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如何激發(fā)中學(xué)生的課外閱讀興趣論文
古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)需求的內(nèi)在驅(qū)動力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著�！睂τ陂喿x評價著重強調(diào)“要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量�！笨梢娬n外閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。可是，從目前現(xiàn)實情況看，中學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求，究其原因，有社會及教育觀念的客觀因素，但學(xué)生缺乏閱讀的興趣卻是問題的關(guān)鍵。如何讓閱讀成為中學(xué)生的課外生活的必須，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的課外閱讀興趣成為亟待解決的問題。
一、找準(zhǔn)興趣點，激發(fā)閱讀興趣
當(dāng)今時代是讀圖時代，電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲的誘惑使得學(xué)生的興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移。如果教師能引領(lǐng)的得當(dāng)，運用影視來激發(fā)學(xué)生閱讀長篇名著的興趣，會起到意想不到的效果。運用影視，可以讓學(xué)生對小說情節(jié)有個大體的認(rèn)識，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，拿來原著細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生一旦接近原著，就會獲得比看電視更高的享受。
二、巧設(shè)懸念，喚醒學(xué)生的閱讀期待
什么是閱讀中的懸念？簡單來說就是抓住文章中任意兩個精彩情節(jié)的銜接點，將其以問題的方式表現(xiàn)出來。這樣一個承上啟下的環(huán)節(jié)，就是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。其實，我國古代章回體小說每一回最后的問題，就是起到了懸念的作用。例如《水滸傳》中第二十二回，主要講了武松打虎以及武松被陽谷縣知縣任命為本縣的都頭。而這一回的最后忽然提出了一個懸念：“那一日，武松走出縣前來閑玩，只聽得背后一個人叫道：‘武都頭，你今日發(fā)跡了，如何不來覷我則個？’武松回頭來看了，叫聲：‘啊呀，你如何卻在這里？’不是武松見了這個人，有分教陽谷縣中，尸橫血染；直教鋼刀響處人頭滾，寶劍揮時熱血流。畢竟叫喚武都頭的正是甚人，且聽下回分解�！边@個人是誰？為什么他的出現(xiàn)會讓陽谷縣翻天覆地？種種疑問都在吸引每一個讀者去讀下面的文章。所以，懸念的意義就在這里。而我在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，就是從創(chuàng)設(shè)這樣的閱讀懸念做起。
三、方法指導(dǎo)，保持閱讀興趣
學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來了，怎樣才能讓讓學(xué)生保持持久的閱讀興趣呢？我認(rèn)為，必須對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，讓他們不僅愛讀書而且會讀書。
1.指導(dǎo)學(xué)生整體感知文章主要內(nèi)容。
小說、童話、故事、寓言等文章都有“故事性”，所以都有角色，人是角色，動物是角色，植物也是角色。只要把角色之間的關(guān)系搞清楚了，文章的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主題、寫作特點等也都一目了然了。
因此，在指導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容時，我讓學(xué)生用不同的符號標(biāo)出以下三個方面的問題：
①本文有幾個角色（有誰）；
②每個角色主要做了什么事（做什么）；
�、勖考率窃趺醋龅模ㄔ趺醋觯�。
2.指導(dǎo)學(xué)生圈點批注、品味經(jīng)典片段。
經(jīng)典中的精彩片段不僅文質(zhì)兼美，對人生具有深刻的啟迪。對于這樣的片段僅僅讓學(xué)生去“讀”是不夠的，在讀的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生學(xué)會“品”。要引導(dǎo)學(xué)生想一想，這段話好在哪里？這段話告訴了人們什么道理？這段話讓我受到了什么啟發(fā)？把這些問題作批注寫在這段話的旁邊。這樣邊思考邊讀書，讀書就不僅僅是一個接受知識的過程，而是一個富有情趣的對話過程。與書中的主人公對話，與作者對話，與自己對話，在對話中閱讀，在閱讀中思考，才能品出文章中的“三味”，品出屬于自己的獨特的東西。
3．指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。
在讀書筆記上摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問題、新知識。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
四、成果展示，鞏固閱讀興趣
在實踐中我意識到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。
1．比賽。
每周的課外閱讀課時間，在組長帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生個人間的良性競爭，還利于學(xué)生互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。每周五教師把（采蜜集）進行查閱，記載的好的，分星級進行評比。同時利用興趣課進行賽讀。（速讀賽、朗讀賽、讀書知識賽等）。
2．展評。
在班級中定期展評學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學(xué)生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。
3．游藝。
盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展“課本劇表演”、“童話故事演講”、“名著人物評論會”等實踐活動。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步鞏固他們的讀書熱情。
通過抓住學(xué)生的興趣點，巧設(shè)懸念，教給學(xué)生讀書的方法，適時進行成果展示，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲，閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成，閱讀的面逐步擴大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨立閱讀能力日益增強，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。
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