試析如何轉(zhuǎn)變差生工作的思路的論文
論文摘要：在當(dāng)今每一個教育工作者，在班務(wù)工作中，最重要的設(shè)法提高差生的轉(zhuǎn)化工作。認(rèn)真分析貧困生的原因，幫助他們克服多種心理障礙，增加他們學(xué)習(xí)自信心，促使他們向好的方向的轉(zhuǎn)化。筆者在文中從以下三方面的工作入手來轉(zhuǎn)化差生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
論文關(guān)鍵詞：差生教育；轉(zhuǎn)化；思路
著名的教育家指出：“學(xué)校的最重要的任務(wù)之一，就是要堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫”。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何達(dá)到面向全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)教的目的呢？這就給我們教育工作者提出了一個嚴(yán)肅的課題。教育轉(zhuǎn)化差生成為當(dāng)務(wù)之急。差生這兩個字無論出現(xiàn)在教師或家長的眼里，都是非常頭疼的詞。而又是實(shí)實(shí)在在存在的問題。
差生在一個班集體中是一般不可低估的力量。他們雖然成績差，甚至雙差生。但是，這些學(xué)生往往具有愛勞動、有特長、易交友、重感情的優(yōu)點(diǎn)。然而教師為抓成績而忽略了他們的“閃光點(diǎn)”。久之，這些差生便容易產(chǎn)生失落感，長期形成一種逆反心理，或許真做些不可思議的事。他們有時在校內(nèi)故意搗亂，起哄、教唆他人、群體性強(qiáng)，有時到校外惹事生非。對他們?nèi)绻L期放松德育教育，那么他們便甘當(dāng)名副其實(shí)的學(xué)差生，與教師脫離交往或許格格不入。因此對差生的教育非常重要。差生一般具有下列特點(diǎn)：一是“自我主義”表現(xiàn)強(qiáng)，自我約束力差 ：二是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、厭學(xué)、求知欲低，觀察力薄弱，思維力較差；三是有自卑感 ，多變性。我認(rèn)為可以從以下三方面入手來轉(zhuǎn)化差生的工作思路。
一、從情感式的素質(zhì)教育入手
差生由于長期處于班集體的下游地位，心理上不免產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為教師，同學(xué)老是瞧不起他們。盡管自身有不少優(yōu)點(diǎn)，也不被公認(rèn)，長期下去心理上形成一種抵觸的幕賬。將教師的管理曲解為與“跟自已過不去�！比绻麊渭兊赜门u指責(zé)的硬辦法去教育，容易激起新的反抗行為，更加刺激了心理上畸形的老繭。針對差生的特殊心理，可以交換方法，不妨來個“曲線救國”。我認(rèn)為在感情上進(jìn)行素質(zhì)教育是個可行的方法。在情感上打開缺口，經(jīng)過情感投入讓他們在內(nèi)心引起觸動，自發(fā)性的閉門思過，深悔過失。
首先，對他們提高信任度，在教師眼中差生應(yīng)是一股可信任的力量，甚至在大型活動中大顯伸手。對他們的點(diǎn)滴成績，教師都要不失時機(jī)地為他們樹立威信。莎土比亞說：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信乃是失敗的原故�！�
其次是用愛心溫暖他們冰凍的心。教師可以向差生敞開心扉，道明自已的喜怒哀樂，使差生感到自已是教師可親近的人，這樣教師將喚起他們沉睡的心。感情上的素質(zhì)教育是一首無言的詩，能起到潛移默化的`作用。
二、從示范性素質(zhì)教育入手
對差生的素質(zhì)教育，不能簡單地理解為向他們傳授正確的道理，引導(dǎo)他們走正確的人生之路。由于差生是一個特殊的階層，對他們的教育也不能一概而論。教師一旦與差生融洽關(guān)系，便有了素質(zhì)教育的最佳條件，教師就應(yīng)該抓住這個機(jī)會認(rèn)真研究他們的心理。差生中有很大一部分是執(zhí)拗的性格，他們往往潛藏著“不見免子不撒鷹”的固執(zhí)心態(tài)。對高談闊論，不講實(shí)效，他們往往不成認(rèn)是苦口婆心或知識淵博，而是出于一種“馬列主義裝在手電筒里，只照別人不照自已”的反常心態(tài)。對于這種心態(tài)支配下的差生，用說服教育去達(dá)到目的，顯然是必?cái)�。教師為人師表的作用將大大超過言論的教育作用。教師指出他們的不足之處也理直氣壯。在有益的社會活動中，教師積極參與，差生便認(rèn)為集體爭光是光榮之事�？傊�，在教師的示范影響下，差生自覺或不自覺的規(guī)范行為，久而久之，使其形成一種良好的習(xí)慣，這與教師的示范教育有很大關(guān)系。
三、從持續(xù)式素質(zhì)教育入手
對差生的素質(zhì)教育僅靠感情上的軟化與教育者的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，持續(xù)式素質(zhì)教育是教育中有力的一面。一般講差生的犯錯次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般學(xué)生，他們或許是因逃避學(xué)習(xí)，起伏不定，情緒反復(fù)，特別讓教師氣氛。對這些現(xiàn)象，一般教師恨不得將他們開除，方解心中之煩。如在這時盲目處理有可能逼他們破碟子破摔。教師不防把差生的第一次犯錯當(dāng)成的一個新起點(diǎn)，趁他們在事實(shí)面前無法逃避之機(jī)，并將悔過與出路相統(tǒng)一。這樣教師用教育與紀(jì)律約束方法抑制差生的缺點(diǎn)，有力阻止他們向錯誤方向發(fā)展。我認(rèn)為教師轉(zhuǎn)化差生的途徑主要有下列三點(diǎn)：一是溝通；二是關(guān)愛；三是表揚(yáng)。差生的具體表現(xiàn)為：一講就煩，一做就難。你要這樣，他搞那樣，故意對著干。著名教育家指出：“凡是教師缺乏愛護(hù)之心，無論品格還是智慧不能充分地或自由地發(fā)展�！�
任何差生都有進(jìn)取心，他們渴望成功，渴望進(jìn)步，渴望得到教師的愛。因此教師對學(xué)生這個特殊的群體要給予特別的愛。在班內(nèi)，首先做到：1、選拔干部要關(guān)愛差生；2、課堂教學(xué)要重視差生；3、課外活動要器重差生。調(diào)皮學(xué)生一般都具有管理才能的基本素質(zhì)，如大膽、主動，能獨(dú)當(dāng)一面。作為教師通過全面了解后，應(yīng)把那些積極要求進(jìn)步的調(diào)皮學(xué)生選 拔到班干部的行列。我在班里曾經(jīng)有意啟用調(diào)皮學(xué)生管紀(jì)律、管勞動、管衛(wèi)生，他們不但管住了自已，而且管好全班。學(xué)生看到教師在贊美自已，心里就會有成功感，其進(jìn)取心就會越來越強(qiáng)烈，求知欲就會越來越高漲，從內(nèi)心上，表情上充滿喜悅的情神。
總之，轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，也是素質(zhì)教育的需要。作為教師，必須付出艱辛的勞動，理解差生。差生的轉(zhuǎn)化就會收到事半功倍的效果，素質(zhì)教育之花就會結(jié)出豐碩的果實(shí)。
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