淺談中職班主任如何贏得學生信服的方式論文
一、恰當處理學生過錯，維護學生自尊
學生正處成長階段，精力旺盛，活潑好動，但心智尚未成熟，辨別是非的能力還不夠強，違紀犯錯在所難免。那么面對學生的違紀現(xiàn)象，班主任應該如何處理呢？一要冷靜。班主任的冷靜是建立在對學生信任的感情基礎(chǔ)上。所以要相信學生犯錯不是道德品質(zhì)有問題，學生應該都有向善的一面，要看我們?nèi)绾握T導和激發(fā)。一遇學生違紀犯錯就大發(fā)雷霆、挖苦訓斥、批評指責，又是請家長，這些不冷靜的沖動行為，只能讓學生認為班主任不近人情，要求過于苛刻。從而心理上難于接受，與班主任產(chǎn)生心理隔閡。所以冷靜下來，先冷處理，不要急于讓學生表態(tài)承認錯誤，也給學生一個冷靜思考，認識過錯的時間，然后尋找時機，從關(guān)心愛護的角度出發(fā)，曉之以理，動之以情。善意而且耐心地幫助學生認識和克服缺點，改正錯誤，讓學生認識到班主任對他的嚴格要求是為他好而心存感激，這樣學生就有了洗心革面、樂學上進的情感基礎(chǔ)。二要寬容。對學生不經(jīng)意間犯下的小錯，班主任更要掌握處理的分寸，一個眼神、一句提醒，點到為止，讓學生知道自己錯了，下次注意就可以了，更沒必要興師動眾。但是在教學實踐中，總有班主任不能容忍學生哪怕是細微的過錯，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就揪住不放，動輒訓斥挖苦，這些簡單粗暴的處理方法，不僅挫傷學生的自尊，而且傷害了師生之間情感，甚至影響學生的一生。我曾認識一個同學，該生頭腦靈活，學習成績優(yōu)秀，但小毛病多，本來是可以經(jīng)提醒、溝通交流就可以讓其改正的小過錯，如：接個話把、說個能話、上課亂動手腳，但其班主任容忍不了，三番五次的叫到辦公室批評指責，寫檢查，立保證，叫家長，幾個“回合”下來，家長覺得沒面子，學生心理不服氣，覺得這樣班主任無法與其相處，不得不中途輟學。多給學生點關(guān)愛和寬容，創(chuàng)造一個寬松的育人環(huán)境，就會多出幾個成才的學生，學生對班主任也將是終生的信服而不再是抱怨。三是批評學生要掌握好分寸。職業(yè)中學的學生由于成績不好而很少受到過老師重視，無論是在家還是在學校受批評指責的機會較多，但他們同樣有較強的自尊。就像馬卡連柯所說：“得不到別人尊重的人，往往有最強烈的自尊心�！彼援斔麄兎稿e時，班主任批評他們要小心，不傷害其自尊，要視犯錯情節(jié)和影響面大小，選擇不同批評方式。但也要注意，萬不得已不要當眾批評指責，要顧及學生的“面子”，就是需要當眾批評以儆效尤，也要注意語言不要過激，不諷刺挖苦，言辭嚴厲而不失關(guān)懷，既批評他讓他認識到過錯，又照顧了他的“面子”，他才會意識到班主任是為他好，從而心悅誠服的接受批評。
二、以和平的心態(tài)主動與學生溝通
受角色的限制，學生很難以一種平等的心態(tài)，大方自然地主動與自己的老師溝通，更不要說推心置腹，特別是學生的`直接管理者班主任，如果再是抱著一副嚴肅的面孔，更讓學生覺得難以接近，甚至讓學生內(nèi)心產(chǎn)生畏懼，還何談思想交流？就是有了與班主任交流的機會也是顯得局促不安，不愿多說以求趕緊結(jié)束談話的心理。這樣的師生關(guān)系如何能讓班主任了解學生，把握學生的思想動向，知道學生的心理需求呢？人常說：“高處不勝寒”。老處在高處班主任是了解不到真相得不到學生信任的。放下架子，以友善的態(tài)度，平等的心理主動接近學生，把自己和學生一樣當做班集體的一員，與他們交心，與他們溝通，讓他們在你面前該說的話敢說，該提的要求敢提；該發(fā)泄的不滿敢于發(fā)泄，內(nèi)心的苦悶有傾訴對象，班主任細心聆聽，以平等的身份提出自己的見解，為他們解答疑惑，關(guān)注學生的心聲，給他們關(guān)懷引導。讓學生樂于把班主任當做可以傾訴心聲、可以信賴的對象，而不是拒三千里之外。
三、用“愛”感化學生
魯迅曾說：“教育根于愛�！卑嘀魅螣o論處理什么問題，只要從尊重學生愛護學生的角度出發(fā)，用愛來感化他，必然能取得良好的教育效果，所以有人說，教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)。只有班主任從人道和責任上有了對學生的愛護，才能“以情育心、以智啟蒙”。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊說：“教師應該像母親對待孩子那樣，從積極愛護的態(tài)度去了解教育學生�！敝挥羞@樣對學生傾注了真情，傾注了愛心，才能得到學生的信任和尊重。俗話說：“投之以桃，報之以李�！卑嘀魅斡辛苏媲榈膼坌母冻�，就必然得到學生真情的回報。學生遇到了挫折，一句溫馨的鼓勵；學生病了，一句關(guān)切的問候；思想有問題，主動關(guān)心開導；學習遇到困難了，耐心的指點，這些對班主任來說都是舉手之勞，但這是班主任的真情付出，是愛護學生的表現(xiàn)，學生從內(nèi)心里感到溫暖，會對你油然而生敬意。所以優(yōu)秀的班主任不只表現(xiàn)在對工作多么盡心，管理多么嚴格，而是日常生活中的點點滴滴，你都能為學生的進步和成長付出愛心，提供幫助，讓學生感受到你在關(guān)心他們，熱愛他們，從而親近你，敬佩你。如果僅有嚴格的班紀班規(guī)，動輒批評訓斥，學生也只能對你敬而遠之，無論如何也不能拉近與學生的心理距離，讓學生信服你，取得你想要的教育效果。
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