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合唱組合形式在聲樂教學中的應用論文
摘要：近幾年來，我國合唱組合形式變得愈加多樣化，合唱組合形式在高校聲樂教學中的運用也越加廣泛。本文針對這一現(xiàn)象，對合唱組合形式在高校聲樂教學中的應用進行探討與分析。
關鍵詞：合唱；組合形式；高校；聲樂教學；應用
在我國高校中，聲樂教學有多種教學方法，通過合唱組合的形式進行教學是其中典型方法之一。而根據(jù)對國內(nèi)外高校聲樂教學情況的調(diào)查結果來看，合唱組合形式在教學中的運用對高校學生學習聲樂內(nèi)涵、把握聲樂技巧、體會歌唱感情都有非常好的作用。因此，對合唱組合形式在高校聲樂教學中的應用進行探討是具有很大實際意義的。
一、合唱組合的分類
合唱組合形式具有較長的發(fā)展歷史，在全球不同的國家、地區(qū)、民族，甚至不同的社會群體，由于其文化民俗以及歷史背景的不同，使得合唱組合形式在音調(diào)、音色、和聲以及節(jié)奏的處理方式上都有很大的差異，這些或大或小的差異使得合唱組合形式及其內(nèi)涵豐富多彩。一般情況下，人們將合唱組合形式分為三個大類：一種是以宗教為主要情感表達的宗教合唱組合形式，由于它的發(fā)展始終離不開教堂，故這種音樂給聽者一種空靈圣潔、莊嚴肅穆的感覺；另一種是由黑人音樂演變而來的合唱組合形式，由于其較多融入大自然的原始聲音，旋律奔放，給人的感覺更加靈動、活躍；還有一種是具有強烈民族特色的民歌合唱組合形式，這種合唱組合形式帶有濃郁的地方特色，可以給人帶來絢爛無比、強烈的視聽色彩沖擊1。
二、合唱組合形式在我國高校聲樂教學中的具體應用
在高校聲樂教學中合唱組合形式的具體應用主要體現(xiàn)在發(fā)聲訓練、聲部協(xié)調(diào)訓練、舞蹈訓練三個方面2。合唱組合和獨唱有很大的區(qū)別，這是因為合唱組合不僅要求每一個人有較高的獨唱能力，還要求每個個體之間要相互融合包容、相互配合。在合唱組合形式的應用過程中，老師首先需要讓每一個學生通過聆聽自己的聲音，對自己的發(fā)聲習慣、演唱效果有基本的了解和把握，并且在聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，有利于學生更好的完善自我。在對自身情況有一定的了解之后，老師進而幫助學生提高個人演唱能力，通過提高個人演唱能力來為之后的合唱組合訓練打下牢固的基礎。在每一個學生獨唱水平達到一定高度后，老師就可以進行合唱的發(fā)聲訓練，在發(fā)聲訓練過程中，老師需要幫助學生盡快熟悉多種音響的存在，并使其迅速把握融合的共性并同時找到自己聲音的定位，為之后的聲部訓練打好基礎3。為了使音樂形象更加豐滿、感人、富有感染力，通常所有的合唱組合都會分出若干個聲部，聲部劃分的不同也會給作品帶來不一樣的感覺。老師在對合唱組合的聲部進行訓練之前，首先需要進行分聲部，聲音適合高音的學生可以負責合唱中的高音部分，聲音富有特色并且演唱水平較高的學生可以負責領唱，而聲音包容性比較強的學生可能就更加適合和聲的部分。當聲部劃分完畢之后，老師需要根據(jù)學生負責部分的不同對學生按照聲部進行單獨指導，讓學生明白自己在合唱組合中所扮演的角色，自己在扮演這個角色時應該怎樣更好的運用和展現(xiàn)自己的聲音。也只有這樣，學生才能夠既感受合唱融合的氛圍，又能夠更好的把握定位自己。當然，聲部訓練的劃分并不是固定的，對于不同合唱歌曲、不同的合唱要求，老師都應該及時對聲部的劃分進行調(diào)整。而當聲部的訓練做到盡善盡美，合唱才會呈現(xiàn)出跌宕起伏之美4。近年來，隨著觀眾審美需求的改變，表演形式也不斷變化，合唱組合形式從單一的“唱”變成了現(xiàn)在的“邊唱邊舞”。當然，這個“舞”并不是讓學生在演唱的過程中做出大幅度高難度的舞蹈動作，而是讓學生增加一些富有內(nèi)涵的簡易動作增加對作品的理解和觀賞度。在傳統(tǒng)形式上，合唱是音樂的一種表達形式，然而，只有“唱”的合唱必定會給觀眾帶來一定視覺上的疲勞。因此，老師在對合唱組合進行訓練時，可以根據(jù)歌曲的含義以及演出的環(huán)境，適當?shù)脑黾右恍┪璧竸幼�，這些看似簡單的舞蹈動作，會因為音樂以及集體的配合給人一定視覺上的沖擊，便于人們對作品的理解，由于舞蹈對合唱作品的輔助作用，因此，舞蹈動作的加入還能讓學生更好地把握合唱節(jié)奏，體會作品的內(nèi)在情感。
三、合唱組合形式對我國高校聲樂教學的意義
由于合唱組合需要每一個人在了解自己的基礎上配合好他人，因此學生不僅僅要努力提高自身的水平，還要努力使自己的聲音融入集體的聲音，同時配合他人的動作，這樣的合唱組合訓練是非常全面并有助于學生綜合素質(zhì)提高的。另外合唱組合形式的應用還可以提高學生的學習興趣，增加學生學習的積極主動性，并在學生個性能力增強的同時，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和合作能力，同時也可以緩解高校聲樂教學中師資力量的不足。
綜上所述，合唱組合形式在高校聲樂教學中的應用往往可以使聲樂教學效率得到大大提高，取得事半功倍的教學效果。當然，對于高校聲樂教學中合唱組合形式的應用仍舊有很大的發(fā)展空間，這就需要老師在教學過程中不斷探索、不斷完善，爭取讓合唱組合形式在高校聲樂教學中有更好的運用和發(fā)展。
注釋：
1.辛兆義.高校聲樂教學中合唱組合形式的應用[J].黃河之聲，2014（10）:19.
2.常開起.合唱教學中聲音訓練的重要性及其訓練方法[J].華章，2011（36）:90-92.
3.蔡藝.論合唱作品的情緒與多樣類型[J].林區(qū)教學，2015（2）:104-105.
4.邢軍.淺議高中合唱教學中“合”的運用[J].黑河教育，2014（3）:19-19.
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