論合作學習中構(gòu)造個人責任的探索與研究的論文
摘要合作學習有著自身優(yōu)勢，促使學生理解和體會社會角色的很多規(guī)范，能有效地培養(yǎng)學生的規(guī)范意識、任務意識、合作意識和團隊意識。構(gòu)造個人責任在職業(yè)學校有著不同于普通學校的重要性，這將會直接影響到學生與社會的無縫對接。
關鍵詞合作學習 個人責任 職業(yè)教育 團隊小組
合作學習這種教學教育方式能夠得到如此的大規(guī)模的推進，有著自身優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在通過小組成員間的交往活動，促使學生理解和體會社會角色的很多規(guī)范，能有效地培養(yǎng)學生的規(guī)范意識，任務意識，合作意識，團隊意識。在合作學習的過程中，能從同伴身上反思自我，以他人為借鑒，影像自己，從而形成符合實際的自我評價。本文將以職業(yè)學校中的合作學習教學中，如何構(gòu)造個人責任作一探索和研究。
職業(yè)學校有著不同于普通學校的特色。它的教學組織、教學對象、教學目標、教學方法、教學質(zhì)量、教學評價等等，體現(xiàn)職業(yè)學校的鮮明的特色�？v觀現(xiàn)行職業(yè)學校的教學組織上，大都采用了項目引領式的模式。合作學習在職業(yè)學校的教改中得到了很大的拓展，從教學效果上看得到了合作學習在職業(yè)學校教學中的眾多優(yōu)勢，合作學習提到了一個前所未有的高度。然而，在一片叫好聲中，還伴隨有很多問題的出現(xiàn)。這些問題的出現(xiàn)直接與職業(yè)學校的學生有著密集的聯(lián)系。
在職業(yè)學校合作學習的教學實踐中，雖然一再強調(diào)團隊的合作精神，強調(diào)每個人都必須做自己應該做的那份工作，強調(diào)沒有免費的“午餐”。然而，事實上“渾水摸魚”的人大有人在。如果教師不能正確地處理好這種現(xiàn)象，那么，合作學習將會失去真正的實踐意義，并造就不良的學習氛圍。因此，個人責任是職業(yè)學校合作學習中非常重要的因素�，F(xiàn)在的職校生表現(xiàn)出很大的差異性。究其緣由，主要是體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，學生學習目的差異性大；其二，學生學習基礎差異性大，其三，學生學習態(tài)度差異性大，第四，學生學習方法差異性大，第五，學生家庭背景差異性大�？v上所述，學生在合作學習中表現(xiàn)出的差異性也同樣的大。那么，教師如何最大的調(diào)動每個成員的積極性，發(fā)揮出合作學習的優(yōu)勢，這需要采用必要的`方法和策略。經(jīng)過多年的教學實踐，筆者認為在合作學習中，明確個人職責，打造個人的責任是重中之重，通常在構(gòu)造個人責任的方法包括以下幾個方面：
1 確定合作學習的小組規(guī)模，小組人員宜少不宜多
在職業(yè)學校的合作學習中，通常項目任務比較艱巨，教師在安排的時候也會多加派人手，以此來確保項目的順利完成。但事實上教師的好意卻讓某些學生鉆了空子�？紤]小組規(guī)模，必須要考慮許多因素。隨著小組規(guī)模的增大，相應的能力，技能技巧以及獲得的和處理的信息的有效意見也隨著增加。人多主意也多，在完成任務面前無法得到很好的統(tǒng)一，協(xié)調(diào)比較費力。在有效時間內(nèi)，為完成任務，每個成員需要有更多的表現(xiàn)機會，如果人多，勢必會造成時間上的拖延，組建小組所花時間也會增加，合作學習的運作起來較慢。再者，小組規(guī)模越大，就會需要更多的熟練成員。這種學生的基本素養(yǎng)較高，在職業(yè)學校的現(xiàn)狀中，這類學生是較為難得的，這是由于生源的因素決定了。最后，現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，缺少與同伴的溝通技巧和溝通耐心，成員間的互動關系淡薄。以上的這些都要求教師在可行的條件下，應把項目任務分段或分組進行，采取“以大化小”，把任務細化，并且明確好任務，那么學生完成時將會有的放矢。控制團隊人數(shù)，是因為團隊規(guī)模越小，個人的責任越大，也比較容易分清任務。同時強化了組內(nèi)成員之間的個人責任。
2 教師的及時地有效的干預
合作學習中的師生關系是民主平等的關系，在教學過程中的教師和學生都是主體，這是合作學習的基本特征之一。這要求在合作學習的過程中，教師不是課業(yè)的命令者，而是引導者。然而，在很多的職業(yè)學校的教師意識中，過分強調(diào)了所謂的“平等、民主”，在教學中只是運用了輕松的課堂氣氛，在學生工作的過程疏于管理，同樣會造成小組個別成員的松懈怠學，個人責任置于腦后。監(jiān)督學生的行為是教師必須具備的行動。教師應該觀察學生們的動態(tài)，監(jiān)督他們的工作過程，有責任收集每個成員的表現(xiàn)資料。在必要時，要在觀察的基礎上進行干預，以提高學生們完成指派任務的結(jié)果和團隊工作的結(jié)果。
3 團隊成員之間的相互督促與彼此工作
積極的相互依賴的關系是合作學習的優(yōu)勢之一。小組內(nèi)的良好的相互關系是個人責任的關聯(lián)要素。在合作學習中，每個成員的存在都是為了完成任務或目標，能夠貢獻自己的一分力量，盡到成員應有的個人責任。在合作性學習的團隊中所構(gòu)建的相互關系越緊密越結(jié)實，那么就會有很多的學生感到自己有責任貢獻出自己的力量，分享到自己給組員帶來的信息，共同實現(xiàn)目標或任務。小組成員的有效的溝通與組成顯得非常重要。每個成員的態(tài)度和處事都會直接影響到共同的目標或任務。積極的目標依賴關系表現(xiàn)在對資源的依賴、角色的依賴、環(huán)境的依賴、想象的依賴、任務的依賴等等。在團隊中每個成員相互督促，面對面地交流，共同的探討，這些方式是必要的，通過這些活動能夠增加彼此的了解來激起共鳴。在有不同意見的時候能夠比較容易的暢通的表達自己的意見，或者是向?qū)Ψ椒磻约旱睦斫�，在小組內(nèi)交流理想的狀態(tài)是溝通無障礙。為獲得這種理想狀態(tài)，小組成員要求做很多的事情。例如：明確個人的分工，確立每個人的職責，規(guī)定有效的時間期限，暢談自己對同伴的建議或意見等等。總之，小組內(nèi)部成員之間必須要明確個人的責任，其構(gòu)造的方式方法是多樣的、靈活的。個人責任的培養(yǎng)是因人而異因事而異的。
職業(yè)學校培養(yǎng)目標是指學生“畢業(yè)”即能“就業(yè)”的，所以教學設置在著重于職業(yè)能力的培養(yǎng)上。而合作意識和合作精神是目前職校生適應社會所必須的重要品質(zhì)之一。由于中學的應試教育強調(diào)分數(shù)，至于在職業(yè)教育中如何培養(yǎng)職業(yè)能力使得學生深受影響。由此看來，在職業(yè)學校的教學中務必要加強職業(yè)能力的培養(yǎng)，合作學習的教學在這個方面有著非常重要的實踐意義，培養(yǎng)個人責任是貫徹落實合作學習有效開展的重要因素。一個真正的合作團隊，每個成員都明白自己不能“免費享用”他人的工作成果，不能懶惰也不能搭順風車。一個真正的合作團隊，每個成員都能明確自己的個人責任，并努力地去學習知識技能，通過各種途徑獲得有益的信息并把自己的獲得能夠與組內(nèi)的成員共同的分享，幫助別人共同學習。綜上所述，在職業(yè)學校的特殊背景下，合作學習的教學模式得到了前所未有的發(fā)展和深化的同時，務必要認識到個人責任的重要性�？梢哉f個人責任是合作學習能否順利得以開展的前提。構(gòu)造個人責任的途徑是多樣的，是因事而異的。
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