因地制宜有效開發(fā)關于改進皖北地區(qū)農村小學論文
摘 要：皖北地區(qū)小學音樂教育師資差、底子薄。本文從改進皖北地區(qū)小學音樂教育的師資、設施、教材和教法幾個方面入手，充分發(fā)揮當?shù)氐囊魳焚Y源，力求改進當?shù)匦W的音樂教學和教育。
關鍵詞：皖北；農村小學；音樂教育
教育部發(fā)布的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）就指出"力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性"。然而和全國大多數(shù)農村地區(qū)一樣，皖北地區(qū)農村小學的音樂教育由于長期的重視和投入不足等原因，音樂教師師資匱乏，設施落后，教材編寫落后，更不用說教學觀念和整體教學水平了。經歷了多年的課程改革，這種現(xiàn)狀并沒有在短期內改變。要緩解《標準》要求和農村音樂教育資源短缺的沖突局面，只能發(fā)揮能動性，從皖北農村實際出發(fā)，因地制宜，"無中生有"，改進農村中小學音樂教育的各個環(huán)節(jié)。
一、用當?shù)孛耖g音樂資源，把地方特色音樂引入課堂
在藝術領域，人們越來越承認：民族的就是世界的。有特色才能有發(fā)展。1995年"第六屆全國國民音樂教育研討會"提出了"以中華文化為母語的音樂教育"口號。美國的多元音樂教育模式也啟示我們音樂教育不必搞一刀切，把地方特色引入音樂課堂不僅可以傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能找到當?shù)貙W生喜聞樂見的教學形式和內容。
皖北地區(qū)地方戲、地方音樂資源豐富，而且達到相當高的藝術水平。墜子戲、梆子戲、淮北花鼓、二夾弦、嗩吶尤為盛行。隋景山也提到安徽民間吹打在全國民間吹打樂中以嗩吶的演奏技巧、音色和地方音樂特色而聞名。很多地區(qū)無論是婚喪嫁娶、開業(yè)慶典、廟會、祭祀等等，無一例外都有使用嗩吶樂班的習慣。這些嗩吶樂班分布廣泛，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有至少一個，而且發(fā)展迅速。這些地方戲曲、地方音樂都可以引進課堂，改進音樂師資短缺的現(xiàn)狀。
而且這種引入是可行的。各個缺音樂教師的'學校都可以向當?shù)亟逃稚暾埥涃M，聘請當?shù)貞蚯蛎駱啡瞬抛呷胝n堂。這些民間藝人平時各種節(jié)慶假日一般較忙，其它閑暇時間很多。他們對聘金的要求也不高。另外這些藝人一般也帶若干個徒弟，教學經驗豐富。這種手把手教學，教學環(huán)境輕松，既能讓學生充分體驗實踐音樂，提高學生積極性和創(chuàng)造性，又能弘揚地方傳統(tǒng)。
二、自制樂器，引入小樂器，改進音樂教學設施
皖北地區(qū)經濟落后，多年的城鄉(xiāng)二元結構導致農村中小學教育設施落后，有樂器的學校很少。要改進"缺設備少資源"這種現(xiàn)狀，最好的方法就地取材，利用身邊的現(xiàn)有資源，根據(jù)課堂音樂教學的需要，自制一些樂器和教學用具。比如，可以在空的飲料盒里裝上沙子、豆子等，當沙錘樂器來使用；在進行音高練習時，可用啤酒瓶裝上不同體積的水通過敲擊來聆聽辯別不同的音高等，甚至可以用鍋碗瓢盆餐具組成打擊樂隊。農村隨處可見的小石頭、竹子、沙子、瓶子，孩子們用的鑰匙鏈、鉛筆、文具盒都可以發(fā)掘出來進行教學。這樣的教具方便易找，教法生動有趣，還能使學生樂學、愛學，教學質量也會因此而大大改變。另外如果能如上文所說的那樣把當?shù)氐膯顓葢虬嘁胝n堂，也能給學生帶來嗩吶、梆子、大鼓、笙、二胡等樂器，增加學生體驗學習機會。
相對自制樂器，把小樂器引入課堂也不失一個好方法。小樂器如豎笛、口琴、葫蘆絲、串鈴等價格便宜，很多學生能買得起；這些樂器易于操作，能最大限度滿足學生嘗試、體驗音樂�！稑藴省窂娬{音樂教學以審美體驗為核心，注重個體差異，通過音樂實踐學習音樂，培養(yǎng)學生的人文素質和創(chuàng)造性。使用自制樂器和小樂器能很好的實現(xiàn)上述目標。
三、充分利用多媒體、互聯(lián)網，彌補教學資源不足
網絡資源應有盡有，獲取方便�，F(xiàn)在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有網吧，無論是音樂曲目、圖譜、視頻講授、音樂素材、教法，音樂教師可以很方便的按照教學要求搜索、下載。各個中小學也都已配有微機室、投影儀或VCD播放影音系統(tǒng)，各種錄音機也可以與移動硬盤兼容。通過播放影音能夠激發(fā)學生興趣，提高學習效率。更重要的是利用多媒體、互聯(lián)網可以很大程度上彌補農村中小學音樂師資缺乏，音樂資源嚴重不足。多媒體、互聯(lián)網教學說到底只是一種技術輔助手段，但就目前情況來看，皖北很多中小學完全可以更充分地利用這一手段，甚至將這一手段成為目前音樂課堂的主要方式。
四、改編小學音樂教材，提供適合當?shù)貙W生的素材
皖北地區(qū)小學音樂課一直以來沒有受到重視，導致學生音樂素養(yǎng)普遍偏低�，F(xiàn)行教材無論選材、難度都不適合本地區(qū)小學生。甚至教材發(fā)下去，無法施行，被學生扔進舊書堆。編寫符合皖北地區(qū)農村小學音樂教學實際的地方鄉(xiāng)土輔助教材勢在必行。地方教育局可以與各高校音樂科研組建立聯(lián)系，尤其出頭組織科研立項，負責改編。各科研項目都有撥款，因此花費不大，一旦成功，對本地小學音樂教育將有很大促進。本人所在的項目組也意識到這一問題，正在組織改編《小件樂器豎笛、口琴、葫蘆絲綜合訓練簡易教程》、《農村孩子愛唱的歌》這兩本適合農村兒童的地方音樂輔助教材。
五、挖掘利用各種音樂實踐方式，改進課堂教學
上文已提到，《標準》更加重視音樂的個體參與、實踐、創(chuàng)造，更加重視提高個體的人文素質和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的音樂課堂教學多為純理論式的、灌輸式的、說教式的教學，與當今的新課程要求差距較大。因此本地音樂教師，不管是專職還是兼職，都可以、而且應該挖掘利用各種音樂實踐方式，提高學生的音樂參與、體驗機會。除利用上文提到的自制樂器、引入小樂器、引入地方特色民樂、利用多媒體、互聯(lián)網等方式外，音樂教師還可以把音樂和舞蹈、朗誦、游戲、電影、音律節(jié)奏練習、表演、合唱等等結合起來，引導學生參與體驗，讓學生動起來，真正提高他們的素質和創(chuàng)造力。教師還可以組織各種興趣組，充分發(fā)揮學生的積極性。
皖北地區(qū)小學音樂教育師資差、底子薄是不爭的事實，嚴重影響著本地的音樂教育。如何發(fā)揮主動性，盡力改進這種落后被動局面的難題擺在我們面前。本文從改善皖北地區(qū)小學音樂教育的師資、設施、教材和教法幾個方面入手，通過引入地方特色音樂、戲曲尤其嗩吶、自制樂器、利用多媒體和互聯(lián)網、改編鄉(xiāng)土教材、挖掘利用各種音樂體驗實踐方式等措施，力求改善當?shù)匦W的音樂教學和教育。除了上述措施外，張曉琳還主張依托高校對農村音樂教師進行培訓，在農村建立培訓和實習基地，充實提高農村音樂師資力量。應該還有很多方法、措施可供借鑒，但是要真正改變目前農村小學音樂教育落后的方方面面，還是要靠改變觀念、落實政策、增加財政投入。
參考文獻：
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