工程機(jī)械校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考論文
一、工程機(jī)械專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的困境
1.多數(shù)校外實(shí)訓(xùn)基地有“形”而無(wú)“實(shí)”，校企合作缺乏穩(wěn)定性。一方面，多數(shù)院校只關(guān)注各個(gè)教學(xué)部門與多少家實(shí)習(xí)單位簽定了校外實(shí)習(xí)協(xié)議，因此各院系只關(guān)注簽協(xié)議，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的合作。對(duì)于學(xué)校而言，對(duì)外便可以宣稱有多少家實(shí)習(xí)單位，而對(duì)于后續(xù)的合作卻是有名無(wú)實(shí)。另一方面，即使一些學(xué)校每年都在不斷地建設(shè)新的實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)每年都有不少企業(yè)放棄與學(xué)校的合作，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。
2.學(xué)生管理由企業(yè)還是學(xué)校來(lái)承擔(dān)是難題。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間具有雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生又是單位的“員工”，那么其管理問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)還是單位負(fù)責(zé)是一個(gè)難題。學(xué)生在單位的實(shí)訓(xùn)時(shí)間更多，加之有的實(shí)習(xí)單位的需求量小，學(xué)生實(shí)訓(xùn)比較分散，由學(xué)校派專人到實(shí)習(xí)單位盯著學(xué)生又很難操作。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生畢竟不是正式員工，他們也不愿意承擔(dān)管理學(xué)生的職責(zé)。
3.實(shí)訓(xùn)效果難以真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。由于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致企業(yè)的商業(yè)秘密日益增多，大多企業(yè)不讓學(xué)生接觸其核心部門和崗位，認(rèn)為接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)是種負(fù)擔(dān)，怕泄露商業(yè)秘密，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)崗位去接觸不到本崗位的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。因此，學(xué)生主要不是在學(xué)習(xí)，而變成了廉價(jià)勞動(dòng)力，加之實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不到位，學(xué)習(xí)也不系統(tǒng)，導(dǎo)致多數(shù)校外實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡。就學(xué)生而言，在參加實(shí)訓(xùn)時(shí)，他們總把自己當(dāng)成實(shí)習(xí)生，不能全身心地投入工作；工作崗位適應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)變能力較差，缺乏處事經(jīng)驗(yàn)；現(xiàn)實(shí)和理想的`差距易使其產(chǎn)生心理落差，遇到問(wèn)題總是抱怨教師、企業(yè)或客戶；隨意換單位、換崗位的情況比較頻繁。顯然這種實(shí)訓(xùn)狀況是難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果的。
二、工程機(jī)械專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的對(duì)策
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從實(shí)訓(xùn)基地建立到穩(wěn)定運(yùn)行需要建立一系列配套的校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，才能充分有效地發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效。
1.成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。校外實(shí)訓(xùn)基地在校企合作培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地共建、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面，都應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。學(xué)校應(yīng)成立工程機(jī)械專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員以及本專業(yè)領(lǐng)域的專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展要求調(diào)整課程體系，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，參與課程設(shè)計(jì)和進(jìn)課堂授課，并派專業(yè)教師與企業(yè)管理部門進(jìn)行合作，也可以組織學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。通過(guò)加深與企業(yè)的互動(dòng)，達(dá)成與企業(yè)合作的深度共識(shí)，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)需求“無(wú)縫對(duì)接”。
2.成立校企合作教育辦公室，專門負(fù)責(zé)校外實(shí)訓(xùn)基地的建立、運(yùn)行和管理。校外實(shí)訓(xùn)基地建立起來(lái)以后，如何保證其穩(wěn)定運(yùn)行是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，很多院校對(duì)此還沒(méi)有引起重視。該校企合作教育機(jī)構(gòu)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行管理：首先，制定傾斜政策鼓勵(lì)教師下企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與管理。比如，鼓勵(lì)校內(nèi)教師到校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，享受特殊津貼，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)橫向協(xié)作項(xiàng)目?jī)?yōu)先立項(xiàng)，其成果可作為技術(shù)職稱職務(wù)晉升的優(yōu)先條件等。此外，還要配備專門教師到校外實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理，應(yīng)做到學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)必須配備常駐帶隊(duì)教師，帶隊(duì)教師要主動(dòng)和實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，并不間斷地指導(dǎo)和管理學(xué)生實(shí)訓(xùn)，還要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)學(xué)生的安全意識(shí)，防止實(shí)訓(xùn)過(guò)程中突發(fā)事件的發(fā)生。其次，出臺(tái)一系列鼓勵(lì)性政策，聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師來(lái)學(xué)校給學(xué)生授課，與本校教師享受同等待遇。再次，建立一套完善的校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)章制度，包括績(jī)效考核、實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理、學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行信息反饋制度，等等。通過(guò)機(jī)制的建立，可提高教師到校外實(shí)訓(xùn)基地的積極性，主動(dòng)參與企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目攻關(guān)，愿意為企業(yè)排憂解難、為企業(yè)出謀劃策并解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的難題，企業(yè)從中能得到“利益”，企業(yè)參與校企合作的積極性和主動(dòng)性也會(huì)隨之提高，校企“雙贏”的局面才能得以形成，只有達(dá)到“雙贏”的校外實(shí)訓(xùn)基地才能持久穩(wěn)定運(yùn)行。
3.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的完善需要建立基于內(nèi)部與外部相結(jié)合的保障機(jī)制。一方面，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師服務(wù)企業(yè)的能力，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等途徑，把教師培養(yǎng)成既是教師又是技師的“雙師型”人才，同時(shí)，引進(jìn)企業(yè)技能人員作學(xué)院的兼職教師，造就一批雙師型教師隊(duì)伍，提高教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。另一方面，除了完善和規(guī)范學(xué)校的內(nèi)部機(jī)制外，還缺乏對(duì)該機(jī)制起協(xié)調(diào)作用的第三方存在，這個(gè)第三方應(yīng)該是國(guó)家，應(yīng)由國(guó)家適度干預(yù)并制定政策法律予以鼓勵(lì)與保障。比如，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)建立量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，從實(shí)訓(xùn)基地的建立、協(xié)議的履行、運(yùn)行的效度等方面進(jìn)行考核和評(píng)定，對(duì)考核結(jié)果好的企業(yè)要給予稅收、信貸等方面的優(yōu)惠。同時(shí)，國(guó)家通過(guò)政策導(dǎo)向，營(yíng)造利益驅(qū)動(dòng)環(huán)境，讓企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展，更有利于校外實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定運(yùn)行。國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展歷史較長(zhǎng)，且受到各國(guó)政府的重視，在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面形成了具有職教特色的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。因此，國(guó)外職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，具有代表性的有德國(guó)的“雙元制”模式、美國(guó)的“合作型”實(shí)訓(xùn)模式、英國(guó)的“工讀交替”模式、澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”模式、以新加坡為代表的“教學(xué)工廠”模式等。總結(jié)發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的共同點(diǎn)之一是政府在職業(yè)教育上具有完善的政策法規(guī)和資金投入保障。因此，如何通過(guò)政策、措施引導(dǎo)職業(yè)教育與企業(yè)合作，彼此建立共贏的關(guān)系，這將是我國(guó)職業(yè)教育未來(lái)的關(guān)注焦點(diǎn)。
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