談網(wǎng)絡(luò)時代高職教師的信息素質(zhì)論文
[摘要]筆者分析了網(wǎng)絡(luò)化、信息化給教育領(lǐng)域帶來的諸如師生關(guān)系、學習環(huán)境等的巨大變革,由此提出在網(wǎng)絡(luò)時代高職教師的地位發(fā)生的變化,同時提出了網(wǎng)絡(luò)時代高職教師應(yīng)具有的信息素養(yǎng),以及培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的途徑。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時代 高職教師 信息素質(zhì)
當前,社會上正興起一場信息化、網(wǎng)絡(luò)化的潮流,隨著計算機應(yīng)用的日益普及、深入和信息化進程的加快,教育也正朝著素質(zhì)化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化方向發(fā)展。
一、信息化、網(wǎng)絡(luò)化給教育事業(yè)帶來的變化
1.師生關(guān)系發(fā)生了改變
隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化逐步滲透到教育領(lǐng)域,高職院校傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了改變�！耙越處煘橹行摹闭n堂教學模式不再獨領(lǐng)風騷,而以“學生為中心、項目為主體”的新型的網(wǎng)絡(luò)教學模式日益受到關(guān)注。傳統(tǒng)的師生間坐在教室里面對面單一的教條式授課模式將改變,學生與教師之間溝通方式將變得多種多樣。同時網(wǎng)絡(luò)提供了一個自由的空間讓學生盡情表達自己的思想,提出自己的問題。教師可隨時通過多媒體手段傳遞圖像、聲音等信息,進行個別化的教育,真正做到因材施教、因人施教。網(wǎng)絡(luò)化的社會,知識更新速度更快,教師必須不斷地學習才能適應(yīng)社會的發(fā)展。由此看來,網(wǎng)絡(luò)時代師生之間是平等互助的關(guān)系。
2.網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的學習資源、教學資源
隨著聯(lián)入因特網(wǎng)的學校和圖書館的增多,用戶使用的信息資源會以幾何級數(shù)增加,教師和學生能從因特網(wǎng)上獲取的教學資源和學習資源將極大地豐富,通過萬維網(wǎng),無論是教師還是學生都可以從多如牛毛的網(wǎng)站中查找到有關(guān)的各種知識,或用于課堂教學,或完成作業(yè)。這種資源的獲取遠比傳統(tǒng)的上圖書館查找要方便、快捷得多。雖然由于“信息爆炸”難免會迷失方向,但一些優(yōu)秀的搜索引擎可以為教師和學生領(lǐng)航,盡可能幫助他們找到自己所需的信息。
二、網(wǎng)絡(luò)向教育領(lǐng)域提出了挑戰(zhàn),教師地位發(fā)生了變化
1.教師作為學生學習的促進者
在信息時代的教育環(huán)境中,由于更強調(diào)了以學習者為中心的教育觀念,學習者由知識的接受者向知識意義的主動建構(gòu)者轉(zhuǎn)變,相應(yīng)地教師的角色不只是作為信息的傳播者,而是被認作為學生學習的促進者。在網(wǎng)絡(luò)合作學習的環(huán)境下,教師更多的是以引導者、促進者的角色出現(xiàn),引導學生選擇研究主題、小組討論、查找資源并完成課程的學習和研究,從中引導和促進學生批判性的和創(chuàng)造性的思想。 2.教師是網(wǎng)絡(luò)教學的輔導者
網(wǎng)絡(luò)教學中,雖然作為教學主體的高職學生參與教學的積極性、主動性能夠得以充分的發(fā)揮,但教師的主導作用卻不容忽略。這主要是因為網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊,涉世不深的學生往往容易受不良信息的影響。此外,網(wǎng)絡(luò)信息極為豐富,為了避免學生迷失方向,減少他們自由探索網(wǎng)絡(luò)所需要的時間,教師的`指導是必不可少的。這就要求教師必須具備極強的信息辨識能力與獲取能力,以輔導者、幫助者和領(lǐng)航員的身份引導學生正確地利用網(wǎng)絡(luò),確保網(wǎng)絡(luò)教學的正常進行。
3.教師是學生心理健康的咨詢者
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),在縮短人們之間時空距離的同時,也拉大了人們之間的心靈距離,孤獨、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。高校學生雖然通過鍵盤能與網(wǎng)上其他伙伴進行快速的交流與聯(lián)系,卻往往不善于與周圍的人建立良好的人際關(guān)系,結(jié)果是心理問題在高校中呈上升趨勢。作為高校教師,在充分發(fā)揮其傳統(tǒng)教育職能的基礎(chǔ)上,還應(yīng)擔當起學生心理健康的咨詢者、治療師等職責,幫助學生在心智方面健康發(fā)展。
三、為適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化對教育的要求,高校教師應(yīng)具備的信息素質(zhì)
1.信息技術(shù)常識。它要求教師關(guān)心信息科學技術(shù)的發(fā)展動態(tài),能主動從各種媒體了解信息科學技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,并關(guān)注信息科學技術(shù)應(yīng)用于教育的發(fā)展狀況。
2.信息意識。它要求教師具有一種使用計算機和其他信息技術(shù)來解決自己工作及生活中問題的意識。有了這種信息意識,教師就能積極、主動、大膽地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來處理教學及科研等方面的問題,并把計算機和其他信息技術(shù)作為計算機輔助教學和科研工作中不可缺少的工具。
3.信息能力。信息能力歸納為信息系統(tǒng)的操作能力、信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達的能力、信息加工處理的能力,信息結(jié)果的分析與報告的能力等等,它包括使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本技能。具體地講,這些信息能力體現(xiàn)在教師通過使用常用的教學工具軟件和使用網(wǎng)絡(luò)等多種信息服務(wù)并用于各項創(chuàng)造性的教學和科研活動中。
四、培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)的途徑
培養(yǎng)高校教師的信息素養(yǎng)不是一朝一夕的事情,而是需要院校管理部門、高校領(lǐng)導等的共同扶持以及教師本人的努力。一方面,現(xiàn)在教師的信息素質(zhì)不被重視,是一個薄弱環(huán)節(jié),另一方面,教師也是終身學習者,所以院校管理部門應(yīng)對這項長期的培訓工程給予足夠的重視,開發(fā)一些能夠培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)的課程,并把側(cè)重點放在信息技術(shù)如何與高職教育的特點相結(jié)合的層面,這樣信息技術(shù)對高職教師來說才是活生生的可操作的東西,教師也才能把計算機和其他信息技術(shù)當作教學和科研活動的工具。
隨著信息化時代的到來,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為高教領(lǐng)域帶來一場新的革命,使獲取信息、處理信息、傳播信息能力成為21世紀高職教師必備的能力。高職教師正面臨著深層次的改革:更新教育觀念,提高教育技術(shù),探索新的教學模式,提高教學效率和效益。這就要求高職教師盡快從傳統(tǒng)教學模式中走出來,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)并將其融合到教學實踐中去,以適應(yīng)信息化教學的需求。
參考文獻:
[1]張倩葦.信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[J].電化教育研究,2001,(2).
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