小學(xué)語文教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教學(xué)論文1
創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)人的感知能力、記憶能力、理解能力和思考問題的能力，整合了邏輯思維、發(fā)散思維等多種思維方式，是一種高級的思維模式。創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的動(dòng)力，任何教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該偏離創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這個(gè)主題。作為小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，尤其是農(nóng)村這種教育資源比較落后的地區(qū)，更是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，注重孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維激發(fā)的障礙分析
1.學(xué)校環(huán)境。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平與城市地區(qū)相比不管是從基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量等方面都存在很大的差距，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教學(xué)設(shè)備落后，借助多媒體教學(xué)資源有限，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不高；另外，農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)方式和教學(xué)手段比較落后，教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng)，仍然采用以教材內(nèi)容為主的教學(xué)模式；此外，過分重視教學(xué)成績和學(xué)生的排名情況，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；教師沒有創(chuàng)新性的教學(xué)方案，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這種機(jī)械模式下不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，更不用說創(chuàng)新性思維能力的激發(fā)。
2.家庭環(huán)境。
當(dāng)前農(nóng)村家庭分為三種類型，第一類是父母外出打工，孩子成為留守兒童，主要由祖父母或者是外祖父母照顧，老人文化水平有限，沒法在學(xué)習(xí)上幫助孩子，更不用說激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維能力；第二類是家庭條件較好，生活質(zhì)量比較高的家庭，父母對其很溺愛，過分嬌縱孩子的行為，對不正確的行為也沒有及時(shí)的進(jìn)行指正，不利于孩子的全面成長和創(chuàng)造性思維能力的激發(fā)；第三類家庭是父母將希望都寄托在孩子身上，將孩子送到城區(qū)上學(xué)，“望子成龍、望女成鳳”的心理使得父母給孩子太多的壓力，重壓之下使孩子產(chǎn)生逆反心理，不利于孩子的.身心成長，更不用說創(chuàng)造性思維的激發(fā)。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的激發(fā)
1.創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到好的效果，也利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)輕松開放式的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生們的緊張情緒，使學(xué)生們的思維可能得到延伸和擴(kuò)展，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。其次，教師還要給學(xué)生們充足的想象空間，語文教學(xué)不僅僅注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還關(guān)注學(xué)生理解能力和思維能力的培養(yǎng)，尤其對農(nóng)村小學(xué)語文來說，過去傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對課本知識的掌握情況，不注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的激發(fā)，要給學(xué)生們留出思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，在提出問題的過程中不斷提升自己的創(chuàng)造性思維水平。
2.采用多種方式拓展學(xué)生的思維方式。
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)還需要教師在教學(xué)過程中采用多種方式不斷地開拓學(xué)生的思維能力和思維方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生對問題提出質(zhì)疑，使學(xué)生可以在對問題的探索中得到創(chuàng)造性思維能力的提升。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)比較單一，多是講解課本知識和內(nèi)容，不注重采用多樣化的教學(xué)方法來積極開拓學(xué)生的思維能力，因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法吸引學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣性和積極性。比如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，可以充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各種形、聲、視頻等的內(nèi)容，利用這種動(dòng)畫的形式吸引學(xué)生的興趣和積極性，不斷地打破學(xué)生固有的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種新穎的觀點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中不斷地開拓學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外實(shí)踐。
對學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，同時(shí)還需要注重課外實(shí)踐的引導(dǎo)。我們學(xué)習(xí)知識是為了更好的實(shí)踐，可以將課堂內(nèi)容與課外實(shí)踐結(jié)合起來，將創(chuàng)造性思維能力的激發(fā)融合到學(xué)生的生活中，從而起到更好地效果。通過課外實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)可以更好地開闊眼界，學(xué)生的思維也會變得活躍，尤其是農(nóng)村語文教學(xué)，更是可以充分利用田園風(fēng)光，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如春光爛漫的季節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生置身田野中，充分感受大自然的風(fēng)光，讓學(xué)生置身其中，并通過實(shí)踐不斷地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過這種方式，不僅完成了教學(xué)活動(dòng)，也提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
結(jié)語
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中還存在很多的問題，需要教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索，采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段和方法，以不斷適應(yīng)教育改革的需要，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的激發(fā)，以更好的促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為學(xué)生將來的成長打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)論文2
對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文是語文教學(xué)的一大難題。為了教好寫好作文，師生都必須付出許多努力。通過對《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下兩點(diǎn)。
第一，在日常教學(xué)中要注重平時(shí)積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。學(xué)生只有積累了一定的字詞句之后，才能寫出較好的文章。怎樣才能有效地掌握一定的詞匯呢？筆者認(rèn)為首先可以根據(jù)課文內(nèi)容來積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。其次可以通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
第二，注重學(xué)以致用，教師要結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的：“每逢佳節(jié)倍思親�！鞭D(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在身旁，她出門我陪著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的'體味。這樣的描寫很感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。
第三，要注重評價(jià)。教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章評價(jià)不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求�；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻地體會到：要提高學(xué)生的寫作水平，必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生一旦有了濃厚的寫作興趣，寫作問題就迎刃而解了。
小學(xué)語文教學(xué)論文3
當(dāng)前，先進(jìn)的辦公設(shè)備的出現(xiàn)降低了漢字的魅力，弱化了學(xué)生寫字的能力。就現(xiàn)在多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)的語文基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，情況的確不容樂觀。筆者在《全國普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中看到，語文大綱中新出現(xiàn)了高考作文“每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)”的要求。該要求把規(guī)范字與考試結(jié)合起來，目的在于引起老師和家長對規(guī)范字的足夠重視以從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成練字的好習(xí)慣，并讓大家明白寫字教學(xué)不僅僅是鍛煉技能，更是開發(fā)智力，開發(fā)情商，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)提高的補(bǔ)課或缺的載體。鑒于此，家長和學(xué)校就不應(yīng)該把練習(xí)寫字當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)瞄準(zhǔn)新時(shí)期漢字書寫技術(shù)的發(fā)展方向，研制具有時(shí)代特征、創(chuàng)新價(jià)值、簡便使用、易于推廣的寫字教學(xué)方法，從握筆姿勢、坐姿到下筆順序、字體結(jié)構(gòu)等方面，通過真正有效的寫字教學(xué)完成語文教學(xué)的基本任務(wù)，把寫字教學(xué)與語文教育，與語文教學(xué)質(zhì)量的提高聯(lián)系起來。
我自幼在農(nóng)村長大，對鄉(xiāng)間文化略知一二，其中，因?qū)ㄆ珢�，所以較為關(guān)注。多數(shù)村子、街道缺乏文化氛圍，若無書香門第之襲，學(xué)生的書寫實(shí)難過關(guān)，甚至很成問題。影響考試成績的同時(shí)，偏離了中華文化傳承之軌道。在此，結(jié)合我所了解的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生書寫現(xiàn)象，試談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)書寫問題，以期能拋磚引玉。
一、農(nóng)村學(xué)生書寫中存在的問題
學(xué)生作業(yè)、作文，除少數(shù)按規(guī)矩辦事外，或錯(cuò)別字滿天飛；或筆畫“張牙舞爪”；或根本就讓人看不清字的“相貌”；或不管格式，自由跳舞；或任意涂改，面目不清。
二、影響書寫的幾個(gè)因素
1、教師。
在農(nóng)村，很多學(xué)校，教師對寫字不夠重視，意識不到位。部分教師或沒練習(xí)過書法，不懂欣賞，不知如何教授；或?qū)懽蛛S意、不規(guī)范，字東倒西歪；或?qū)懙构P畫，寫錯(cuò)別字。教師本就應(yīng)該起示范作用，如此這般，還談什么教學(xué)生“寫規(guī)范字”，傳承中華文化？
2、家庭。
在鄉(xiāng)下，很多家長，為了孩子，的確很努力地賺錢，但是，如此一來，他們真正貼近孩子教育的時(shí)間也就非常有限了。部分家長對孩子的學(xué)習(xí)可說是“毫不操心”，他們不會花時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，就更不用說監(jiān)督孩子練字了。其實(shí)，不能輔導(dǎo)情有可原，但懶得監(jiān)督就理無可恕了。
3、學(xué)生。
部分學(xué)生只重視學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為寫字好壞并不重要，所以將太多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)知識上。多數(shù)學(xué)生缺乏練字意識、學(xué)習(xí)意識，時(shí)間花在了玩上，哪有精力練字啊！
4、外部環(huán)境。
隨著電腦的普及，人們都漸漸地忽視了寫字技能的培養(yǎng)。電腦時(shí)代，很多材料可以用電腦打印，因此很少有人關(guān)注別人字的好與壞。在生活中，除了考試，寫字的機(jī)會很少，最常寫的就是自己的名字，而社會上設(shè)計(jì)簽名的很多，只要選中一款適合自己名字的寫法，花上一兩天就能練好藝術(shù)簽名，而其它不常用的字就不用刻意練習(xí)。所以很多人在要用字時(shí)，竟忘了怎樣寫，或只能以別字代替，讓人哭笑不得。人們在閑暇時(shí)喜歡聊的不是文化，而是掙錢、消費(fèi)、胡亂吹牛、張家長李家短。學(xué)生課余接受的自然就沒有“字”文化了。有了經(jīng)濟(jì)意識，卻缺少了精神文化，人生財(cái)富，學(xué)生得不償失。
三、幾點(diǎn)建議
1、全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師寫字水平
作為教師，傳道授業(yè)解惑，寫字一定要過關(guān)，既然是孩子們的領(lǐng)路人，就應(yīng)當(dāng)有那起碼的水平。我認(rèn)為寫字應(yīng)與獲取教師資格聯(lián)系起來，與綜合考評教師聯(lián)系起來。我相信，有教師帶頭示范，學(xué)生們的`字一定會漂亮起來，說不定每所學(xué)校還會培養(yǎng)出幾個(gè)書法家呢！
2、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生寫字興趣
興趣是最好的老師，是寫字教學(xué)成敗的重要因素。而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)。從小學(xué)低年級起，教師就應(yīng)有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生寫字，包括正確的筆順、筆法、結(jié)構(gòu)等，再引導(dǎo)學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會比較。當(dāng)然，這首先要做到讓學(xué)生樂意學(xué)，有興趣。教師可在訓(xùn)練學(xué)生寫字的過程中穿插一些書法名家練字成名的故事以激勵(lì)學(xué)生練習(xí)，如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木板的故事；岳飛沙土練字的故事……學(xué)生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發(fā)他們的寫字興趣。也可在校內(nèi)或班上組建書法興趣小組以系統(tǒng)培訓(xùn)，在教室、學(xué)校甚至家里張貼名人、老師、學(xué)生作品（書法樣品），并適當(dāng)點(diǎn)評說明，營造一種書法藝術(shù)氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)寫字興趣。還可舉行書法比賽等以獎(jiǎng)促練。總之，無論哪種方法，都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣為目的。
3、全社會積極行動(dòng)起來，營造一個(gè)良好的寫字氛圍
其實(shí)，學(xué)生練字，既練好了字，利于考試，利于傳承，又學(xué)習(xí)了書法史，學(xué)到了中華文化的源遠(yuǎn)流長，這就更加有利于他們進(jìn)一步研究中華文明了。何樂而不為呢？我們每個(gè)人都有責(zé)任積極行動(dòng)起來，將祖國的“字”文化傳承下去。那就應(yīng)從小抓起：大家一起練字！
教育部在《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一�！碧岣呷袼刭|(zhì)，規(guī)范各行業(yè)用字：廣告、招牌、告示等，對學(xué)生書寫能力的提高是大有益處的。平時(shí)閑談，身邊的人都可互考，要不然，在以后的日子里，還會有太多的人把“裝潢”寫為“裝璜”，把“尷尬”二字皆視作“九”旁，形近字混在一起亂用并美其名曰“通假”……
泱泱五千年文明史，中華文化博大精深，藝道無涯，漢字書寫可見一斑，書法的傳承需要的是國民的共同努力。時(shí)下，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值已得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)，世界范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)漢語熱，外國友人爭相到中國學(xué)習(xí)漢語，漢字已經(jīng)走向了國際。規(guī)范、美觀的漢字可以吸引更多的外國友人學(xué)習(xí)中國漢字，學(xué)習(xí)中國文化。因此，教育部門不僅要能著眼于漢語的內(nèi)涵，又要能著眼于漢字本身的中國熱點(diǎn)，通過文字載體向世界傳播中國文化。如此一來，既傳承了中華文化，又加快了經(jīng)濟(jì)建設(shè)，豈不兩全其美！而這一要?jiǎng)?wù)的完成，就有賴于眾多的未成年人了，他們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)啊！因此，為了祖國的未來，老師們，行動(dòng)吧！
小學(xué)語文教學(xué)論文4
1、兒歌興趣教學(xué)對小學(xué)語文教育的必要性和影響
兒歌是對低齡兒童語言啟蒙的一個(gè)重要的語言表達(dá)方式。在很多方面，兒歌的針對性很強(qiáng)，比起用圖片、動(dòng)畫來教學(xué)，兒歌在課堂上運(yùn)用起來，會顯得更加便利，是一個(gè)使小學(xué)語文教學(xué)變得更加重視小朋友的一個(gè)體現(xiàn)。雖然很多的學(xué)校還是在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生也能夠?qū)W得下去，但是從長遠(yuǎn)的方面來考慮，開發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比讓小學(xué)生死記硬背來得更加重要。兒歌興趣教學(xué)從它的品種多元化和教學(xué)多方法來看，是小學(xué)語文教學(xué)值得重視的一個(gè)方式�，F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)校在嘗試這樣的教學(xué)方法并且也取得來一些成就，不論是現(xiàn)在還是將來，興趣教學(xué)都會對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生重要影響，兒歌是一個(gè)開端，也使小學(xué)語文教學(xué)邁出了新的一步。
2、兒歌興趣教學(xué)的隨文教學(xué)
2.1巧用兒歌，幫助學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)低年級的教學(xué)要求的是重在激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，而大多數(shù)的學(xué)校都還是更注重學(xué)生對于認(rèn)字寫字的能力，往往就進(jìn)行了消磨小學(xué)生耐力的枯燥語文字詞教學(xué)，這會使學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)接受的位置，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語都很簡單，但是對于字詞意的解釋都不會讓學(xué)生覺得生澀。一般來說，兒歌里都會有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來瑯瑯上口，對于小學(xué)生記憶來說也有很大的幫助，甚至很多時(shí)候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來，達(dá)到了時(shí)時(shí)刻刻都在練習(xí)語文的目的。
2.2在兒歌中體驗(yàn)語言之美
充滿韻文的'兒歌往往也充滿了韻味，可以讀出來，也可以唱出來，不只依靠老師講述，學(xué)生們還能夠跟著富有音樂性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來的美好體驗(yàn)。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來。在兒歌教學(xué)中，調(diào)動(dòng)音樂視頻的輔助，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對兒歌的朗讀背誦就不會像課文一樣一板一眼，而是有升調(diào)有降調(diào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對語言的積極性，很多兒歌小學(xué)生唱一唱就會了。
3、兒歌興趣教學(xué)方法
3.1模仿表演學(xué)兒歌
模仿是兒童的天性，對于低齡的兒童來說，對一個(gè)所見所聞進(jìn)行模仿有時(shí)候就是一種樂趣，在教學(xué)中，兒歌往往配有相應(yīng)的動(dòng)畫，這些動(dòng)畫對于小學(xué)生來說就是一個(gè)模仿的目標(biāo)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)動(dòng)畫里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，既能夠增加他們對兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創(chuàng)新，在快樂的表演中得到能力的提高。
3.2結(jié)合故事，圖文并茂
大多數(shù)的小學(xué)生都很喜歡家長給他們讀一些童話故事，或者是看一些圖文書，語文教學(xué)正是要抓住小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)。兒歌中有時(shí)會穿插一些故事但是更多的時(shí)候，兒歌主要是說明一個(gè)道理。這就要求在語文教學(xué)中，老師要結(jié)合某個(gè)兒歌去編寫或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時(shí)候進(jìn)行兒歌之外的擴(kuò)展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個(gè)與勞動(dòng)相關(guān)的故事，結(jié)合故事，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導(dǎo)下，更全面理解勞動(dòng)的魅力。
3.3編寫兒歌
就像小學(xué)語文考試經(jīng)常會有“看圖寫話”這樣一類的試題，在語文教學(xué)中使用兒歌興趣教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語文，提高自身的能力。所以在兒歌教學(xué)中，對于兒歌學(xué)生也會有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創(chuàng)編一些兒歌。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生會注重去感受、去發(fā)現(xiàn)世界，也會對兒歌進(jìn)行一些簡單思考。老師再對學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，比如：我們學(xué)習(xí)了農(nóng)耕勞動(dòng)的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來編寫一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會發(fā)散思維想出好多好多不同的職業(yè)、不同的“辛苦”，在創(chuàng)編兒歌里更深刻體會這一含義。
4總結(jié)
小學(xué)生是社會未來的希望，小學(xué)語文教學(xué)是他們打好良好基礎(chǔ)的第一步。兒歌興趣教學(xué)使小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生們剛開始對語文對語言的認(rèn)識就是親切的，雖然兒歌的過于簡單會造成一些教學(xué)上的困擾，但是通過配套的輔助，兒歌興趣教學(xué)會成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)方向。
作者:馬桂枝 單位:山丹縣東街小學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)論文5
【摘要】在小學(xué)階段的所有學(xué)科中，小學(xué)語文是一門非常重要的學(xué)科，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段起到了不可替代的重要作用，其中小學(xué)語文作文教學(xué)尤為重要，小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到新課程改革的落實(shí)情況，關(guān)系著傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新之路成功與否�；诖�，我們需要認(rèn)真分析小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，并提出高質(zhì)量的優(yōu)化方案，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的作文寫作質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升
通常情況下，小學(xué)語文教師比較重視小學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，教學(xué)方案也主要根據(jù)教學(xué)大綱來制定，并沒有關(guān)注小學(xué)生的興趣愛好，不了解小學(xué)生對教學(xué)模式的喜惡。但是根據(jù)我國新課程改革的相關(guān)要求不難看出，小學(xué)生的作文應(yīng)該與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)生活來書寫作文，讓作文內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活，這樣他們才能在寫作中融入感情。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生觀察生活，只有這樣才能夠讓學(xué)生有充足的寫作素材。
一、當(dāng)前小學(xué)語文作文中出現(xiàn)的問題
(一)小學(xué)生寫的作文不夠真實(shí)，與實(shí)際生活脫軌。新課程改革提倡小學(xué)生要以自身的真實(shí)想法來書寫作文，但實(shí)際上小學(xué)生作文中存在著很嚴(yán)重的問題，就是作文無法與生活相連接，作文寫出來后讓別人感覺不真實(shí)，因?yàn)樗麄兠刻熘辉谡n堂上讀書，與現(xiàn)實(shí)生活接觸的太少，導(dǎo)致他們寫出的作文缺乏真實(shí)感。
(二)小學(xué)生寫的作文更偏重模仿。在聯(lián)系作文寫作的初始階段，大部分小學(xué)生都是模仿別人的作文，經(jīng)過長時(shí)間的寫作經(jīng)驗(yàn)積累才能形成自己的寫作風(fēng)格，假如小學(xué)生在模仿階段沒有找對模仿對象，教師缺乏正確的寫作指導(dǎo)，就會導(dǎo)致小學(xué)生的作文模仿一直延續(xù)下去。
(三)小學(xué)語文教師缺乏科學(xué)的示范。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)生的信息來源非常廣泛，當(dāng)然他們也具有一定的自主選擇能力，比如，小學(xué)生在認(rèn)真聽完教師的講解之后會自己思考怎樣寫好作文，同學(xué)會怎么寫，自己會怎么寫，教師寫的作文會怎么樣等，這個(gè)時(shí)候就需要教師為學(xué)生寫好作文做出示范，讓學(xué)生心中沒有疑問，讓學(xué)生相信教師的寫作水平。而教師不能只對學(xué)生進(jìn)行批評教育，要多以鼓勵(lì)為主，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作水平，也要從自身查找問題所在，讓自己的教學(xué)方法更加適合學(xué)生。
二、從思維角度提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量
(一)充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生受到自身年齡的限制，對自己感興趣的學(xué)科往往會加大學(xué)習(xí)力度，因此我們需要采用科學(xué)的教學(xué)方式提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中可以運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以使小學(xué)生更直接、清晰地接觸新的教學(xué)方式。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以通過播放一些與作文有關(guān)的音樂或錄像來增強(qiáng)學(xué)生的寫作靈感，這樣就能夠豐富小學(xué)生的寫作素材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。
(二)把生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。根據(jù)新課程的改革需求不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文作文教學(xué)需要與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，在布置作文寫作任務(wù)時(shí)需要與實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生的情感得到較好的表達(dá)。語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們的寫作重點(diǎn)與生活相結(jié)合，此外，教師在教導(dǎo)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案可以帶學(xué)生走出校園進(jìn)入廣闊的`大自然中讓學(xué)生感受大自然的美景，這些都是寫作的好材料，也可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓他們都參與到活動(dòng)中，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。
(三)讓學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀、為寫作做好積累。小學(xué)生要想不斷提升自己的作文寫作能力，就要不斷增加自己的課外閱讀量，教師可以幫助小學(xué)生選擇適合自己的課外閱讀材料，讓小學(xué)生在享受閱讀的同時(shí)積累寫作素材，并在寫作文時(shí)加以應(yīng)用。教師需要做好對小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，在小學(xué)生閱讀完成后，提出相應(yīng)的問題，并讓他們進(jìn)行討論，讓每個(gè)人都說出自己的閱讀理解，這樣教師既能夠全面了解學(xué)生的閱讀情況，也能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的講解來繼續(xù)給予他們指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力和寫作水平得到提高。
綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該以新課程改革要求為參考依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況采取有針對性的輔導(dǎo)方法，通過不斷創(chuàng)新和完善作文教學(xué)方法，使小學(xué)語文作文教學(xué)效率逐步提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚良君.優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的四點(diǎn)體會[J].小學(xué)教學(xué)參考，20xx(7):35.
[2]李生治.淺談小學(xué)作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，20xx(6):98.
小學(xué)語文教學(xué)論文6
摘要：孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。早在宋代，理學(xué)家程頤便提出，“教人未見其趣，必不樂學(xué)”，這一“樂學(xué)”理念，對我們今天的教育，依舊有著啟示作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣教學(xué)法；因材施教；探索發(fā)現(xiàn)
語文教學(xué)尤其要尊崇樂學(xué)思想，注重興趣的培養(yǎng)，特別是小學(xué)語文，面對的是一群剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們精力充沛，求知欲強(qiáng)，然而又稚氣未脫、定力不足。如果教師能夠順勢引導(dǎo)，以興趣激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)習(xí)將成為一件快樂的事情。反之，如果不注意培養(yǎng)興趣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生難免會興致減弱，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。鑒于興趣的重要性及語文學(xué)科的特點(diǎn)，在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，可以實(shí)行“興趣教學(xué)法”。
１課外因人生趣，和諧師生關(guān)系
教學(xué)不是一種死板的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而是一種人與人之間的交流。學(xué)生對教師感興趣，自然就會對其所授學(xué)科產(chǎn)生興趣，是所謂“親其師而信其道”。因此，教師，特別是小學(xué)教師，尤其不能忽視課外的環(huán)節(jié)，要注重感情的交流，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。作為教師，要主動(dòng)去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做學(xué)生的益友。這樣，學(xué)生就會信任教師、愛戴教師，對教師產(chǎn)生一種天然的興趣和依賴，學(xué)習(xí)興致自然也會高漲。另一方面，教師本身的綜合素養(yǎng)和人格魅力也是增加學(xué)生好感，使其產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵條件，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)不斷提高自己的修養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，更新自己的知識，讓學(xué)生覺得可愛、可敬、可親。
２課前熱情生趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情
學(xué)習(xí)是需要興致的，在精力集中、情緒高漲的狀態(tài)下，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。針對小學(xué)生注意力不集中、熱情來得快去得也快等特點(diǎn)，就要在課前充分調(diào)動(dòng)他們的情緒，昂揚(yáng)士氣、迸發(fā)激情，營造一個(gè)積極活躍的課堂氣氛。有了熱情，學(xué)生就會踴躍參與，自然就有了興趣。在課前，可以準(zhǔn)備一個(gè)簡短的活動(dòng)，放一首歌曲，講一個(gè)故事，或者在黑板上抄錄一些經(jīng)典詩詞、名言警句，師生一起誦讀。雖然只有三五分鐘時(shí)間，學(xué)生卻可以投身其中，調(diào)動(dòng)情緒。同時(shí)，也可讓學(xué)生感悟音樂的優(yōu)美，品位語言的深邃，從中攝取養(yǎng)料，激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣。這比簡單的“起立、坐下、開始上課”等傳統(tǒng)課前三段論效果要好的多。
３課時(shí)因教生趣，創(chuàng)新授課方式
語文教學(xué)堪比一門綜合藝術(shù)，一位優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)宛如一名藝術(shù)巨匠，能夠在課堂上輕松駑駕“興趣”這根魔棒，別開生面的進(jìn)行授課，讓學(xué)生樂在其中，就染自醉。
�。常睂�(dǎo)語引趣。好的導(dǎo)語，是對課堂內(nèi)容的總結(jié)提煉，既能有效引出授課的內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的求知欲和注意力，讓其對課堂的內(nèi)容保持興趣。如在講授《孔子拜師》時(shí)，可以一上來便向?qū)W生拋出幾個(gè)問題：聯(lián)合國教科文組織確定了全世界十大文化名人，有達(dá)爾文、柏拉圖，那大家知道排在十大名人之首的是誰嗎？那就是我們中國的孔子。世界排名第一的孔子為什么還要拜師？他的老師又是誰呢？我們應(yīng)該向孔子學(xué)習(xí)什么？這樣的導(dǎo)語，既可激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，又讓他們產(chǎn)生一連串的疑問，自然會集中精力的投入學(xué)習(xí)中。
３．２旁征添趣。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，知識儲備又少，如果只是照本宣科，拘泥于課文的內(nèi)容，那不僅滿足不了學(xué)生的求知需要，也難以讓他們深刻了解文章的精髓。因此，語文教師必須能夠旁征博引，盡可能的給學(xué)生展現(xiàn)文章的整體風(fēng)貌。如在講授《將相和》時(shí)，不能簡單的羅列出“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”這幾個(gè)事件即可，最好能將戰(zhàn)國的時(shí)代背景、列國的地理分布與勢力對比、趙國的興起與衰落、秦國的變法與強(qiáng)大等，通過故事的形式，生動(dòng)形象的向?qū)W生講述。如此，學(xué)生就可更深刻的'了解整個(gè)事件的來龍去脈，真正體會到趙國當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，以及藺相如的剛毅與聰慧，對課文的內(nèi)容也會更感興趣。
３．３情景激趣。小學(xué)生想象力豐富，對事情往往會有獨(dú)特的見解。教師在教學(xué)中要加以引導(dǎo)，既可增進(jìn)興趣，又能開發(fā)智力。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)場景，讓學(xué)生投身其中，假設(shè)他們是主角，遇到同樣的事情，會如何處理。之后再與課文作比較，看哪一種方式更好，如此，學(xué)生的興致會非常高漲，而且在對比的過程中也有利于思辨思維的形成。如在講授《西門豹》時(shí)，可以讓學(xué)生想象，假如你是西門豹，遇到河伯娶親的事情，你是否會去制止？又會如何揭穿巫婆的騙局？同學(xué)們在思考回答之后，再對比課文中西門豹的做法，就會深刻體會到古人的正義與智慧。
�。常从螒蛟鋈ぁＰW(xué)生往往好動(dòng)，表演欲望強(qiáng)。針對這一特點(diǎn)，可以根據(jù)課文內(nèi)容，在課堂上安排一些簡單有趣的游戲，讓學(xué)生樂在其中，又能增進(jìn)學(xué)生的交流能力。如在講授兒歌《小熊過橋》時(shí)，可以把講臺當(dāng)作小橋，讓兩組同學(xué)分別站在小橋兩端，扮演“山羊公公”和“小熊”，然后，下面的同學(xué)朗讀，上面的同學(xué)表演過橋。通過這樣一個(gè)寓教于樂的小游戲，學(xué)生們很快便能記住兒歌，此時(shí)再加以引導(dǎo)，學(xué)生們便懂得要像小熊那樣尊老愛幼，禮貌相讓。
４課后實(shí)踐生趣，實(shí)現(xiàn)知行合一
師者，所以傳道授業(yè)解惑也，教學(xué)的定位，并不能僅局限于三尺講臺。課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，也是“興趣教學(xué)法”的重要內(nèi)容。一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真尋找課堂與課后的結(jié)合點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受自然，嘗試實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行合一。比如講完《望廬山瀑布》，便可在周末組織學(xué)生郊游，看一看真正的瀑布，講完《農(nóng)業(yè)的變化真大》，完全可以帶學(xué)生去感受一下新農(nóng)村的風(fēng)貌。通過躬身實(shí)踐，學(xué)生就會切實(shí)體會到所學(xué)知識的意義，進(jìn)而萌發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣和熱情�？傊�，從教學(xué)實(shí)踐來看，興趣教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教、學(xué)生樂學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中推行興趣教學(xué)法，既是時(shí)代的要求，更是遵循“以人為本”教育理念的必須。
參考文獻(xiàn)
�。郏保荻啪�；小學(xué)語文游戲化教學(xué)研究［Ｊ］．《小學(xué)教學(xué)參考》，２０１０．０７
�。郏玻蓐惷利悾慌d趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用．《課程教育研究》，２０１１．０２
作者:續(xù)宗君 侯慶峰 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)新橋中心小學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)論文7
一、加強(qiáng)和完善課堂教學(xué)環(huán)境
在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的過程中，也要讓學(xué)生敢于表達(dá)自我的意思，老師應(yīng)當(dāng)多給予其鼓勵(lì)，對學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題，同時(shí)給予其獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣，給予學(xué)生敢說、敢做的輕松小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思想，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，快樂的學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展
創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨(dú)特的想法進(jìn)行問題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨(dú)特的思考視角進(jìn)行思維，進(jìn)而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨(dú)到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問題和考慮問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問題時(shí)能夠不受限制，并且能夠?qū)⒆约旱莫?dú)特見解和想法表達(dá)出來。在思考問題時(shí)，思路必須要足夠?qū)掗�，要有打破常�?guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進(jìn)行支持。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語文學(xué)科中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓(xùn)練，通過課堂中的教學(xué)內(nèi)容，依托優(yōu)質(zhì)的'教材和教學(xué)條件，加強(qiáng)對語文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將自己的想法通過自身的語言總結(jié)出來，發(fā)揮語文優(yōu)勢學(xué)科的地位，發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，就要通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個(gè)喝水的訣竅，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨(dú)辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認(rèn)真思考和探討的。
三、結(jié)語
綜上所述，對于小學(xué)生來說，由于年齡的原因，每個(gè)學(xué)生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)上，每個(gè)老師應(yīng)該認(rèn)真地了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜地去培養(yǎng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到老師的悉心教導(dǎo)。同時(shí)，在開展學(xué)生創(chuàng)新教育時(shí)，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膬r(jià)值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。
小學(xué)語文教學(xué)論文8
傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益凸顯，新課程改革在給小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出更高要求的同時(shí)，也為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了新的思路。小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果直接影響小學(xué)生在閱讀能力、理解能、語言組織能力的培養(yǎng)，因此，對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)分析，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革提供具有可操作性的方案，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。
一、小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的缺點(diǎn)
我國小學(xué)語文教學(xué)長期采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提高方面有著一定的作用，因此，完全摒棄小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的想法是錯(cuò)誤的。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國針對小學(xué)語文教學(xué)制訂了新的教學(xué)目標(biāo)，在此情況下，小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足當(dāng)下教學(xué)需求，基于小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革勢在必行。
小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠更好地提高應(yīng)試教育下學(xué)生的語文成績，然而，這種單純的教學(xué)目的，使得我國小學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍較低。并且，在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受，這就使得小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面缺少自主性。小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對內(nèi)容的記憶，而忽視了學(xué)生對內(nèi)容的理解，這導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的存在方向性的錯(cuò)誤。
二、閱讀教學(xué)對小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高
雖然小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方式有著以上幾個(gè)方面的不足，然而，作為教學(xué)改革的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)依然不能完全舍棄。然而，由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)對閱讀方面的重視程度依然不夠，因此，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與分析有著極為必要，小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)將對其以后的發(fā)展有著重要影響。以閱讀為主的教學(xué)模式將從以下幾個(gè)方面改變小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。
1．夯實(shí)基礎(chǔ)
由于小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，語文基礎(chǔ)知識是進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，因此，語文基礎(chǔ)知識可以看作是學(xué)習(xí)語文的“工具”。通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，可以使學(xué)生更加熟練的使用這些“工具”，并且通過大量的閱讀，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的不斷豐富，對于語文學(xué)習(xí)有著較大的幫助。因此，閱讀教學(xué)模式的推廣可以使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識得到鞏固，并提高學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。
基于小學(xué)生在語文知識方面的掌握程度并不高，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重在詞語、短語和語法方面基礎(chǔ)知識的掌握。傳統(tǒng)語文教學(xué)極為重視基礎(chǔ)知識，然而，受影視教育的影響，大多數(shù)小學(xué)語文教師對語文基礎(chǔ)知識教學(xué)缺少耐心，這從側(cè)面影響了小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。
2．提高學(xué)生的閱讀興趣
由于小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式是針對應(yīng)試教育制定的，因此，這種教學(xué)模式造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)毫無興趣，在語文閱讀方面也僅僅是對課文內(nèi)容的背誦，極少有學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀課外讀物。閱讀教學(xué)模式在鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對語文閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性。在閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生提供更多的課外讀物，從而時(shí)小學(xué)生的閱讀興趣得以保持。
例如，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以不定期舉辦閱讀比賽，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者是設(shè)置以提供閱讀材料為主的讀書角等。由于小學(xué)生缺少專業(yè)的閱讀教學(xué)手段，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)閱讀教學(xué)內(nèi)容可以來自網(wǎng)絡(luò)，這將極大提高小學(xué)生對語文閱讀的興趣，全方位提高小學(xué)生的語文閱讀能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
對于小學(xué)生的語文閱讀來說，語文教師一般并不要求學(xué)生能夠帶有感情、抑揚(yáng)頓挫地對文章進(jìn)行朗讀，而只是要求學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制記憶，這導(dǎo)致我國小學(xué)生一直無法形成良好的閱讀習(xí)慣。加強(qiáng)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)語文教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行富有感情的閱讀，使學(xué)生逐漸掌握閱讀技巧，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。
除以上所提到的內(nèi)容外，學(xué)生家長也應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在家庭生活中，學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人閱讀習(xí)慣對小學(xué)生的影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，有著良好閱讀習(xí)慣的家庭所培養(yǎng)出來的小學(xué)生普遍有著較強(qiáng)的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。通過教師與家長的共同努力，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的提高。
三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中亟待解決的問題
1．優(yōu)化閱讀教學(xué)模式與制定閱讀計(jì)劃
由于小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不足，獨(dú)立完成語文學(xué)習(xí)的能力較差，并且，在語文閱讀方面也存在不足。小學(xué)語文教師承擔(dān)著帶領(lǐng)學(xué)生提高閱讀能力的任務(wù)，因此，在閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，通過優(yōu)化閱讀教學(xué)模式與制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，使學(xué)生的語文閱讀能力得到提高。
在對閱讀教學(xué)模式優(yōu)化方面，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，按照新課程改革的要求，采用科學(xué)的閱讀教學(xué)模式，符合小學(xué)生閱讀教學(xué)的實(shí)際情況。而對于小學(xué)生閱讀計(jì)劃的制定，小學(xué)語文教師需要按照科學(xué)的.語文閱讀教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生語文閱讀能力的掌握情況，制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，閱讀計(jì)劃的制定不僅需要學(xué)校、教師、學(xué)生的配合，更需要家長的支持。
2．豐富閱讀內(nèi)容
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)生的閱讀內(nèi)容大部分來自課本，這使得小學(xué)生閱讀資料極其匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性較差。造成這種現(xiàn)象的因素是多方面的，由于小學(xué)對語文閱讀教學(xué)的忽視，在相關(guān)閱讀資料的準(zhǔn)備方面缺少資金投入，并且，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面缺少經(jīng)驗(yàn)，這直接導(dǎo)致小學(xué)生語文閱讀能力無法得到提高。為提高學(xué)生的語文閱讀能力及綜合語文素養(yǎng)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富、新穎的課外讀物，并在班級內(nèi)設(shè)置閱讀小組，在小學(xué)生之間開展閱讀比賽活動(dòng)，這種活動(dòng)在豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。
四、總結(jié)
通過以上內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面的忽視嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。
總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)關(guān)系到學(xué)生語文基礎(chǔ)建設(shè)與語文綜合素養(yǎng)的形成，應(yīng)試教育下的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代需求，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)在繼承并發(fā)展小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，使小學(xué)生的語文閱讀能力得到全面提高。
參考文獻(xiàn):
�。�1］黃靜．淺談如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)［J］．華夏教師，20xx，(12)．
�。�2］洪美鳳．小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題及對策分析［J］．讀與寫，20xx，(02).
小學(xué)語文教學(xué)論文9
【摘要】我們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其主要目的是通過運(yùn)用信息技術(shù)的方法，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而達(dá)到語文課程的教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵字】語文教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合
信息技術(shù)在語文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時(shí)，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術(shù)融入我的習(xí)作教學(xué)中
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的'一部分，經(jīng)過較長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會到，信息時(shí)代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個(gè)最熟悉的人，如實(shí)地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個(gè)學(xué)生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來，讀完之后一個(gè)個(gè)都笑了，一個(gè)學(xué)生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個(gè)模樣啊！這些同學(xué)會不會是多胞胎��？”頓時(shí)，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評改課的確是生動(dòng)有趣�。哪且院�，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時(shí)，還有誰不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
三、信息技術(shù)讓學(xué)生開闊了語文視野
雖然學(xué)生們經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點(diǎn)，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對李白的評價(jià)。將這些打印成冊，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
四、信息技術(shù)與古詩教學(xué)密不可分
信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它與古詩教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學(xué)生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時(shí)無聲勝有聲�。�
總之，小學(xué)語文教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學(xué)形成了一個(gè)有機(jī)的整體。從語文教學(xué)的實(shí)踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是一個(gè)新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
小學(xué)語文教學(xué)論文10
摘要：在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力是非常重要的，但許多語文教師都對此表示很頭痛，因?yàn)樾W(xué)生剛剛開始接觸寫作，對他們進(jìn)行寫作指導(dǎo)是有一定難度的。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；
我國的新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺以后，就對我國學(xué)生寫作方面有了更加具體化的要求，即學(xué)生作文教學(xué)絕不可以是一種應(yīng)付公式的存在，它應(yīng)當(dāng)是可以表達(dá)出學(xué)生真實(shí)情感的文章，是學(xué)生心靈的表達(dá)，因此，在要求學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)體要求。這個(gè)要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣
以往作文教學(xué)都是根據(jù)教材要求，每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習(xí)作，叫同步訓(xùn)練，這種方法當(dāng)然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)然不在話下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會程度布置習(xí)作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來就會輕松了。
在新課改人教版六年級下冊的第一單元習(xí)作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個(gè)題材供學(xué)生選擇：1寫“難忘的第一次”；2.請你認(rèn)真觀察某個(gè)物品加以想象，悟出一個(gè)道理；3.寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看，第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因?yàn)樗麄儾桓信d趣。而大多數(shù)學(xué)生選擇了第一個(gè)題目，因?yàn)樗麄冇H身經(jīng)歷過了，所以記憶猶新。有話可說，寫起來就輕松了。給學(xué)生選擇大的習(xí)作空間，學(xué)生才會感興趣，才能達(dá)到習(xí)作的目的。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是很有必要的。
二、注重學(xué)生的習(xí)作感悟
以前，很多語文教師非常重視習(xí)作方法的`指導(dǎo)，文章的“開頭――過程――結(jié)尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節(jié)課時(shí)間幾乎都用于指導(dǎo)上，這種限制思維的指導(dǎo)顯然是不科學(xué)的，會導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，沒有創(chuàng)意。
在一次統(tǒng)考評卷抽查中，我發(fā)現(xiàn)五十個(gè)學(xué)生的作文，就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書后的感受。寫記敘文的學(xué)生中，九個(gè)學(xué)生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書安然無恙，我卻成了落湯雞。”顯然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導(dǎo)時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫才符合教師的要求，學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會流露。然而，要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性，主動(dòng)習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過程、結(jié)尾寫出。學(xué)生習(xí)作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對文字的理解就會順理成章。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注重學(xué)生習(xí)作感悟是非常重要的。
三、注重習(xí)作教學(xué)中的發(fā)展性
如果教師以看學(xué)生習(xí)作結(jié)果，來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因?yàn)槲覀兊慕處熗鶑膶W(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否，文章結(jié)構(gòu)等這些結(jié)果來看待學(xué)生的習(xí)作，這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對于不會寫或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會挫傷他們的寫作自信心，讓學(xué)生怕寫作文以致寫不出文章；對于能寫的學(xué)生則讓他們在習(xí)作中只向教師的目標(biāo)邁進(jìn)，湊字?jǐn)?shù)、抄襲范文，亂套結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨(dú)特的個(gè)性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，語文教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過程，學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚(yáng)了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效就會大大提高。
四、注重學(xué)生生活體驗(yàn)
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習(xí)作，立意要統(tǒng)一，寫法要統(tǒng)一，這樣的作文訓(xùn)練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴(yán)重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說話，讓真實(shí)作文在他們心中安營扎寨。比如，習(xí)作要求寫自己親身經(jīng)歷的事，農(nóng)村的孩子參加了勞動(dòng)，他們會懂得馬蹄草是生長在泥土里的，他們會知道怎樣去從泥土里挖出來。而城市的孩子可能就認(rèn)為是長在樹上的，或者有的只知道市場上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯(cuò)，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農(nóng)村的孩子，就能把捉老鼠的樂趣寫得具體生動(dòng)，原因就是他有生活的體驗(yàn)；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們?nèi)⒂^過了，所以能寫，而農(nóng)村的孩子，連城都沒進(jìn)過，更別說去參觀風(fēng)景名勝了，要他們寫就寫不出來。因此，同一題材的習(xí)作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗(yàn)不同，寫出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡，也是他們習(xí)作的真實(shí)題材�！靶路f的題材源自真實(shí)”，正是這樣―個(gè)道理。由此可見，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，才會讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。
五、注重多元的開放式習(xí)作評改
我國傳統(tǒng)的對學(xué)生習(xí)作之后的評價(jià)都是教師的工作，而對學(xué)生習(xí)作后進(jìn)行評改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。而把所有的批改任務(wù)都交給老師來做就很容易會造成其用主觀標(biāo)準(zhǔn)去對同學(xué)們的作文進(jìn)行評價(jià)，從而造成落差特別大的現(xiàn)象發(fā)生，結(jié)果是評價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習(xí)作上的打擊，習(xí)作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對這種教師包攬一切的習(xí)作評改的改革。
小學(xué)語文教學(xué)論文11
摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，造句教學(xué)不容忽視。在當(dāng)前小學(xué)生造句中，存在著許多問題，如：造句脫離現(xiàn)實(shí)、造句機(jī)械模仿、造句簡短，多用單句等等。針對以上這些情況，筆者試圖從理解詞義、激發(fā)學(xué)生思維、多形式訓(xùn)練等四個(gè)方面來克服以上現(xiàn)象，解決問題，使造句教學(xué)得到應(yīng)有的改善。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；造句教學(xué)
正文：
造句教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一部分，在小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師對造句教學(xué)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。致使目前的造句教學(xué)存在著許多問題，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定向，讓造句教學(xué)發(fā)揮出獨(dú)特的作用，就能提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
當(dāng)前，小學(xué)生在造句中存在著很多問題和一些普遍現(xiàn)象，筆者現(xiàn)將這些現(xiàn)象和問題歸納在一起，以便尋求解決之道。首先，小學(xué)生所造的句子內(nèi)容相同，很多同學(xué)的思維方式單一，造出來的句子內(nèi)容大多雷同。比如說：用“一……就……”來造句，很多學(xué)生就會造這樣的句子：
“我一回家就開始寫作業(yè)�！�
“我一回家就看見了媽媽�！�
當(dāng)然，這也是和我們的生活實(shí)際相關(guān)的，但是這樣的句子出現(xiàn)頻率非常高。其次，小學(xué)生造句刻意機(jī)械地模仿，有的也反映出了當(dāng)前不健康的生活方式和不當(dāng)?shù)慕逃椒�。小學(xué)生總是喜歡機(jī)械地模仿別人的句子，而沒有創(chuàng)造力。另外，在句子中，也出現(xiàn)了一些“打電腦游戲上癮、殺死、美女”等詞語，還有出現(xiàn)：“如果我考了就十分，爸爸就會給我二百元錢�！敝惖木渥�，這些和生活緊密相關(guān)的句子也反映著小學(xué)生的思想和現(xiàn)實(shí)生活。雖然有的不是普遍現(xiàn)象，但是作為教師，就應(yīng)該給予這種現(xiàn)象充分的關(guān)注和重視。再次，小學(xué)生造句為了保險(xiǎn)，都喜歡用簡單句，用簡短的句子，而不去嘗試復(fù)雜的句子。他們認(rèn)為只要老師給這個(gè)句子打勾，就可以了。這樣下去，勢必給我們的作文教學(xué)帶來一定的.危害。最后，小學(xué)生造句喜歡重復(fù)現(xiàn)成的材料，材料積累的少，缺乏想象力。在現(xiàn)實(shí)中，具體到每一類詞語的教學(xué)，小學(xué)生所出現(xiàn)的問題就更多了，在這里，結(jié)合以上這些現(xiàn)象，筆者來談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的造句教學(xué)。
要進(jìn)行有效的造句教學(xué)，就應(yīng)該明白造句教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要作用。造句就是在一定的語境中理解和運(yùn)用詞語，是學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范化語言的重要途徑，對鞏固所學(xué)詞語、發(fā)展思維能力有著重要的作用，是語文教學(xué)中經(jīng)常性的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，造句教學(xué)的重要性是不能忽視的。我們就要做到以下幾個(gè)方面：
一．理解詞義，在語境中造句。
漢語博大精深，很多詞語的意思如果不能很好地理解，就不能造出一個(gè)好的句子來。所以要想造出正確、通順的好句子，一定要理解這個(gè)詞語。舉個(gè)例子來說，小學(xué)語文第五冊第二課《課堂練習(xí)本》中出現(xiàn)了用“引人注目”這個(gè)詞語造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：他講了一個(gè)引人注目的故事。仔細(xì)一想，就會發(fā)現(xiàn)其中的之處。這個(gè)引人注目的“目”師眼睛，是引起人們眼睛的注意，引來人們?nèi)タ�，二學(xué)生去沒有很好地理解這個(gè)句子，所以導(dǎo)致了這個(gè)句子的錯(cuò)誤�？梢娎斫庠~語的意思是多么重要。另外，還拿著個(gè)例子來說，理解了詞語之后，學(xué)生可能在造句的時(shí)候無從下手，那么我們就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會在情境中造句。比如這個(gè)詞語，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說，某個(gè)人舉動(dòng)很奇怪，特別能引起大家注意，所以很引人注目。還有，學(xué)校里面最近增加的風(fēng)景或者生活中的風(fēng)景，跟著這些引導(dǎo)，學(xué)生造出了很多不錯(cuò)的句子：我們學(xué)校的空中畫廊很引人注目，上面的圖畫非常美麗。引導(dǎo)學(xué)生去想象，聯(lián)系實(shí)際，這樣，造出來的句子就會非常鮮活，富有生命力。
二．激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。
《周易·家人》：“君子以言有物，而行有恒�！痹谶@里，言之有物就是說我們在寫文章或者說話的時(shí)候要有內(nèi)容，不要空洞。在造句教學(xué)中，更要重視這一點(diǎn)。所以這就需要教師立足于內(nèi)容，去激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生思維的創(chuàng)造性和廣闊性。有的孩子經(jīng)常不知道寫什么，有的知道寫什么但是不知道該怎樣把句子更美地展現(xiàn)出來。其實(shí)在學(xué)生的生活中，除了學(xué)校的生活，包括課堂生活和下課的生活。他們也經(jīng)�？措娨�，聽廣播，上網(wǎng)瀏覽資料，參加勞動(dòng)，參加興趣班等等。教師應(yīng)該在造句教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)孩子把這些活動(dòng)的見聞、過程和自己的感受寫到句子中來，更加激發(fā)他們的思維能力。比如說：小學(xué)語文第六冊第二課的練習(xí)中，筆者在批閱的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這樣的句子。“我媽媽在化妝。”一部分同學(xué)都寫了這樣一個(gè)簡單句子，很明顯，這個(gè)句子不會錯(cuò)，但是這個(gè)句子卻缺乏了很多豐富的內(nèi)容。于是，老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，媽媽為什么要化妝，媽媽化妝是要做什么事情嗎？為什么不是別的人化妝呢？學(xué)生這時(shí)候開始思考了，有的聯(lián)系生活，寫道：
“媽媽在上班之前總要化妝�！�
“今天，媽媽要帶我去參加阿姨的婚禮，所以媽媽在化妝�！�
“六一兒童節(jié)到了，小朋友要表演節(jié)目，老師在幫小朋友們化妝。”
這些句子逐漸豐富起來，以一個(gè)完整的面貌呈現(xiàn)在了我們面前。這就比前面那個(gè)簡單的句子更加豐富了。有時(shí)間、人物、事件。這就為學(xué)生作文打下了很好的基礎(chǔ)，說話有前因后果，有時(shí)間和內(nèi)容，就達(dá)到了造句教學(xué)的目的。
三．以課堂為陣地，進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。
造句教學(xué)要以課堂為陣地，教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。為了使學(xué)生造出更好的句子，在造句教學(xué)中，應(yīng)該立足于課堂，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思維，進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。比如說：可以把同樣的一個(gè)詞放在句子中的不同位置，讓學(xué)生體會出句子的靈活性。如：用“碧綠”造句。
“我家門前有一條碧綠的小河�！�
“我有一塊玉，它的顏色是碧綠的�！�
“碧綠的柳枝垂下來像小姑娘美麗的頭發(fā)。”
這樣的句子，變換了不同的位置，可以讓學(xué)生的思維變得靈活起來。還可以利用擴(kuò)句的方式，如用“鉆出”造句。
“小草從土里鉆出來了�！�
運(yùn)用擴(kuò)寫的方式來造句，可以擴(kuò)幾處。
“美麗的小草從土里悄悄鉆出來了。”
“可愛的小草悄悄從土里鉆出來了�！�
“嫩綠的小草從土里鉆出來了，離開了大地媽媽的懷抱�！�
這樣擴(kuò)充，就使句子變得逐漸豐富起來，開拓了學(xué)生的思維能力。另外還可以利用改變
句式，改變句子的意思等方法來進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練，這樣，造句教學(xué)就會給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟出一片美麗的藍(lán)天。
四．引導(dǎo)學(xué)生思想積極健康地發(fā)展。
現(xiàn)在的社會生活中，充斥著各種各樣的思想，在他們的句子中也出現(xiàn)了很多“殺人、美女、打游戲上癮、愛情”等詞語。出現(xiàn)這些問題，不得不引起我們的重視，孩子是祖國的未來，肩負(fù)著祖國未來的使命和責(zé)任。如果現(xiàn)在教師對小學(xué)生身上的穩(wěn)日視若罔聞，那么勢必會造成一定的傷害。因此，作為一名教師，尤其是語文教師，在造句教學(xué)中，如果出現(xiàn)這樣的情況，那么，就要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們健康向上的積極的思想。在教授知識的同時(shí)，不要忘記加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，努力開拓小學(xué)生的眼界，提高學(xué)生素質(zhì)。
綜上所述，小學(xué)生造句教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，在語文課堂教學(xué)中，教師是不能忽視造句教學(xué)的，要積極開展有效地造句教學(xué)，教會學(xué)生造句的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思想向積極健康的方向發(fā)展。希望造句教學(xué)能為小學(xué)語文課堂教學(xué)錦上添花。
【參考文獻(xiàn)】：
1、徐君翠。一花一世界一葉一如來淺談小學(xué)語文課堂造句教學(xué)[J]。新作文（教育教學(xué)研究）。
2、蔡月琴、高鳳元。小學(xué)生造句引發(fā)沉甸甸思考[J]。江蘇教育研究。
3、何建軍讓造句教學(xué)流光溢彩[J]。福建教育。
小學(xué)語文教學(xué)論文12
摘要：
隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)模式得到了有效的創(chuàng)新。語文作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)教育教學(xué)階段占有重要的比重。文章主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；課堂教學(xué)；作文教學(xué)；互動(dòng)情景教學(xué)；教學(xué)策略
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提高作文教學(xué)有效性。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中開展互動(dòng)情景教學(xué)，能夠有效提高作文教學(xué)的效率，使學(xué)生的語文作文能力得到有效提升。同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的作品。
一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣
在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中應(yīng)用互動(dòng)情景開展教學(xué)，能夠有效提高作文教學(xué)有效性，提升學(xué)生作文綜合能力，起到很好的教學(xué)效果。所以這就需要教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)方法，采取有效的措施創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)寫作知識，提高學(xué)生的寫作能力。多媒體集視頻、圖片、文字于一體，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。所以教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，能夠充實(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，教師可以把所要講解的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得更好的視覺和聽覺的效果，這樣會使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如再寫《我最喜歡的動(dòng)物》的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件，把學(xué)生最喜歡的動(dòng)物呈現(xiàn)在大屏幕上。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，為什么自己最喜歡某個(gè)小動(dòng)物。通過這樣的互動(dòng)情景，學(xué)生的表達(dá)能力會得到很好的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，就會有更加充實(shí)的內(nèi)容，寫作的水平會大大提升。
二、利用游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力
在小學(xué)語文作文這一過程中，通過設(shè)計(jì)一定的游戲活動(dòng)，可以更加有效地開展活動(dòng)情境教學(xué)，有效提高學(xué)生語文作文水平，提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性。所以這就需要教師應(yīng)該注重針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，從而有效性學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)參與到游戲過程中。由于小學(xué)生都喜歡游戲，所以在游戲情景中開展有效的互動(dòng)，可以使學(xué)生語文作文能力得到有效的提升。
例如，在寫題目為“我的理想”的時(shí)候，有的學(xué)生會說我的理想是當(dāng)一名警察，保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全；有的學(xué)生會說我的理想是當(dāng)一名醫(yī)生，救死扶傷。但是小學(xué)生由于缺少閱歷，所以對于每一種職業(yè)都缺乏有效的理解。這個(gè)時(shí)候教師組織學(xué)生學(xué)生開展游戲化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過扮演自己理想的角色，對于不同的角色有更加深刻的認(rèn)識。同時(shí)，教師通過進(jìn)行有效的指導(dǎo)，可以使學(xué)生對于自己的`理想有更加形象化的認(rèn)識。通過開展這樣游戲化的互動(dòng)情景，學(xué)生在作文過程中，會有更多的內(nèi)容可以寫，寫作的深度會大大增加，學(xué)習(xí)的有效性會得到很好的保證。
三、組織學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，積累更加豐富的寫作素材
對于寫作來說，只有積累豐富的寫作素材，才能夠保證寫作的水平和深度。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重組織學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
通過讓學(xué)生積累更多的寫作素材，使學(xué)生能夠在作文過程中保證寫作更加充實(shí)，有效提高作文水平。所以，這就需要教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，組織學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，積累寫作素材。為了能夠更加有效地保證閱讀的有效性，教師可以組織學(xué)生定期開展閱讀分享會，在分享會上交流自己的閱讀心得。通過這樣的方式，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)過程中，不斷豐富自身的寫作素材，從而起到很好的教學(xué)效果。例如，針對不同的年級的學(xué)生，教師可以組織其閱讀不同難度的書籍。
低年級的學(xué)生可以閱讀繪本，例如《可愛的小老鼠》《夢的守護(hù)者》和《大衛(wèi)，不可以》等。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還能夠使學(xué)生積累更多可以用于語文作文的素材。針對年級比較高，具備一定理解能力的學(xué)生。教師可以引導(dǎo)其閱讀《假如給我三天光明》《三國演義》和《寄小讀者》等。這些閱讀素材能夠豐富學(xué)生寫作語言的同時(shí)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生寫作的綜合水平得到提升。
四、組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，有效創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景
教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景教學(xué)，應(yīng)該注重組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)語文作文知識，有效提升學(xué)生的語文作文水平。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可以有效加深學(xué)生對于語文作文的理解，使學(xué)生寫出更加有水平的文章。
例如在寫題為《我的爸爸》的作文的時(shí)候，有的學(xué)生可能對于自己的爸爸比較了解，但是作文的結(jié)構(gòu)不夠規(guī)范，作文流水賬現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教師通過組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生相互交流自己掌握的作文素材。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過有效的溝通和研究，從而對于作文的結(jié)構(gòu)有更好的認(rèn)識，能夠?qū)懗龈佑兴降奈恼�，起到很好的教學(xué)效果。結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中開展互動(dòng)情境教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生語文作文綜合能力。因而，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行語文寫作。
同時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀過程中，能夠有效積累寫作素材，從而提升寫作的水平。教師還應(yīng)該注重利用多媒體創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地開展協(xié)作學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠充分保證小學(xué)語文作文教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)洪梅.對于小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略分析[J].才智.20xx(01)
[2]葉琴.小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略[J].作文成功之路(中).20xx(04)
[3]朱冬芹.語文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(語文教育).20xx(11)
小學(xué)語文教學(xué)論文13
一、充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的情感教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感
小學(xué)人教版五年級下冊語文第一單元《白楊》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，注重心理描寫，沒有過多的直接的敘述，這就要靠我們用心去體會，里面有很多神態(tài)描寫，我們可以通過分析神態(tài)的變化來體會其中蘊(yùn)涵的感情。教師可以抓住一些含義深刻的句子讓學(xué)生反復(fù)朗讀并談?wù)勛约旱睦斫�。教師還可借助多媒體播放大戈壁上的楊樹的圖片，讓學(xué)生談感受。結(jié)合課文描寫來談白楊樹具有什么樣的品質(zhì)。感悟白楊樹身上的某些品質(zhì)和人的品質(zhì)的相似之處，通過感悟體會到自己的父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷就和白楊樹扎根在戈壁灘上是一樣的。父親的所作所為和白楊樹一樣感動(dòng)了我們，也激勵(lì)了我們要有無私奉獻(xiàn)的精神。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生高貴的品質(zhì)。
二、對每篇課文都要設(shè)置一個(gè)合適的教學(xué)情境，便于學(xué)生理解
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生在短短的四十分鐘里要學(xué)會很多東西。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更方便、更容易，教師在做不斷的努力�，F(xiàn)在的語文教學(xué)，要想使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境非常重要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)和課文相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生猶如身臨其境，能體會到作者想表達(dá)的感情，能更容易地讓學(xué)生理解課文主要內(nèi)容和課文里面所蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)中，我們多采用多媒體教學(xué)，多媒體有豐富的畫面，悅耳的聲音。它的特點(diǎn)是形象、直觀，能夠吸引學(xué)生。
通過看多媒體畫面，很多復(fù)雜的感情在畫面里都能直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生理解起來更容易，不用教師很費(fèi)力地去解釋。教師當(dāng)好學(xué)生的傾聽者就好了，傾聽每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的感情，對這篇課文的理解和通過學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生有什么影響。例如，教學(xué)人教版四年級下冊語文《觸摸春天》這一課時(shí)，教師可以把學(xué)生帶進(jìn)大自然，讓學(xué)生猶如課文描寫的一樣去觸摸春天。學(xué)生走進(jìn)大自然，看見了春天的模樣，把自己所看到的春天的模樣記了下來。走進(jìn)教室，教師利用多媒體播放春天不同的模樣，讓學(xué)生談感受。
帶著這些感受再去看課文，看課文里描寫的是否和自己看到的一樣？讀后是否和筆下的作者有同樣的感受？課文里的主人公是個(gè)盲童女孩，她用自己獨(dú)特的方式感受到了春天。她是多么熱愛生活啊！小女孩看不見，但依然熱愛生活，樂觀地生活。而完好無損的`我們有什么資格不去熱愛生活呢？我們沒有理由不熱愛生活，因?yàn)槲覀兩钤谌绱嗣利惖氖澜缋铩＿@種情景教學(xué)法很容易感染學(xué)生，讓學(xué)生從中體會到作者揭示的深刻的道理。也會美化每個(gè)學(xué)生的心靈，給學(xué)生的內(nèi)心裝滿很多美好的情感。
三、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生心里的聲音
作為教師的我們都知道，要想教好學(xué)生，就必須先了解學(xué)生。只有了解學(xué)生的教師，才懂學(xué)生喜歡什么樣的課。上學(xué)生喜歡的課，我相信每個(gè)學(xué)生都會喜歡這位教師。尤其是語文教師，在教學(xué)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系。語文教材里就有很多關(guān)于人際關(guān)系的課文，教會學(xué)生如何與他人相處。朋友遇到困難我們應(yīng)該怎么做？還有和朋友有約我們要遵守約定等等之類的文章都是教學(xué)生如何搞好人際關(guān)系。僅僅課文里的教材很難讓學(xué)生真正去理解現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系。所以教師要在生活中和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地親身體會，慢慢感悟。教師可以利用課下時(shí)間和家訪時(shí)間多了解學(xué)生的生活狀況，對經(jīng)濟(jì)不太富裕、父母不在身邊的學(xué)生多加關(guān)照，讓他們感受到溫暖。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志�！秾W(xué)周刊》雜志簡介詳見。）
在學(xué)習(xí)上盡可能主動(dòng)地去幫助學(xué)生，幫助他們樹立自信。尤其是脫離群體的學(xué)生，沒有玩伴的學(xué)生我們要給予更多的關(guān)心讓他融入群體，讓他們變得自信一些。樹立自信會給他們的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。多和學(xué)生說說心里話，讓學(xué)生敞開心扉接納你，這會對我們的教學(xué)工作帶來很大的幫助。這樣不僅可以了解學(xué)生的內(nèi)心，有助于我們幫助內(nèi)心有困擾的學(xué)生擺脫困擾，還可以和學(xué)生建立很好的朋友關(guān)系，大大地拉近了師生之間的距離。學(xué)生也從中學(xué)會了與他人相處以及如何搞好人際關(guān)系。這樣的班集體是一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體，是一個(gè)和諧的班集體。這個(gè)班集體的成員猶如家人一樣，彼此相親相愛，沒有爭吵，只有微笑。教師是最幸福的教師，學(xué)生是最愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。師生成為一個(gè)整體，形成這樣的班集體以后，對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。對課堂教學(xué)效率的提高有很大的幫助。
四、總結(jié)
總之，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育是貫穿整個(gè)語文教學(xué)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生豐富情感、陶冶學(xué)生情操的主要教學(xué)方式。沒有情感的教學(xué)，是空洞的教學(xué)，是沒有意義的教學(xué)。學(xué)生也不會從中學(xué)會如何做人、如何生活、如何表達(dá)自己的情感。因此，教師在教學(xué)過程中，通過剖析課文內(nèi)容，著重點(diǎn)化學(xué)生的情感，運(yùn)用作者筆下優(yōu)美的詞句打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從而使情感教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)人、教育人的目的，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理和高尚的品質(zhì)，達(dá)到全面教育的目的。
小學(xué)語文教學(xué)論文14
一、小學(xué)語文教學(xué)工作的定位
按照我國頒布實(shí)施的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定要求，目前的“語文教學(xué)”應(yīng)該包括“三個(gè)維度目標(biāo)”以及“五個(gè)方面內(nèi)容”。對于這三個(gè)維度目標(biāo)來說，主要包含知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀。對于五個(gè)方面內(nèi)容而言，不僅包含了識字、寫字以及閱讀、寫作，同時(shí)還包含了口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作定位過程中，主要是進(jìn)行語文課堂教學(xué)工作。這一過程中，語文教師需要進(jìn)行識字、寫字教學(xué)工作的有效性分析，同時(shí)還要進(jìn)行閱讀教學(xué)的有效性研究。另外，教師還要研究習(xí)作教學(xué)以及口語交際教學(xué)等等。
二、心理學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
（一）充分尊重智力發(fā)展的規(guī)律
在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作時(shí)，語文教師需要對所教內(nèi)容以及學(xué)生智力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的智力價(jià)值。這一過程中，教師要對小學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，并且在具體的教育教學(xué)工作中，真正將學(xué)生智力放在教學(xué)目的首要位置上。語文教師需要對課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在傳授語文基礎(chǔ)知識的過程中盡可能促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展，并積極進(jìn)行學(xué)生潛能的開發(fā)。對于小學(xué)時(shí)期的語文教育工作來說，它是學(xué)生語文基礎(chǔ)奠定時(shí)期，這一期間學(xué)生的觀察能力以及邏輯思維能力、想象力都在不斷的提升。教師應(yīng)該注重語文基礎(chǔ)知識的傳授，進(jìn)而提升學(xué)生對于字、句、篇、章的掌握能力。
（二）積極營造輕松、愉快的課堂氛圍
心理學(xué)家普遍認(rèn)為：人只有在心情愉快的情況下，整個(gè)人的身體將會處于一種最佳的狀態(tài)，這一期間人的各種潛能將會得到充分的開發(fā)，對于小學(xué)生亦是如此。教師通過積極營造一個(gè)輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，可以使小學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)愉悅的“心理磁場”。一方面，語文教師要熱愛并且尊重自己的學(xué)生。人本主義心理學(xué)家提到，一個(gè)人只有獲得了別人的充分尊重與關(guān)懷，才能發(fā)自內(nèi)心的接受對方的行為與語言。因而，教師要充分尊重學(xué)生的情感，并且對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要持一種欣賞、贊美的態(tài)度，并且要及時(shí)的捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。尤其是對于一些成績落后或者是性格內(nèi)向的學(xué)生來說，教師要多與他們進(jìn)行真誠的溝通，并且充分理解學(xué)生的心理與處境，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困難。另一方面，教育教學(xué)工作中，師生之間要注意情感的交流。情感作為認(rèn)知的重要前提，其在教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用。課堂教學(xué)中，老師要展現(xiàn)出真誠的笑臉以及鼓勵(lì)的眼神，并且通過親切的對話、交流，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的互動(dòng)。教師通過創(chuàng)造一個(gè)沒有壓力的課堂氛圍，學(xué)生可以暢所欲言、各抒己見，這也有利于學(xué)生交流能力與學(xué)習(xí)能力的提升。
（三）分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂
心理學(xué)認(rèn)為，人在反復(fù)的失敗條件下將會產(chǎn)生極度的恐懼感。小學(xué)時(shí)期正處于心理成熟的重要階段，學(xué)生對于失敗的恐懼導(dǎo)致學(xué)生不敢大膽的進(jìn)行嘗試，這樣一來學(xué)習(xí)就會顯得很被動(dòng)。這一過程中，語文教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的'強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。國外著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到，成功所帶來的歡樂將會成為一種巨大的情緒力量，并且這一力量將會使學(xué)生產(chǎn)生一種好好學(xué)習(xí)的愿望。因此，教師在日常的教學(xué)工作中，要積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。同時(shí)，在教學(xué)工作中，要注意揚(yáng)長避短，積極為學(xué)生提供一個(gè)特長展示的舞臺。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，尤其是語文這門學(xué)科，好多問題并沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵是要學(xué)生獲得一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。即使是回答問題錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也要多進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的快樂。小學(xué)期間大多數(shù)的學(xué)生都會表現(xiàn)出一種爭強(qiáng)好勝的態(tài)度，并且在學(xué)習(xí)方面也不甘示弱。教師要充分遵循學(xué)生這一心理特征，通過應(yīng)用合理的競賽、表揚(yáng)等方式，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣愛好。比如說教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)時(shí)，首先要為學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行溝通，比一比誰的辦法更多。這一期間，可能有的學(xué)生在思考，有的學(xué)生在繪畫，也有的學(xué)生在比劃或者是討論。教師可以對學(xué)生的方法進(jìn)行點(diǎn)評，并且通過小組交流的方式，再讓他們當(dāng)一回小老師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳播。對于一些復(fù)雜的字，可以鼓勵(lì)學(xué)生拆成幾部分進(jìn)行記憶；對于相似的形聲字，可以鼓勵(lì)學(xué)生變成兒歌進(jìn)行記憶；對于一些象形字，可以通過想一想或是畫一畫的方式進(jìn)行記憶。另外，教師還可以將一些字編成故事或者是順口溜、字謎，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。
�。ㄋ模┳⒅亻喿x，做好詞語背后意思的破解
日常的小學(xué)語文課，教師要指導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀，這一環(huán)節(jié)幾乎所有的從業(yè)人員都知道。但是，在具體的執(zhí)行過程中，卻存在著較多的問題與漏洞。雖然教師在不遺余力的努力著，但是目前國內(nèi)兒童的閱讀興趣與閱讀能力卻在逐漸的減弱。美國著名的心理學(xué)家費(fèi)爾德曼曾經(jīng)在寫道：我們可以將閱讀的方式分為兩種類型：其一，就是閱讀編碼教學(xué)法。對于這一教學(xué)方法來說，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)閱讀的成分，比如說字母的發(fā)音以及字母之間的組合（語音），同時(shí)還包含字母以及發(fā)音是怎樣組合為單詞的。費(fèi)爾德曼指出，閱讀過程需要對單詞的各個(gè)成分進(jìn)行加工，并且要將并它們組合成單詞，這樣一來才能從單詞中推測出相應(yīng)的書面句子意思以及段落的意思。其二，就是閱讀整體語言教學(xué)法。對于這一教學(xué)方法而言，它的主要觀點(diǎn)就是兒童應(yīng)該通過接觸完整的作品，進(jìn)而來提升自身的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行具體的教學(xué)工作中，不應(yīng)該將重點(diǎn)放在教小學(xué)生痛苦的讀單詞方面，而是應(yīng)該積極的鼓勵(lì)他們根據(jù)單詞來進(jìn)行上下文意思的推斷。由于中西方在文化方面存在著較大的差距，因而在進(jìn)行方法的選擇上要根據(jù)自身的教學(xué)狀況以及學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行選擇。但毋庸置疑的是，小學(xué)期間可以鼓勵(lì)教師采用閱讀整體語言教學(xué)法，并且鼓勵(lì)家長購買一些名著給學(xué)生進(jìn)行閱讀。對于這些名著來說，在小學(xué)年齡段就開始涉獵有百利而無一害的。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的感悟
蘇霍姆林斯基說過，在每一個(gè)人的心靈深處，都存在著一種根深蒂固的需要，即每一個(gè)人都希望自己是稱為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者以及探究者。小學(xué)期間是兒童精神世界的豐富時(shí)期，因而對于這種需要油氣強(qiáng)烈。因此，教師再進(jìn)行日常的教學(xué)工作中，要積極為學(xué)生提供一個(gè)自主探究的機(jī)會與情境。這樣一來，才能使學(xué)生置身于一種探索問題的環(huán)境中，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與求知愿望。在興趣與愿望的推動(dòng)下，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地的進(jìn)行新知識的探索。另外，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，還能有效的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種愉悅感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如在進(jìn)行《我是貓》一課的教學(xué)工作中，教師在寫作教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展性閱讀，增加學(xué)生的語文知識積累水平和寫作素材，加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，全方位提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展型閱讀，高效利用課外的時(shí)間，推薦如《哈利波特》、《魯賓遜漂流記》、《指環(huán)王》以及《西游記》等文學(xué)作品的課外閱讀，并根據(jù)其中的著名事件和事例進(jìn)行讀后感的寫作，增強(qiáng)自身的閱讀寫作能力。
三、結(jié)語
綜上所言，傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展需要，而作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)部分，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和完善作文教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境、開放式寫作教學(xué)、增強(qiáng)寫作教學(xué)的生活化，并開展課外閱讀增加學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文寫作水平。
參考文獻(xiàn)
[1]莫菊華.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].考試周刊,20xx(27):51.
[2]沈紅娟.新課程下小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課外語文,20xx(9):73.
[3]許正慈.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].新課程(上),20xx(11):98.
[4]李濱.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].課程教育研究,20xx(29):104.
[5]李興冊.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].散文百家(新語文活頁),20xx(10):62.
小學(xué)語文教學(xué)論文15
內(nèi)容摘要：本文通過對李吉林小學(xué)語文情境教學(xué)法思想內(nèi)涵及特點(diǎn)探索，總結(jié)了該教學(xué)法中生活情境、實(shí)物情境、圖畫情境等多種創(chuàng)設(shè)類型，分析了情境教學(xué)法能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，豐富感性認(rèn)知等作用。最后把它在小學(xué)語文識字、閱讀、作文教學(xué)中的運(yùn)用具體化。
關(guān)鍵詞：李吉林;情境教學(xué)法;小學(xué)語文
小學(xué)課程中，語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一。為打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，促進(jìn)兒童思維及語言發(fā)展，在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠展現(xiàn)教學(xué)材料的多層次意境，發(fā)掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一.李吉林小學(xué)語文情境教學(xué)法的思想內(nèi)涵及特點(diǎn)
李吉林，全國著名小學(xué)語文特級教師。20世紀(jì)90年代，她通過對小學(xué)語文一至五年級的全過程實(shí)驗(yàn)摸索，借鑒外語語言訓(xùn)練中的情景教學(xué)，結(jié)合文藝論中的“意界說”，又吸收傳統(tǒng)讀寫和直觀教學(xué)等因素創(chuàng)立了“語文情境教學(xué)法”。情境教學(xué)法是指“在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場景，引起學(xué)生一定態(tài)度的體驗(yàn)，幫助學(xué)生感知、理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法�！崩罴终J(rèn)為其內(nèi)涵是“從情與境、情與辭、情與理、情與全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)方法�！焙唵蝸碚f，情境教學(xué)法是教師依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。李吉林情境教學(xué)法的主要特點(diǎn)有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”。“形真”是指小學(xué)語文教材中的文章具有鮮明的形象，以簡單的形體和暗示的手法，在形象上給學(xué)生具體感；“情切”是指情境教學(xué)法以教材中的有關(guān)形象帶給人的情感體驗(yàn)去引導(dǎo)和感染學(xué)生，展開教學(xué)；“意遠(yuǎn)”是指情境教學(xué)法之“情境”兼具深度和廣度，將教學(xué)內(nèi)容的“情境”整體展示給學(xué)生，可為學(xué)生開拓廣遠(yuǎn)的想象空間；“理寓其中”指通過前三者的聯(lián)系，最終表達(dá)課文的中心———同時(shí)也是情境的內(nèi)涵理念。
二.李吉林語文情境教學(xué)法中創(chuàng)設(shè)的情境的類型及其作用
李吉林以兒童為中心，通過不斷實(shí)踐摸索總結(jié)出以下六種情境創(chuàng)設(shè)類型：
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，獲取獨(dú)特感受
生活情境是指將教學(xué)融入到生活中，在生活中選取某一場景進(jìn)行情境教學(xué)。教師可以將學(xué)生帶入到生活和社會中，并通過語言引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際場景，最終形成自己獨(dú)特的感受。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
基于小學(xué)生抽象思維邏輯還有局限性，此時(shí)教師需選取一個(gè)實(shí)物作為教學(xué)中心展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們觀察并理解物體，使他們能通過直觀的感受來體驗(yàn)知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生享受情感熏陶
教師在進(jìn)行一個(gè)知識點(diǎn)的講解時(shí)，需要依靠自身語言魅力感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)語言情境并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體會和想象，吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生享受情感上的熏陶，完成對課文的深層理解。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)表演情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與感
根據(jù)小學(xué)生求知欲強(qiáng)，活潑好動(dòng)的年齡特征，教師運(yùn)用表演情境能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，在角色中理解和掌握知識要點(diǎn)，使課文生活化，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
（五）創(chuàng)設(shè)音樂情境，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍
據(jù)心理學(xué)研究，使用色彩、形象、聲音來思維的是人的右腦的功能。教師教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)符合文章格調(diào)的音樂情境，合適的音樂能夠集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生情感上的共鳴，加深對課文的情感領(lǐng)悟，開發(fā)右腦功能。
三.李吉林小學(xué)語文情境教學(xué)法的運(yùn)用
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)閱讀和寫作能力�！爆F(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)，其主體是識字、閱讀以及作文三個(gè)板塊的教學(xué)。
�。ㄒ唬┳R字教學(xué)中的運(yùn)用
新課標(biāo)要求識字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和識字的愿望。小學(xué)識字教學(xué)主要是關(guān)于獨(dú)體字和形聲字以及詞匯的教學(xué)。
1.獨(dú)體字的情境教學(xué)
漢字中大部分是合體字，只有小部分是獨(dú)體字。對于教師來說，教好這部分獨(dú)體字是提高學(xué)生識字水平的關(guān)鍵。由于兒童辨認(rèn)單個(gè)漢字字形是從輪廓到內(nèi)涵再到筆劃。因此，教師教學(xué)時(shí)需要依據(jù)漢字的特有規(guī)律創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境對抽象的文字符號進(jìn)行易化、簡化，便于學(xué)生明了。
2.形聲字的'情境教學(xué)
漢字的主體是形聲字，結(jié)構(gòu)尤為復(fù)雜，卻有規(guī)律可循。遵循形旁表意，聲旁表音的構(gòu)字原則及漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，突出形聲字的特點(diǎn)，根據(jù)漢字之間的聯(lián)系將其分類。比如教“顆、棵”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生舉例“一棵什么”，然后根據(jù)學(xué)生的答案將其分為兩類并用圖畫畫出來，通過圖畫讓學(xué)生明白這兩個(gè)字都表示數(shù)量，“棵”是“木”字旁就像樹木一樣具有生命存在；而“顆”右邊是“頁”，左邊是“果”，也就是說像果實(shí)一樣的事物。此處運(yùn)用圖畫情境讓學(xué)生簡單區(qū)分形聲字，使其不易混淆。
3.詞匯的情境教學(xué)
對于詞匯的教學(xué)可憑借課文情境理解難點(diǎn)詞語,促進(jìn)詞語與形象的結(jié)合，有意識地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充詞語，豐富詞匯。例如：教《梅花魂》時(shí)，先創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境將“梅花”展示給學(xué)生,了解實(shí)物后再引導(dǎo)學(xué)生體會梅花耐寒的秉性及品格。此外，利用遷移這一學(xué)習(xí)規(guī)律，以熟帶生，進(jìn)行詞匯擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生理解“臘梅”、“冬梅”等詞語。
�。ǘ╅喿x教學(xué)中的運(yùn)用
隨著新課改的推進(jìn)，閱讀教學(xué)要求讓兒童在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下提升閱讀能力，一般分為以下三個(gè)步驟：
1.初讀感知
寫人敘事的文章，通過表演情境喚起對主人公的關(guān)注；寫景抒情的文章，通過圖畫情境將學(xué)生帶入到意境中感受美景，培養(yǎng)審美；狀物文章則創(chuàng)設(shè)語言情境使學(xué)生獲取美感。
2.細(xì)讀品味
心理學(xué)表明，“直觀的內(nèi)容越是吸引兒童，則導(dǎo)向概括形象的理解就越難�！币虼耍喿x教學(xué)時(shí)，教師需根據(jù)文章特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握具體感性情境后，及時(shí)轉(zhuǎn)向抽象思維，進(jìn)一步掌握文章結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)，發(fā)展其邏輯思維。引導(dǎo)兒童細(xì)讀的方法就是抓住文中關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)段落，教師可選取重點(diǎn)段落進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生印象。
3.精讀領(lǐng)悟
提高閱讀能力的精髓是多讀且精讀。引導(dǎo)學(xué)生精讀就是培養(yǎng)學(xué)生語感，教師組織學(xué)生精讀時(shí)要注重對教材的理解，注重文章的節(jié)奏、韻律、氣勢等。比如學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》時(shí)，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩中的“綠”字是王安石多次修改使用的，它更能體現(xiàn)詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情。為此，教師教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)語言情境描述王安石的時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)圖畫情境表現(xiàn)詩中意境之美，最后讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀感受詩的意境，比較“綠”字與其他字的細(xì)微差別，理解“綠”字的含義，體會作者情感。抓住詩的傳神之筆，借助情境培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生多比較、多思考，體會形象與枯燥，具體與空泛的差別。
�。ㄈ┳魑慕虒W(xué)中的運(yùn)用
新課標(biāo)要求結(jié)合語文學(xué)習(xí)讓學(xué)生觀察生活、觀察自然、積累素材。根據(jù)李吉林情境教學(xué)法理論總結(jié)出以下幾點(diǎn)來促進(jìn)寫作能力的提升：
1.觀察生活情景獲取靈感
寫作的源頭來于生活，好的文章離不開生活的積累與實(shí)踐，小學(xué)生寫作文缺乏對周圍事物的認(rèn)識。因此，基于兒童心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生走進(jìn)生活，豐富觀察活動(dòng)，到生活中去尋找寫作的源頭，在觀察情境后寫作文能夠促使他們有話可寫。
2.發(fā)散思維豐富寫作途徑
作文需要素材的積累，每篇課文中都有精彩片段，把文章中的好詞佳句摘抄并積累，加上平時(shí)多讀、多看，寫作時(shí)就能有用的第一手資料。另外，讓兒童在人群中表達(dá)自我也能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，實(shí)則是讓學(xué)生寫自己內(nèi)心想寫的事物，做到言之有物。教師運(yùn)用情境指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)不僅要有清晰的思路而且還要擴(kuò)寬學(xué)生的思維，因?yàn)樾W(xué)階段的兒童思維發(fā)展特點(diǎn)是逐步掌握書面語言并向抽象思維過渡。拓寬思維可以從以下方面進(jìn)行：第一，確定寫作范圍，學(xué)生自由選材。這樣不僅為學(xué)生提供了一定的方向根據(jù)自身情況寫作，同時(shí)能夠讓他們發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維；第二，利用提綱，多樣化寫作。寫作前擬定提綱，然后根據(jù)提綱進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充填補(bǔ)，培養(yǎng)他們寫作的邏輯性；第三，抓住重點(diǎn)，豐富內(nèi)容。選題時(shí)抓住題眼，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容加以豐富，描寫具體，略寫內(nèi)容可一筆帶過，這樣文章才會具有靈性和生動(dòng)性。
3.范文指導(dǎo)教給方法
葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課訓(xùn)練之�！遍喿x與寫作本同源，充分發(fā)揮教材多樣性的作用。利用教材中的典型課文進(jìn)行范文指導(dǎo)，讀寫相結(jié)合。比如《開國大典》這篇文章，因它與單元作文相關(guān)，學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)分析場面描寫的技巧與方法，課后要求學(xué)生結(jié)合生活中的類似情境進(jìn)行練習(xí)，感悟文章中的描寫方法并將其運(yùn)用到寫作中。
4.及時(shí)訓(xùn)練步步為營
語言是思維的一種工具，和思維有密切聯(lián)系，語言的發(fā)展標(biāo)志著兒童思維的發(fā)展。小學(xué)階段的兒童正處于語言發(fā)展的重要時(shí)期，可以對他們的語言表達(dá)能力進(jìn)行及時(shí)訓(xùn)練。兒童的口頭語言與書面語言在發(fā)展過程中是相互制約、相互影響的。對于兒童的語言訓(xùn)練可以從“一句話”開始，進(jìn)行大量的口頭表達(dá)，然后是寫日記記錄生活中的瑣事或是心情，然后將積累的素材進(jìn)行整理后形成文章展現(xiàn)出來。
參考文獻(xiàn)
[1]劉佳利.淺論新課改背景下的情境教學(xué)———基于李吉林情境教育思想[J].遼寧教育,20xx(12):32.
[2]李吉林,張定璋.李吉林小學(xué)語文情境教學(xué)[M].濟(jì)南:山東教育出版社,20xx:14.
[3]中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.
[4]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,20xx:251.
【小學(xué)語文教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語文教學(xué)論文精選07-21
小學(xué)語文教學(xué)論文07-14
小學(xué)語文教學(xué)論文大全09-02
小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文07-23
小學(xué)語文教學(xué)核心論文02-14
談小學(xué)語文教學(xué)論文09-21