淺談在園幼兒重要他人研究論文
1 前言
重要他人是心理學(xué)和社會(huì)學(xué)都關(guān)注的概念，這個(gè)概念最先是由美國社會(huì)學(xué)家米爾斯(C.W.Mills)提出的，是在喬治·米德有關(guān)“自我發(fā)展”的理論上建立的。在國內(nèi)，顧明遠(yuǎn)(1992)從人的全面發(fā)展的角度加以界定，重要他人是指對個(gè)體自我發(fā)展，尤其是兒童時(shí)期有重要影響的人和群體，即對個(gè)人智力、語言及思維方式的發(fā)展和行為習(xí)慣、生活方式及價(jià)值觀的形成有重要影響的父母、教師、受崇拜的人物及同輩群體等。認(rèn)為所謂“重要他人是指對個(gè)體的社會(huì)化過程具有重要影響的具體人物”。眾多研究表明，個(gè)體發(fā)展的不同階段，重要他人會(huì)發(fā)生變化，學(xué)前階段被看作是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵期，因此，研究這一時(shí)期幼兒的重要他人發(fā)展特點(diǎn)就具有較高的教育價(jià)值和意義。
研究了8-13 歲兒童自我概念與重要他人評價(jià)的關(guān)系，指出兒童在獲得重要他人評價(jià)上存在著性別差異。研究了互動(dòng)性重要他人對小學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的影響，分析了小學(xué)生互動(dòng)性重要他人及偶像性重要他人的特點(diǎn)，及其在社會(huì)化過程中的作用。研究了互動(dòng)性重要他人對小學(xué)生道德社會(huì)化的影響，結(jié)果確定了小學(xué)生的互動(dòng)性重要他人分別是母親、父親、老師和好朋友，并指出互動(dòng)性重要他人對小學(xué)生道德社會(huì)化不僅存在著積極的影響還有消極的影響。指出留守兒童學(xué)校生活中的重要他人——班主任的重要價(jià)值。研究了西部民族地區(qū)幼兒園男教師成為幼兒“重要他人”的管理策略，指出了男教師在幼兒社會(huì)性發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)、情感發(fā)展及心理健康等方面存在重要作用。[7]以往這些研究中，以在園幼兒為研究對象的較少，本研究將以在園幼兒為對象探討幼兒重要他人的發(fā)展特點(diǎn)。
2 在園幼兒重要他人的發(fā)展特點(diǎn)
研究過程中，將重要他人分為兩種類型：互動(dòng)性重要他人和偶像性重要他人。互動(dòng)性重要他人即在幼兒日常交往過程中認(rèn)同的重要他人。偶像性重要他人即因受到幼兒特別喜愛、崇拜或敬佩而被幼兒視為學(xué)習(xí)榜樣的具體人物。本研究選取河南省新野縣太陽花幼兒園、智慧樹幼兒園、河南信陽華銳幼兒園三所幼兒園中的大班、中班和小班的幼兒各100 名。向他們提出以下兩個(gè)問題：“在日常生活中，你最喜歡的是誰?”“你有崇拜的人嗎?他是誰?”讓幼兒作答。
2.1 互動(dòng)性重要他人的發(fā)展特點(diǎn)
根據(jù)300 名幼兒對問題一(在日常生活中，你最喜歡的是誰?)的回答情況，可以得出在園幼兒的互動(dòng)性重要他人依其重要性程度依次為父母、幼兒教師、爺爺、奶奶、小伙伴。隨著入園時(shí)間的增長幼兒的互動(dòng)性重要他人也隨之變化，表現(xiàn)為父母的重要性程度減小，幼兒教師的重要性程度增加，同伴的重要性程度增加�？傮w來看，幼兒的互動(dòng)性重要他人，大體沿著“父母——幼兒教師——同伴”這一路徑逐漸變化。
2.2 偶像性重要他人的發(fā)展特點(diǎn)
根據(jù)研究中的300 名幼兒對問題二(你有崇拜的人嗎?他是誰?)的回答情況，發(fā)現(xiàn)85%的小班幼兒、62%的中班幼兒、37%的大班幼兒沒有偶像概念，其余幼兒回答有喜羊羊、小紅帽、奧特曼、警察等等。隨著入園時(shí)間的推移，幼兒會(huì)形成偶像概念，與此同時(shí)幼兒的偶像性重要他人會(huì)逐漸形成，并趨于多樣化。
3 在園幼兒重要他人形成過程中存在的問題
3.1 幼兒與父母、幼兒教師的溝通不順暢
互動(dòng)性重要他人是在幼兒的日常交往過程中對其產(chǎn)生重要影響的個(gè)體，因此，與幼兒之間交流互動(dòng)的有效性和頻繁性，就成為影響某一個(gè)體成為幼兒重要他人的主要因素。研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒與家長之間的交流較頻繁，但交流的有效性不強(qiáng)，一般交流只限于衣、食、住、行等生活領(lǐng)域的內(nèi)容，其他如情感、學(xué)習(xí)、社會(huì)性、道德等方面交流較少，且交流的方式主要以命令性、訓(xùn)導(dǎo)式或溺愛式、順從式為主。幼兒與教師之間的交流僅限于幼兒園中，生活中的問題交流不多，且交流過程中，多以教師為主導(dǎo)，幼兒的主體地位得不到保障。這些交流方式會(huì)影響父母、教師在幼兒心中的地位，會(huì)導(dǎo)致其對幼兒的影響力降低。
3.2 幼兒與父母相處的時(shí)間不多，隔代教養(yǎng)現(xiàn)象普遍
隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的雙職工家庭出現(xiàn)，導(dǎo)致父母在對幼兒教育的過程中，參與時(shí)間較短，而祖輩父母參與幼兒教養(yǎng)的比例較高。在隔代教養(yǎng)的過程中，祖輩家長缺少相關(guān)的科學(xué)和育兒理念。調(diào)查顯示，60%以上的祖輩父母對幼兒身體發(fā)育、營養(yǎng)搭配和心智發(fā)展等方面科學(xué)知識的掌握都處于“不了解”和“基本了解”的水平。50%以上的祖父母“不擅長”與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲，將近1/3 的祖輩家長過分重視知識學(xué)習(xí)和智力開發(fā)，忽視幼兒素質(zhì)的全面提高。
3.3 幼兒園中男女教師比例失衡
在被調(diào)查的幾所幼兒園中，幾乎全是女教師，男教師的數(shù)量微乎其微，所占比例為2.08%。幼兒園清一色的女教師，曾一度引起我國幼教專家關(guān)注，專家指出有男教師的引導(dǎo)幼兒在性格塑造上更有益。大量的相關(guān)研究表明，幼兒園男教師在幼兒的性別認(rèn)知、人格、社會(huì)行為等方面有重要價(jià)值。
3.4 幼兒與同伴群體之間關(guān)系的穩(wěn)定性不強(qiáng)
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，同輩群體對幼兒的影響遠(yuǎn)不及父母和幼兒教師，分析其原因，一方面由于幼兒的年齡尚小，其自主性和獨(dú)立性不強(qiáng)，與同輩群體的交往只限于游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，沒有其他范圍更廣更深入的交流。另一方面，隨著幼兒成長和班級變動(dòng)，同伴群體也會(huì)發(fā)生變化，因此幼兒與其同伴群體間的關(guān)系不牢固，妨礙同伴群體這一類型重要他人的形成。另外，隨著現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女家庭的增多，也將導(dǎo)致幼兒缺失兄弟姐妹這一類型同輩群體，造成相當(dāng)數(shù)量的幼兒缺乏分享行為，自我中心意識明顯。
3.5 大眾傳播媒介的導(dǎo)向偏差
隨著社會(huì)的發(fā)展，報(bào)紙、圖書雜志、錄音、電影、電視、手機(jī)、電腦等大眾傳播媒介已經(jīng)成為影響幼兒偶像性重要他人的主要因素。據(jù)美國學(xué)者研究，幼兒出生后3 個(gè)月就開始看電視了，這是因?yàn)槟赣H給幼兒喂奶時(shí)往往收看電視連續(xù)劇或聊天節(jié)目。據(jù)日本學(xué)者研究，出生4-7 個(gè)月的幼兒，對電視不感興趣者只有三分之一，50%以上的幼兒都對電視畫面表示出“關(guān)心”的跡象。在3 歲時(shí)，習(xí)慣性視聽的幼兒占50%以上，快到4 歲時(shí)，習(xí)慣性視聽者約占70%。近年來，以電視、電腦為主的大眾傳播媒介以其傳播速度的迅捷、傳播內(nèi)容的豐富、傳播手段的多樣等魅力已成為學(xué)前兒童生活的一部分。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)前幼兒的偶像性重要他人多數(shù)集中在動(dòng)畫片和電視電影中的一些人物上，這無疑與大眾傳播媒介的導(dǎo)向作用有關(guān)。影視節(jié)目的質(zhì)量良莠不齊，幼兒心理能力和社會(huì)性發(fā)展水平低，缺乏相應(yīng)的分辨能力，很容易把一些不值得學(xué)習(xí)的人物或電視電影人物視為榜樣。
4 構(gòu)建在園幼兒重要他人體系的策略
幼兒在成長過程中會(huì)受很多人的影響，家長、教師、同伴、偶像會(huì)逐漸成為影響其情感、價(jià)值觀、社會(huì)性、個(gè)性發(fā)展的重要他人。這幾個(gè)重要他人對幼兒的影響比眾多非重要他人的總和還要大。因此，家長和幼兒教師要有高度的敏感性、責(zé)任感，抓住關(guān)鍵時(shí)期來構(gòu)建幼兒的重要他人體系，使其對幼兒產(chǎn)生積極、正面的影響。
4.1 家長要與孩子構(gòu)建良好的親子關(guān)系，成為幼兒的第一位重要他人
首先，為幼兒創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，不僅包括基本的物質(zhì)生活環(huán)境，還包括健康的心理環(huán)境。這就要求家長一方面要通過學(xué)習(xí)提高自己的教育素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德水平，給孩子一個(gè)寬松的心理環(huán)境。另一方要有積極的教養(yǎng)態(tài)度，做民主型家長，信任和尊重孩子，保護(hù)子女的自尊心、自信心，在日常生活中多陪伴幼兒，較多地和幼兒交流思想、感情，少用或不用命令強(qiáng)制和包辦代替。
其次，家長要注意教育內(nèi)容的全面性。家長們要拋棄以為自己給孩子提供了吃穿就盡到了責(zé)任的錯(cuò)誤觀念，家庭教育的內(nèi)容不僅包括身體健康和知識學(xué)習(xí)方面，還應(yīng)包括家庭德育、家庭美育、家庭體育、家庭勞動(dòng)教育、家庭情感教育、心理健康教育和人生指導(dǎo)教育，使幼兒的德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。
再次，構(gòu)建和諧良好的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系是建立在相互尊重的基礎(chǔ)之上的，因此父母要擺正自己的身份位置，不要實(shí)行“家長制”的作派，給幼兒居高臨下的感覺，要努力成為孩子的朋友，多進(jìn)行平等的溝通和交流。另外，父母要多給幼兒一些信任，放手讓他們?nèi)プ鲎约毫λ芗暗幕顒?dòng)，這樣孩子會(huì)更加的`自信，也會(huì)更加信任自己的父母。
4.2 加強(qiáng)對幼兒教師的管理和培訓(xùn)，使其成為幼兒的良師益友
首先，依照相關(guān)法規(guī)、政策文件，對幼兒教師進(jìn)行科學(xué)化管理。實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，招收大中專院校畢業(yè)的具有專業(yè)素質(zhì)和能力的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生到村任教。對不符合《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)行)》(征求意見稿，2011 年)要求的教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)不合格的予以清退，嚴(yán)格把好教師質(zhì)量關(guān);建立健全幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，對在職教師進(jìn)行科學(xué)管理，對其在教學(xué)、師德、生活等方面進(jìn)行規(guī)范，這樣才能保證幼兒教師在幼兒的知識學(xué)習(xí)和道德發(fā)展方面，起到正確的導(dǎo)向作用。其次，組織并開展多種形式的培訓(xùn)，強(qiáng)化幼兒教師的教學(xué)素質(zhì)。結(jié)合《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等政策文件的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)幼兒教師在學(xué)前教育學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)等基本知識和理論方面的學(xué)習(xí)，使幼兒教師樹立以幼兒發(fā)展為本的思想，關(guān)注幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的全面發(fā)展，以全新的教育理念去指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐。根據(jù)幼兒園教師的專業(yè)背景及其所承擔(dān)的教學(xué)工作，有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)其形成特色，全面發(fā)展，滿足不同幼兒的多方面需求。
再次，幼兒園中男女教師比例要協(xié)調(diào)。社會(huì)各界要加強(qiáng)對幼兒園男教師的宣傳，讓更多的人認(rèn)識和了解男教師對幼兒教育的重要性，改變社會(huì)中對幼兒園男教師的偏見和歧視態(tài)度，營造良好的社會(huì)輿論，共同形成男教師發(fā)展氛圍。同時(shí)，尊重和支持他們的工作，為他們提供可以施展才華的平臺(tái)，給他們創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍和發(fā)展空間。政府要按照國家相關(guān)政策，保障他們的工資和福利待遇，切實(shí)改變男教師的生活環(huán)境和生活狀況，保證他們的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，以吸引和鼓勵(lì)更多男教師投身幼兒教育事業(yè)，發(fā)揮他們在幼兒性別社會(huì)化、情感、個(gè)性形成等方面的重要作用，成為幼兒的“重要他人”。
4.3 加強(qiáng)對大眾傳播媒體的規(guī)范和分類引導(dǎo)，關(guān)注幼兒的偶像性重要他人
偶像性重要他人對幼兒的影響主要是人生觀、價(jià)值觀等方面，其影響方式往往是突發(fā)的、短暫的，但又是刻骨銘心的。在大眾傳播媒體日益成為影響幼兒偶像性重要他人形成的主要因素的當(dāng)今社會(huì)，有關(guān)媒體監(jiān)管機(jī)構(gòu)應(yīng)對幼兒日常生活中可以接觸到的網(wǎng)絡(luò)節(jié)目、電影、電視劇、游戲、書籍等大眾傳播媒體加強(qiáng)管理。如制定相關(guān)的規(guī)范，實(shí)行媒體節(jié)目分級制度等。在家庭和幼兒園中應(yīng)當(dāng)注重大眾傳媒的使用，父母和教師要指導(dǎo)幼兒對傳媒傳播信息進(jìn)行鑒別和選擇，應(yīng)選取有利于孩子成長的內(nèi)容進(jìn)行觀看，如科普知識、競技賽場、藝術(shù)作品的欣賞等積極向上的內(nèi)容。這樣才能對幼兒形成具有積極影響的偶像型重要他人。
【淺談在園幼兒重要他人研究論文】相關(guān)文章：
淺談童謠在幼兒園的重要性論文10-21
淺談?dòng)變簣@的個(gè)案研究05-02
淺談磁力儀研究論文10-13
淺談?dòng)變吼B(yǎng)成教育的重要性論文01-20
淺談區(qū)域活動(dòng)中老師幼兒互動(dòng)的重要性論文04-18