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影響學(xué)生實(shí)習(xí)角色進(jìn)入的因素及對(duì)策的論文
摘要：實(shí)習(xí)在新聞傳播教育中占有十分重要的地位，是全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新聞專業(yè)人才的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)習(xí)角色，突破理論與實(shí)踐相結(jié)合這一難關(guān)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，是學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)習(xí)任務(wù)、最終成為優(yōu)秀新聞人才的關(guān)鍵，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作、生活、擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)意識(shí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
關(guān)鍵詞：新聞傳播；專業(yè)實(shí)習(xí)；角色進(jìn)入
一、實(shí)習(xí)角色進(jìn)入的模式
1.社會(huì)角色。社會(huì)角色是指與人們的某種社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。它包括人們的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范和行為模式，以及對(duì)于處在特定地位上的人們行為期待。
2.實(shí)習(xí)角色模式。在定崗實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生既是一名學(xué)生，又是一名記者。這里的“學(xué)生”完全不同于在校課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，相應(yīng)的行為模式要求他們既要遵守實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律，又要遵守學(xué)校的規(guī)章制度。社會(huì)對(duì)他們的行為期待和他們對(duì)自身角色的認(rèn)同，存在著由一個(gè)已經(jīng)習(xí)慣了的單純學(xué)生角色向既是學(xué)生又是工作人員角色轉(zhuǎn)化過渡的過程。
如何認(rèn)識(shí)和快速進(jìn)入實(shí)習(xí)活動(dòng)中的多重角色是新聞實(shí)踐必須解決的問題。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中對(duì)實(shí)習(xí)目的的認(rèn)知，決定了這個(gè)過渡過程的快慢。根據(jù)專業(yè)背景和個(gè)人特質(zhì)，確立實(shí)習(xí)目的，定位實(shí)習(xí)角色，才能盡快提升素質(zhì)，收到良好的實(shí)習(xí)效果。
二、影響學(xué)生實(shí)習(xí)角色進(jìn)入的因素
在實(shí)際實(shí)習(xí)過程中，許多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)?shí)習(xí)角色定位不清晰，角色模糊，難以快速進(jìn)入實(shí)習(xí)角色，實(shí)習(xí)效果大打折扣。主要原因如下：
1.生源素質(zhì)。學(xué)生平時(shí)接受的是應(yīng)試教育，記憶能力、模仿能力，可塑性較強(qiáng)，但是缺乏動(dòng)手能力及獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，理解能力、解決問題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力較差。
2.心理因素。大部分學(xué)生存在心理負(fù)擔(dān)，例如：環(huán)境的不適應(yīng)對(duì)帶教老師的不信任、不自信等，這些不良因素是獲得成功實(shí)習(xí)經(jīng)歷的嚴(yán)重障礙，其結(jié)果直接影響學(xué)生角色進(jìn)入。
3.缺乏人際交流與溝通技巧。主要表現(xiàn)在不明確溝通的目的，不了解受眾的心理及需求，與其他新聞行業(yè)工作人員相比，溝通無層次，無主題，最終導(dǎo)致采訪效果差，從而影響學(xué)生對(duì)記者角色的進(jìn)入。
4.缺乏主觀能動(dòng)性。在實(shí)際新聞采編過程中，學(xué)生未意識(shí)到自己是一個(gè)新聞從業(yè)者的角色身份，還停留在學(xué)生身份，習(xí)慣于被動(dòng)工作。工作時(shí)很少主動(dòng)思考，新聞敏感性不強(qiáng)，常常被動(dòng)接受老師布置的采訪任務(wù)，而不是主動(dòng)尋找新聞點(diǎn)。
5.帶教老師因素。從媒體態(tài)度上看，缺乏帶實(shí)習(xí)生的熱情。學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)必須依賴新聞媒體的支持。但是從實(shí)際情況來看，媒體大多對(duì)接納學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏熱情，有些甚至持排斥態(tài)度，不愿意接納實(shí)習(xí)生。主要原因有三：一是每年到媒體聯(lián)系實(shí)習(xí)的學(xué)生過多，媒體普遍感到負(fù)擔(dān)太重。每到暑假，成群結(jié)隊(duì)的學(xué)生蜂涌至各大媒體聯(lián)系實(shí)習(xí)，而媒體記者有限，常常一個(gè)記者帶三、五個(gè)學(xué)生，一篇新聞稿暑上若干個(gè)實(shí)習(xí)生的名字，算是記者幫忙實(shí)習(xí)生應(yīng)付學(xué)校規(guī)定的發(fā)稿任務(wù)。二是新聞專業(yè)的學(xué)生獨(dú)立采寫新聞的能力欠缺，導(dǎo)致記者對(duì)他們不太信任，認(rèn)為帶實(shí)習(xí)生是一種麻煩。三是實(shí)習(xí)生對(duì)參加專業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不充分。他們既不研究實(shí)習(xí)媒體的風(fēng)格，也不主動(dòng)適應(yīng)媒體的要求，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，這些反過來也影響記者帶實(shí)習(xí)生的熱情。比如一些記者反映，有些實(shí)習(xí)生采訪技能沒學(xué)到多少，倒是很計(jì)較稿酬等利害得失。
6.相應(yīng)制度欠缺。由于沒有完備實(shí)習(xí)制度的約束和保障，實(shí)習(xí)生具體的權(quán)利義務(wù)目前還只是處在人們約定俗成的階段，難以形成一般員工的完備管理模式，這也就造成實(shí)習(xí)生難以進(jìn)入到職業(yè)記者角色的一個(gè)重要原因。
三、進(jìn)入學(xué)生實(shí)習(xí)角色的對(duì)策
1.準(zhǔn)確定位。實(shí)習(xí)的目的是提升自己，只要能達(dá)成這個(gè)目的就是實(shí)習(xí)。這樣定義，“實(shí)習(xí)”的外延就寬泛了，實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)職位就不再狹隘。參加公益組織、組建團(tuán)隊(duì)參加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大賽都可以是“實(shí)習(xí)”途徑，一樣可以學(xué)習(xí)宣傳和新聞傳播方面的知識(shí)技巧。新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，應(yīng)該打破原有崗位選擇的局限，轉(zhuǎn)變對(duì)待非專業(yè)事宜的消極態(tài)度，才能快速獲取個(gè)人想要提升的素質(zhì)。
2.調(diào)整心態(tài)。新聞工作者一定要有高度的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，一定要有獨(dú)立負(fù)責(zé)的精神。進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，要意識(shí)到當(dāng)記者就是當(dāng)學(xué)生，一切真正意義上的學(xué)新聞才剛剛開始，社會(huì)實(shí)踐才是真正的大課堂，可以藉此積累與社會(huì)上各種人溝通的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)從普通生活中尋找新聞線索，避免在擔(dān)任實(shí)習(xí)記者時(shí)因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，從而在工作上處于被動(dòng)。
3.靈活指導(dǎo)。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的方法上，采取媒體編輯、記者導(dǎo)師制，學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，避免帶教記者在對(duì)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)方面的疏忽。媒體應(yīng)主動(dòng)給實(shí)習(xí)生布置任務(wù)，切實(shí)幫助他們快速進(jìn)入實(shí)習(xí)角色，提高實(shí)際采編新聞的能力。
4.多元化考核。在實(shí)習(xí)效果的考評(píng)上，改變以往只重視發(fā)稿數(shù)量的模式，采取學(xué)校組織一些老師走訪實(shí)習(xí)單位，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，聽取實(shí)習(xí)單位或指導(dǎo)記者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。二是在實(shí)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果（除發(fā)稿量外，更重視統(tǒng)計(jì)優(yōu)秀稿件數(shù)量，尤其是獨(dú)立的新聞策劃方案等），對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并幫助實(shí)習(xí)有困難的學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法。
5.建立規(guī)范化的新聞傳播專業(yè)實(shí)習(xí)基地和制度。主要涉及學(xué)校和實(shí)習(xí)單位兩個(gè)方面。
�。�1）學(xué)校方面。要與實(shí)習(xí)單位，主要是媒體，簽訂長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)合同并掛牌運(yùn)行。合同應(yīng)明確規(guī)定雙方的責(zé)任、義務(wù)。雙方都要樹立責(zé)任意識(shí)。此外，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理制度，對(duì)可能涉及到的問題一一規(guī)范。學(xué)校除了自己要投入實(shí)習(xí)基地建設(shè)基金外，還要多方籌措資金，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、媒體、學(xué)生的積極性，努力爭(zhēng)取社會(huì)資助，保證實(shí)習(xí)基地能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。例如西安交通大學(xué)傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生在交大出版社的實(shí)習(xí)中，出版社定期安排經(jīng)驗(yàn)豐富的職工開設(shè)講座，根據(jù)學(xué)生的興趣提供相關(guān)資料和設(shè)備，安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，使實(shí)習(xí)生主動(dòng)性增強(qiáng)，較快地進(jìn)入實(shí)習(xí)角色，收到良好的實(shí)習(xí)效果。目前，類似的集體合作在高校中為數(shù)不多，希望更多的學(xué)校與媒體密切配合，共筑平臺(tái)，新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)角色進(jìn)入這一難題。
�。�2）媒體方面。應(yīng)該制定實(shí)習(xí)生管理規(guī)范，包括必要的發(fā)稿制度、外采花費(fèi)報(bào)銷制度等，通過類似要求正式員工的制度，使實(shí)習(xí)生能夠盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)傳媒人的轉(zhuǎn)變。例如有的實(shí)習(xí)媒體會(huì)要求實(shí)習(xí)生向帶教記者和所在部門負(fù)責(zé)人交每周報(bào)表，詳細(xì)記錄每日任務(wù)、未完成工作的原因和下周工作計(jì)劃。實(shí)習(xí)報(bào)表有助于形成實(shí)習(xí)生和帶教記者的良好關(guān)系互動(dòng)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)上將更有針對(duì)性，也便于實(shí)習(xí)生積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)角色進(jìn)入方面是個(gè)很好的手段，可以在保證媒體作品質(zhì)量的前提下，適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)習(xí)生新聞作品予以傾斜，提高實(shí)習(xí)生的積極性。通過對(duì)實(shí)習(xí)生創(chuàng)建良好的角色演練環(huán)境，可以激發(fā)熱愛新聞職業(yè)的情感，端正職業(yè)態(tài)度，樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)全面合格的新聞傳播人才。
實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)十分有助于解決就業(yè)。在考察實(shí)習(xí)生過程中，除了專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能，實(shí)習(xí)媒體更應(yīng)關(guān)注實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)，即責(zé)任心、自信心、抗壓能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。而這些正是新聞傳播教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)此，學(xué)校要重視起來。
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