淺談血液學檢驗的教學經(jīng)驗的論文

　　1激發(fā)學生的學習興趣

　　血液學檢驗是一門比較抽象的課程，在講解過程中要盡量采用通俗易懂的語言，運用一些形象的比喻，例如在講解血細胞形態(tài)時，由于細胞形態(tài)講解比較抽象，就需要用一些比喻，如胞漿顏色像油畫樣深藍色還是像天空的淡藍色等，同時結(jié)合出現(xiàn)的一些典型的臨床病例加以講解，課堂上可以采用與學生互動的方式，例如提出問題讓學生發(fā)表各自意見，把病人的臨床體征，檢驗結(jié)果展示，讓學生互相討論，引導(dǎo)學生思考分析問題。

　　2采用多種教學方式

　　課堂上采用多媒體教學，把各個系統(tǒng)的的細胞從原始到成熟各個階段制成幻燈片，平時在工作中遇到的一些少見的，典型的血液病人的血片和骨髓片用骨髓分析系統(tǒng)的采集圖像的功能采集并制成幻燈片給學生講解。

　　3充分利用好實驗課

　　血液學檢驗是一門實踐性較強的課程，由于課時有限，我們要重點培養(yǎng)學生的動手能力，立足于實驗教學的整體性，掌握好基礎(chǔ)性，綜合性，設(shè)計性和創(chuàng)新性，除了掌握好一些基礎(chǔ)性的實驗技能如:學習涂片的制片，染色及鏡檢等流程，對骨髓涂片的報告內(nèi)容，報告格式需要掌握。在實際操作過程中選取不同的典型的病例給學生看，采用由淺入深的方法，如感染性骨髓象(主要是中性粒細胞的中毒顆粒和空泡出現(xiàn))，各種貧血病人(缺鐵性貧血、溶血性貧血、巨幼紅細胞性貧血等)，各種白血病病人(急性粒細胞白血病、急性淋巴細胞白血病、急性單核細胞白血病、急性紅白血病、慢性淋巴細胞白血病、慢性粒細胞白血病等一些典型病例)，同時還要觀察血象，有的疾病骨髓象無變化但是血象有明顯變化，如傳染性單核細胞增多癥病人，還需要對所得的結(jié)果進行綜合性分析。在教學生觀察血細胞形態(tài)不能憑感覺去認識細胞，要充分掌握好基礎(chǔ)理論知識，對各種細胞的形態(tài)特點要熟記于心，在觀察的過程中才能和所看到的細胞去比較。反復(fù)辨認，這樣才能慢慢掌握顯微鏡下的細胞形態(tài)。

　　4密切聯(lián)系臨床，掌握病人體征

　　血液學檢驗所出具的骨髓報告是一種診斷性報告，所以在教學過程讓學生了解僅憑顯微鏡下所得到的一些數(shù)據(jù)及細胞形態(tài)并不能全面及完整的反應(yīng)病人的真實的情況，在實際工作中需要密切與臨床相結(jié)合，了解病人的臨床表現(xiàn)及體征才能更加準確的發(fā)出骨髓報告。

　　5鍛煉學生的綜合判斷分析能力

　　骨髓報告和其它的報告有所不同，不是僅僅把所得數(shù)據(jù)報告給臨床就可以，要通過骨髓細胞計數(shù)得到各種細胞的百分比，還需結(jié)合臨床的體征，同時觀察血液分析結(jié)果及生化檢查結(jié)果，綜合分析，縝密思維得出判斷。

　　6合理安排教學時間

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和課時安排時間，合理安排好理論和實驗的時間，同時，根據(jù)教材的重點不同，時間上也要有所側(cè)重，例如，細胞形態(tài)學是血液學的基礎(chǔ)，也是重點要掌握的內(nèi)容，在教學過程中要詳細講解各類細胞及各階段細胞的形態(tài)學特點，復(fù)習好基礎(chǔ)理論知識，了解取材，制片，染色的流程，而且在實習過程中要一個系統(tǒng)細胞和另一個系統(tǒng)細胞分開辨認，也就是說每一堂實習課辨認一到兩個系統(tǒng)的細胞，把這一到兩個系統(tǒng)的細胞的各個階段辨認清楚，首先用正常病人的骨髓片，學會識別正常的骨髓中各個系統(tǒng)及各個階段的細胞，對每個階段的細胞的正常形態(tài)有印象，到實習后期，慢慢識別一些異常細胞的形態(tài)，包括細胞的大小及形態(tài)上的異常，在白血病分型中首先講解FAB分型，再講解WHO分型。

　　總之，在實際教學中，要結(jié)合實際情況，由淺入深，循序漸進，激發(fā)學生興趣，讓學生更好地學習好血液檢驗這門課程。

【淺談血液學檢驗的教學經(jīng)驗的論文】相關(guān)文章：

淺談寫作教學經(jīng)驗04-29

血液學檢驗實踐教學改革成效分析04-30

淺談預(yù)感教學的論文10-16

淺談我的教學模式論文05-03

淺談小學體育教學論文05-15

淺談教學中的體會論文04-27

淺談英語小班教學論文05-02

面試經(jīng)驗淺談10-05

淺談面試經(jīng)驗09-11

淺談班主任工作經(jīng)驗論文05-02