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淺談提高留守學(xué)生綜合素質(zhì)論文
現(xiàn)代教育最主要的是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。目前,留守學(xué)生的素質(zhì)出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題。這主要是因?yàn),隨著越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)土地、離開(kāi)家鄉(xiāng)進(jìn)城打工,又因各種因素的限制,不少孩子不能隨父母進(jìn)城被留了下來(lái),因缺乏父母的陪伴和有效的教育,這些留守學(xué)生的素質(zhì)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生的日常行為和思想上。因此,對(duì)留守學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該從提升其綜合素質(zhì)著手,為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造積極有利的條件。
一、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的行為習(xí)慣
教育因留守學(xué)生由爺爺奶奶或外公外婆的照料,缺乏父母的有效管教,又由于隔代親的緣故,爺爺奶奶或外公外婆會(huì)縱容他們,久而久之,他們養(yǎng)成任性、偏激、懶散、暴躁、冷漠等不良的行為習(xí)慣。所以,對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從規(guī)范其行為舉止入手。在教學(xué)中教師應(yīng)該多對(duì)留守學(xué)生強(qiáng)調(diào)行為舉止的重要性,對(duì)他們的日常行為舉止做出嚴(yán)格的要求。為此,課堂教學(xué)中我有意識(shí)按照課堂行為規(guī)范的要求來(lái)規(guī)范、約束他們,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)、訓(xùn)練和幫助,留守學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。為防止他們的一些不良行為習(xí)慣的反彈,我還建立了有關(guān)留守學(xué)生的行為規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的制度,通過(guò)這樣的制度可以讓學(xué)生的日常行為受到監(jiān)督,提升了留守學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想教育
對(duì)留守學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升還需要從思想教育著手。這是因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛(ài),缺少親情的呵護(hù),缺乏正常的家庭教育,致使他們的道德品行出現(xiàn)偏差,行為習(xí)慣也存在問(wèn)題。因此,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到,思想認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的,教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立端正的思想,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到更加廣闊的世界,通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的眼界來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為此,我特別重視對(duì)學(xué)生的思想的引導(dǎo)和培養(yǎng),讓學(xué)生對(duì)生活充滿希望,有探索未來(lái)的勇氣和信息。舉個(gè)例子來(lái)講,我在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)給學(xué)生放映一些紀(jì)錄片,這些紀(jì)錄片講述的是一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,影片中的主人公都經(jīng)歷了巨大的苦難和創(chuàng)傷,但最終他們都會(huì)取得成功。比如所《風(fēng)雨哈佛路》中的女主角,在經(jīng)歷了種種的悲慘和不幸之后,終于考上了哈佛,其人生道路終于迎來(lái)了轉(zhuǎn)折,這樣的影片能夠?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因?yàn)榱羰貙W(xué)生本身的生活條件也不是很理想,所以有不少學(xué)生都會(huì)對(duì)影片中的主人公有同感。在這樣的情況下,教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸和行為引導(dǎo)就能夠取得更好的效果。
三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)管力度
為了更好的提升留守學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)校有意識(shí)的加強(qiáng)了對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)管,建立起了留守學(xué)生的檔案;將留守學(xué)生責(zé)任到人,讓教師與留守學(xué)生幫扶結(jié)隊(duì);抽時(shí)間家訪,掌握留守學(xué)生的第一手資料,與家長(zhǎng)互通信息;開(kāi)展心理咨詢活動(dòng),幫助留守學(xué)生疏通心理障礙,解決心理問(wèn)題,有的放矢地加強(qiáng)教育管理。留守學(xué)生因有教師陪在他們的身邊,所以,在校時(shí)他們會(huì)好好約束自己,表現(xiàn)不錯(cuò)?梢坏╇x開(kāi)學(xué)校,不少留守學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。為此,我通過(guò)別的方式加強(qiáng)了對(duì)他們的監(jiān)管。我讓家住的比較近的學(xué)生相互監(jiān)督,在日常生活的過(guò)程中監(jiān)督彼此的行為,同時(shí)還會(huì)要求每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)本子用來(lái)記錄表現(xiàn),首先是記錄自己的表現(xiàn),其形式類似于自我監(jiān)督、自我批評(píng),同時(shí)也會(huì)要求他們相互之間進(jìn)行評(píng)判,這樣,每一個(gè)學(xué)生除了在約束自己的同時(shí),還會(huì)有意識(shí)的觀察別的學(xué)生的行為,如此一來(lái),大家就會(huì)相互監(jiān)督,形成一種良性的循環(huán)。而行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,他們良好的行為習(xí)慣就逐步養(yǎng)成了。這個(gè)時(shí)候教師就可以給他們更大的自由,而他們?cè)谛袨榱?xí)慣的約束下就不會(huì)做出出格的事情,他們的綜合素質(zhì)得到了明顯的提升。
四、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的課堂培養(yǎng)
課堂是教育學(xué)生的主陣地,課堂教學(xué)是提升留守學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。為此,教學(xué)中,我精心備好每一節(jié)課,實(shí)行分層教學(xué),所設(shè)計(jì)的問(wèn)題都具有梯度性,讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)中去,即使是學(xué)困生、留守生,在課堂上也能學(xué)到知識(shí),更鍛煉了他們的能力。我還嘗試著開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們大膽地發(fā)言、主動(dòng)地展示,通過(guò)角色分工,讓他們嘗試到成功的喜悅,得到了良好的情感體驗(yàn)。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,同時(shí)又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難、不怕挫折的精神,進(jìn)一步提升了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
現(xiàn)代教育應(yīng)該針對(duì)留守學(xué)生的生理和心理的發(fā)育制定有針對(duì)性的教學(xué)模式,并且在教育的實(shí)踐過(guò)程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn),不斷的調(diào)整和改善,這樣教學(xué)模式的科學(xué)性才能夠得到不斷的提升,教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)真正的達(dá)到巨大的提升,也只有在這樣的情況下,留守學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)得到提升。
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