新課程要求改變學生的學習心態(tài)論文

　　摘要：全面實施素質教育，全面實施基礎教育課程改革已經歷了幾年的時間，為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力，同時也要求學生適應新課程改變過去的學習心態(tài)，變被動為主動。我個人認為新課程對我們的要求更重要的還是：學習心態(tài)的改變。

　　關鍵詞：新課程物理學生學習心態(tài)

　　新課程標準突破了以往歷次教學改革著重是學生在壓抑的心態(tài)下學習，在被逼的狀態(tài)下學習。基礎教育課程改革，既要學學生學，又要學生想學、樂學，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。因此，本人在幾年的教學實踐中，就改變學生的學習心態(tài)作了如下幾方面的探索。

　　一、變“要我學”為“我想學”

　　新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習心態(tài)，輕松愉悅的心態(tài)絕對有益于一個人事業(yè)的成功。就物理學習而言，我們可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生想學物理的心態(tài)，增強他們學習的主動性和積極性。

　　因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性�，F(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識，讓他們想去學”。

　　在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂內外讓學生自主探究、合作交流、動手操作、動腦，讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對物理的好奇心、求知欲以及學習物理的興趣，覺得物理不再是那些枯燥、乏味的，而是使學生真正體會到“生活中處處有物理，生活離不開物理”從思想上變“要我學”為“我想學”了。

　　二、變“批評式教育”為“賞式性教育”

　　美國的一位心理學教授曾經做過一個著名的實驗。

　　新學期，他來到了加州的一所中學，他讓這所中學的校長為他提供了一份這所學校的教師和學生資料，看過以后，他在花名冊上，勾畫了兩名教師和一些學生，對校長說“根據(jù)我的分析判斷，這兩名教師是你們學校最好、最優(yōu)秀的`教師，這些學生也是你們學校最聰明、最有發(fā)展前途的學生。你不妨將情況告訴這兩名教師，并讓他們去教這些學生。要讓他們記住，這些學生的智商比同齡的孩子都要高。但要像平常一樣去教他們，不要讓孩子或家長知道他們是被特意挑選出來的�！�

　　一年之后，這兩個教師所教的學生成績果然是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學生的分數(shù)高出好幾倍。

　　當校長將這一消息告知這位心理學教授時，心理學教授的回答卻讓他頗感意外。教授告訴他，其實那兩位教師和那些所謂的聰明學生都是他隨意挑選的，他根本就不知道哪個教師是優(yōu)秀的，哪些學生是聰明的。

　　這位心理學教授就是哈佛大學的羅森塔爾博士，他的這一實驗被人們稱為“羅森塔爾效應”。

　　這個實驗的結果非常深刻。它給予我們的啟示就是，當你認定一個人是優(yōu)秀的、是聰明的時候，你自然就會對之投以欣賞的目光，而對被欣賞的人來說，這是一種巨大的動力，他自然就會對所做的事情報以極大的熱情和強烈的興趣。

　　人人都希望得到別人的欣賞，被人欣賞的感覺往往會使我們很樂意地去做一件事并且充滿激情。同樣，老師的欣賞對學生特別重要，它將直接影響一個學生對學習的態(tài)度和興趣。我們應該平等地將欣賞給予每一個學生，因為每一個學生都具有其值得欣賞之處。教師應該學會欣賞、應該善于欣賞。

　　三、變“填壓式教學”為“探討式教學”

　　新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，讓學生主動去學，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。

　　在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，物理課本是你們的”，“實驗器材是你們自己尋找的也是你們的，這節(jié)課的學習任務更是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。學生學習興趣非常濃，而其他的學生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當然，這樣課堂秩序有點亂，但一個開放的、體現(xiàn)學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性，學生處于一種輕松的心態(tài)學習，心理上他就不會感到累。

　　四、教師要變“管理者”為“組織者”

　　在新課程下，教師與學生在學習過程中是平等的關系，教師的首要任務是營造一個接納的、支持性的、寬容的、和諧的課堂氛圍，正視每一位學生在學生過程中提出的哪怕是很荒謬的問題，積極引導和創(chuàng)設學生主動參與的教育環(huán)境。新課程的宗旨之一是給學生減壓。研究表明：80%學習困難的同學與其過重的壓力有關，因此解除學生的這些壓力將明顯有助于教學效的提高，這樣才能激發(fā)學生的潛能。對于教師來說，給學生營造一個寬松的環(huán)境是十分重要的，創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境可以為學生的終身學習打下堅實的基礎。當然寬松不等于放任學生，同樣需要紀律。為此教師讓學生參與制度的制定，參與評定結果，讓學生的責任心和使命感潛移默化地在學習活動中受到教育。只有這樣，學生才能由他律變成自律，才能逐漸走向成熟，邁向成功。

　　五、教師要調整教學行為

　�。�1）允許學生說“不”

　　新課程的物理教學是教師和學生的共同參與，共同探究，允許學生有獨到的見解，對于教師的觀點以及其他不生的觀點，可以大膽地說“不”，教師不再是權威。這樣學生學習上也會感到輕松，心態(tài)也就不同了。

　�。�2）教師也可以說“不知道”

　　以往的物理教師過多地關注知識，過多依賴大綱教材。新課程物理教學是開放的，許多先進科技知識的獲取，學生先于教師，多于教師，學生知道而教師不知道貌岸然的情況會經常出現(xiàn)，教師很可能是滯后的。在課堂上，隨著探究意識的增強，探究能力的提高，學生提出的問題也日益尖銳，被學生難倒的事情會越來越多，在這種時候老師要敢于承認自己知識不足，“不是經常說后生可畏嗎？”我們注意發(fā)現(xiàn)和保護學生自主學習的嫩芽，想方設法為學生創(chuàng)設適應的學習的良好環(huán)境，不斷激勵學生主動學生，以促成學生自主發(fā)展。

　　（3）向學生學習

　　向學生學習，與學生共同成長，是新課程賦予我們教師的任務和使命。師生角色互換，是新課程教學體現(xiàn)出的新氣象，也讓學生從心里上與老師拉近距離，學生也就不會覺得學習苦和累。

　　總之，新課程改革一定要讓學生在輕松愉悅的心態(tài)下學習，這樣才能讓學生真正參與學習，提高學習效率。

　　參考文獻：

　　1、云南教育出版社出版，《云南教育》，2004年增刊。

　　2、北京師范大學出版社出版，《走進新課程——與課程實施者對話》。

　　3、四川大學出版社出版，張仁勖主編《中學物理教法研究》；

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