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淺談任職教育學員的管理的教育論文
[摘要]當今世界軍事變革方興未艾,知識更新日新月異,人才競爭日趨激烈,任職教育成為軍事人才接受任職培訓的主要渠道,軍隊院校是任職教育的主要基地,擔負著大部分任職教育培訓任務(wù),為部隊輸送具備任職崗位能力和素質(zhì)的德才兼優(yōu)、指技俱精管理復(fù)合型人才。本文從任職教育學員特點出發(fā),就軍隊任職院校學員的管理問題進行了一些探討。
[關(guān)鍵詞]任職教育 管理特點 管理方法
一、把握任職教育學員的特點
1.年齡經(jīng)歷差異,素質(zhì)能力不同
任職教育學員來自不同的單位、不同的崗位,學歷、年齡差異很大。在部隊所承擔的任務(wù)也不同,有的是技術(shù)崗位,有的是指揮崗位。第一學歷所學專業(yè)也不盡相同,在任職的過程中有的同志接受過任職教育,有的則由于工作的原因,進行完學歷教育后,沒有進行過任職教育。成長為干部的途徑有士兵提干、戰(zhàn)士考學、地方高考軍校生、地方大學特招生、國防生等多種渠道,這些原因就造成了學員心理素質(zhì)的明顯差異。
2.入學目的不同,學習動機各異
來自各單位的學員學習目的差異較大,有的是單位選派任命使用;有的是單位指派公差性質(zhì);有的是自己要求修養(yǎng)生息;有的是觀光旅游開開眼界;有的是學習考研創(chuàng)造時機;有的是拜訪交友擴大交往等。目的的各異就會造成有的學員遵守院校規(guī)章制度的差異,學習動機各異,思想波動較大,學習的精力就難以集中,影響學習的積極性,給經(jīng)常性管理教育工作帶來影響。
3.思想基礎(chǔ)不同,價值觀念多樣
任職教育學員層次不同,學習目的不同就會產(chǎn)生價值觀念的不同,在以下問題上有很突出的表現(xiàn):一是交往頻繁,來自各單位之間的交往、業(yè)務(wù)聯(lián)系之間的交往、老鄉(xiāng)之間的交往、友誼關(guān)系交往、地緣關(guān)系的交往等;二是考慮個人問題多、學習過程中事假多,參加等級考試、自學考試、技術(shù)考試等;三是單位、老鄉(xiāng)觀念還不同程度存在,任職教育學員來自不同的單位,由于工作與地域的原因,同一單位的學員和老鄉(xiāng)能夠較好的溝通,這種觀念對于學習中的分工合作會產(chǎn)生不利的影響。
二、做好充分準備,奠定學員管理的基礎(chǔ)工作
1.管理干部要加強學習,切實提高個人的綜合素質(zhì)
管理干部是學員的直接領(lǐng)導者,管理干部綜合素質(zhì)的高低直接影響著管理教育的效果。所以管理干部必須通過不斷的學習來增強自身素質(zhì)。任職教育學員的管理不同于生長干部學員的管理,有它自己的特點,這就對管理干部提出了新的要求。管理干部可以通過自學、干部間相互溝通、交流等方式探索任職教育學員管理的一般規(guī)律,得出一些具有經(jīng)驗性的東西,做好學員管理的理論準備工作。
2.重視保障工作、強調(diào)服務(wù)意識,做好物質(zhì)上的準備工作
任職教育學員對學習、生活保障的要求相對高于生長干部學員。尤其是初入學階段學員情緒不是很穩(wěn)定,各方面保障不到位往往引起學員的不滿與失望,造成管理的失控。管理干部要充分重視初入學階段的保障工作,要從衣、食、住、行方面給學員創(chuàng)造便利條件,創(chuàng)造舒適、舒心的生活、學習環(huán)境。要與各部門聯(lián)系,完善學員隊生活、娛樂設(shè)施,使學員在學員隊有如在家中的感覺。只有留住學員的心,下步管理工作才能順利開展。
3.統(tǒng)一思想、擴大交流,做好組織上的準備工作
堅強有力的黨組織是學員隊建設(shè)發(fā)展穩(wěn)定的根本,積極完善各項組織領(lǐng)導,成立黨支部、軍人委員會等組織,并選拔學員中的一些資歷較老的同志參加各項組織。任職教育學員來自我軍各個單位,彼此間很不了解。管理干部要研究合理的編班方式,利于不同單位的學員彼此交流,建立學員間融洽的關(guān)系,努力構(gòu)建一個關(guān)系和諧的集體。要針對大部分學員都是黨員,有過黨組織生活意向的特點,研究學員黨組織的結(jié)構(gòu)、黨內(nèi)生活的方式等。要充分肯定學員黨員過硬的思想政治素質(zhì),籌劃黨內(nèi)生活,充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用,促進管理水平的提高。
三、積極探索行之有效的管理方法
1.建立學員量化管理體制。堅持科學化、正規(guī)化的管理模式,深入細致嚴格地做好日常管理工作。干部學員大都具有一定的管理經(jīng)驗,既是被管理者,又是量化管理的監(jiān)督者,其中有部分學員在機關(guān)或基層擔任行政工作,平時遵守條令條例意識比較強,工作標準也比較高,也有部分學員來自科研機構(gòu),遵守條令條例意識比較弱,對于部隊生活秩序遵守不夠好。面對這種情況實施量化管理必須要堅持高標準、嚴要求,同不良風氣做斗爭,決不能妥協(xié)。表揚先進、懲罰落后、激勵中間,樹立表現(xiàn)好的學員作為榜樣。以少帶多,以先進帶后進,促進科學化管理水平的整體提高,為保障學員完成學習任務(wù)創(chuàng)造良好的學習生活氛圍。
2.建立干部學員聯(lián)管聯(lián)教體制。任職教育學員從各大單位來到院校學習,有部分學員從思想上就會放松對自己的要求,認為在學習期間原單位領(lǐng)導不了解自己的各方面表現(xiàn),感覺到表現(xiàn)好壞與自己的前途、晉職關(guān)系不大,從而有一種只要不犯大錯就萬事大吉的思想。因此必須與學員送學單位簽訂《培訓干部聯(lián)管聯(lián)教協(xié)議書》,明確雙方責任與義務(wù),即時通報反饋學員在校學習期間的思想、工作和遵規(guī)守紀方面的情況。
3.建立干部學員自主管理體制。一要做好學員的自我認識工作。利用開黨內(nèi)生活會等比較民主、融洽的機會,循循善誘,充分肯定學員良好的思想素質(zhì)和組織訓練,行政管理能力,適時灌輸自主管理理念。大多數(shù)學員學歷層次較高,文化素質(zhì)領(lǐng)悟能力較好,自我管理能力較強,其中部分學員在基層擔任過領(lǐng)導職務(wù),具有豐富的管理經(jīng)驗,在管理中注重啟發(fā)引導,充分發(fā)揮學員的主觀能力和良好的自主管控能力,使學員養(yǎng)成良好的自我管理意識。二要學員自己管理自己。選拔在部隊從事管理工作,組織管理經(jīng)驗相對豐富的學員,著重把這部分學員提拔出來擔任學員隊一定級別的骨干,使他們從被管理者變成管理者,通過這種角色的轉(zhuǎn)變,可以使學員從被動服從到主動配合上來,這樣既減輕了學員隊干部的負擔,也提高管理能力,增強了學員自我管理的自覺性。堅持學員的自主管理,要堅持學員的主體地位,做到權(quán)責并重,賦予擔任管理的學員骨干一定的自主權(quán)利,并負起相應(yīng)的責任。在畢業(yè)時對表現(xiàn)突出的學員骨干給予獎勵。
參考文獻:
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