)鍵詞】語障兒童；游戲；運用
語言是人們交際、思維、學(xué)習、交流的情感工具，是文化傳遞的載體。而口頭語言更是人與人之間直接溝通、交際的工具。兒童在出生的后半年，就開始進入語言學(xué)習的關(guān)鍵期：從自發(fā)發(fā)音到模仿語言，從單詞句到雙詞句到短句，從學(xué)習語言中獲得快樂到逐漸用詞匯進行學(xué)習和交流。游戲是兒童早期特有的一種學(xué)習方式，也是幼兒的主要活動，每個兒童都需要游戲，殘疾兒童也不例外。研究表明，支持殘疾兒童參與使用的游戲可以促進他們的認知及語言發(fā)展。所以，對于有語言障礙的兒童進行語言訓(xùn)練時，機械地反復(fù)模仿跟讀，孩子會感到枯燥無味，容易厭倦，訓(xùn)練效果差，然而，如果訓(xùn)練員將訓(xùn)練目標溶入到游戲之中引導(dǎo)孩子主動參與，既符合其身心特點，又能激發(fā)其主動參與活動的主動意愿，寓教于樂，且能收到良好的訓(xùn)練效果。下面結(jié)合實踐教學(xué)就如何將游戲溶入到語障兒童的語言訓(xùn)練中，談?wù)剛�人的一些初淺的認識：
1 策略1、用游戲法提高患兒的語言基本溝通能力
幼兒的語言基本溝通能力有：眼目接觸、專注力、輪流作轉(zhuǎn)、游玩技巧、模仿能力、概念建立、溝通動機。
對于語言發(fā)展遲緩的兒童常有伴如下表現(xiàn)：缺乏與人目光接觸、專注力、模仿能力差，基本概念未建立，游玩技巧處于隨意地擺弄或拋出玩具這樣一個最初的感覺運動游戲階段，因此對于此類兒童在訓(xùn)練其言語的理解與表達之前，先要提高其語前能力。根據(jù)兒童活潑好動、喜歡顏色鮮艷、發(fā)光帶響的玩具這一心理發(fā)展特點，在日常的生活中或訓(xùn)練時可用奇妙的口袋 、吹肥皂泡、手指偶、帶響玩具、推球傳球等游戲來促進和發(fā)展兒童的輪流作轉(zhuǎn)、專注力等語言基本溝通能力。
2 策略2：用游戲法加強語言理解能力，學(xué)習聽懂指令并能執(zhí)行
對幼兒進行語訓(xùn)，可以從模仿聽指令、理解別人的語言開始，游戲法是一種十分有效的方法，貼近幼兒生活的游戲可以為其創(chuàng)設(shè)一定的交流情境，激發(fā)其說話的愿望。例如，在日常的語言訓(xùn)練過程中為了提升兒童的語言理解及遵從兩部指令的能力，我通常會設(shè)置下面游戲來達到訓(xùn)練目的：
游戲《聽話好孩子》
準備：把不同的物件（數(shù)量因小組人數(shù)而定）分布于教室周圍，兒歌磁帶及錄音機。
活動：音樂響起時，孩子們可隨教師自由做動作，待音樂一停，孩子們需要立刻停止不動，訓(xùn)練員說出指令（例如：把蘋果放于籃子里）孩子們根據(jù)指令做出適當動作。
3 策略3：用游戲法提高游戲能力，增進發(fā)音的頻率與清晰度，訓(xùn)練模仿發(fā)音、字、詞、語、句等，從而促進應(yīng)答性語言發(fā)展
孩子游戲行為水平的.高低，直接影響著其語言的發(fā)展。在孩子的游戲中，老師以游戲的口吻，介入孩子的游戲，進行指導(dǎo)和點撥，在提高孩子游戲水平的同時也促進了語言的發(fā)展。
3.1 利用游戲法提高兒童的語言表達能力
智障兒童的認知、記憶、抽象、概念、理解和分析能力低下，導(dǎo)致他們的語言發(fā)展緩慢，詞匯貧乏、語言單調(diào)、言不達意，答非所問，并且缺乏連貫性、條理性、顛三倒四、丟詞落句，使別人無法理解，因此在日常的訓(xùn)練中，訓(xùn)練員可利用以下游戲去幫助兒童糾正日常生活中常出現(xiàn)的語病，起到豐富兒童詞匯、發(fā)展思維及提高口頭語言表達能力的作用：
�。�1）拼句游戲。以發(fā)展兒童語言為目的的一種游戲，通過看圖拼句、接龍拼句、問答拼句、指令拼句、節(jié)奏拼句、拼音學(xué)話等多種有趣的拼句形式，引導(dǎo)兒童正確使用詞匯，學(xué)說完整、連貫的句子。
（2）想象游戲。如：在兒童玩《超市購物》、《娃娃家》等角色游戲時，教師以游戲者的身份介入游戲，根據(jù)游戲主題及游戲情境的發(fā)展適時適度的引導(dǎo)孩子用語言進行協(xié)商、計劃、設(shè)計、，完成對游戲內(nèi)容（主題、情節(jié)）、角色、玩具或材料、規(guī)則、背景的安排，從而促進其語言的發(fā)展。
�。�3）猜謎游戲。 對智障學(xué)生來說有一點難度，可以從身邊的事物入手，如日常用品、熟悉的動物等，先說后猜，并說說是從哪里猜出來的。對智障程度較輕的學(xué)生，還可以教給他們創(chuàng)編謎語（兒歌）的方法，從而發(fā)展思維。
3.2 利用游戲法訓(xùn)練發(fā)音，促進發(fā)音的清晰度
唇腭裂術(shù)后兒童常見的語音問題主要有：共鳴障礙、構(gòu)音障礙、聲音異常等問題。②在對其進行發(fā)音和拼音的矯正訓(xùn)練中，訓(xùn)練員可利用游戲訓(xùn)練模仿發(fā)單音、單字、詞、語、句等，從而增進發(fā)音的頻率與清晰度。如：在訓(xùn)練唇腭裂術(shù)后兒童語音的元音發(fā)音時，除了訓(xùn)練員用通俗易懂的語言描述發(fā)音的口形、舌位并結(jié)合自身示范讓孩子觀察模仿外，還可用以下游戲來訓(xùn)練：
《山谷回音》。
目的：提高兒童的目標音的清晰度。
玩法：訓(xùn)練員選定一目標音，雙手模仿喇叭狀放于兩頰，訓(xùn)練員先大聲地念出目標音后，請兒童模仿回應(yīng)，看誰模仿的發(fā)音最準確。
另外訓(xùn)練發(fā)音時，也可讓孩子配合看與目標音相關(guān)的圖片，增加孩子的興趣和訓(xùn)練的趣味性，如可采用以下游戲：
�。�1）《配對樂》玩法：訓(xùn)練員準備好所訓(xùn)練目標音相關(guān)的配套圖片兩副，訓(xùn)練員與兒童各手持一副，訓(xùn)練員分別出示其中的一張并大聲念出其目標音，兒童依照從自己卡片中找出與之配對的圖片，并模仿念出目標音。
（2）《齊揭曉》玩法：訓(xùn)練員將所需訓(xùn)練的目標音配套卡片分別倒扣在桌面，然后與兒童輪流翻看卡片并大聲的讀出卡片所反應(yīng)的目標音，看誰正確的最多，獎勵小貼畫。
在孩子基本能獨立正確發(fā)目標音后，訓(xùn)練員也可利用比賽性質(zhì)的游戲來鞏固其發(fā)音準確性，如：訓(xùn)練員事先將孩子所要練習的目標音列于一張表格內(nèi)，請孩子獨立發(fā)音，發(fā)對一次就用小印章拓一個圖案，以此作為鼓勵，或者還可以依次累計小圖案，累計規(guī)定數(shù)量的圖案后可獎勵其最喜歡的玩具。
4 策略4：用游戲法增強患兒口肌能力、口肌活動能力和對口肌的控制
唇腭裂術(shù)后的兒童及腦癱兒童大多存在口唇的肌力弱，舌的靈活性不夠，腭咽閉合不全等口肌方面的問題，針對所存在的問題，在日常的訓(xùn)練中，可從以下幾方面通過游戲去訓(xùn)練：
4.1 利用游戲法對患兒進行口唇的運動練習：改變雙唇的張力及形狀，有助于雙唇音的發(fā)展和講話的口形變化，尤其對雙側(cè)唇裂術(shù)后的患兒應(yīng)加強練習。
游戲（1）開火車 玩法：在日常的訓(xùn)練中，可組織兒童相互將手搭在肩膀上玩開火車的游戲，邊玩邊模仿火車響，說“嗚”音越長越好。
游戲（2）口技表演 玩法：訓(xùn)練員播放節(jié)奏鮮明、歡快的音樂，兒童隨音樂節(jié)奏做咂嘴、彈舌、鼓腮等動作。
游戲（3）在白紙上印口紅印。
游戲（4）用棒棒糖在小孩的唇上轉(zhuǎn)動，然后慢慢將糖果棒拉出，鼓勵小孩用唇鉗緊，阻止糖果棒被取出。
4.2 利用游戲法增強軟腭的運動幅度，幫助患兒提高控制氣流的分配能力，促使完成腭咽閉合，減輕鼻音。在日常訓(xùn)練和生活中，可進行以下游戲：
�。�1）墨水吹畫。
�。�2）做不要說話的信號：說“噓”。
�。�3）吹燃燒的火柴及蠟燭，吹碎紙片、氣球、羽毛等。但要注意安全。
�。�4）用吸管吹水泡或肥皂泡等。。
（5）鼓脹兩頰做漱口狀，并將氣流從口唇擠出。。
總之，對于語障兒童來說，成人即使不直接指導(dǎo)游戲也要促進殘疾兒童與正常兒童之間的游戲交流，成人干預(yù)最主要的是鼓勵言語殘疾兒童在個體游戲或社會游戲中進行語言表達及學(xué)會使用標準化、模式化的語言。
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