班級管理的點滴體會教育論文

　　從教以來,我擔任過若干年的班主任工作,印象最深的是去年度接手的班級。在這一年里,學校安排我擔任三(2)班的班主任,接任后我發(fā)現(xiàn)該班學生分配不均衡,后進生多,兩極分化嚴重,上課紀律差,同學們之間不團結,經(jīng)常有吵架現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)過了解,我發(fā)現(xiàn)造成該班如此混亂的主要原因是他們?nèi)狈ψ晕夜芾砟芰?缺乏集體主義榮譽感;缺乏自治能力。為了改變這種令人擔憂的現(xiàn)象,我決定對癥下藥,提高他們的自我管理能力,自我教育能力。我國著名教育家陶行知先生說過:“學生既是學習的主人,生活的主人,更是自我管理的主人�！币虼�,在陶行知先生教育思想的指導下,我決定把培養(yǎng)學生的自我約束能力,自我管理能力,自我教育能力作為我這學期工作的突破口。主要采取了以下措施:

　　一、思想教育

　　現(xiàn)在的學生大多是獨生子女,他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛,這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會,他們更多地依賴成人的幫助和照料,這種狀況是培養(yǎng)自我管理意識的最大障礙。針對如此現(xiàn)狀,我便盡可能的利用各種教育機會,如:晨會、班會、班隊活動等,向學生正面宣傳:“自己能干的事自己干”“我能行”“什么都難不倒我”“超越自我 永不言敗”“沒有最好 只有更好”的理念,讓學生從認識上加深對獨立性的理解,增強他們的自我意識。同時我還和學生家長取得一致意見,使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會,保證學校、家庭、社會影響的一致性。

　　二、健全制度

　　小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期。記得有位心理學家曾經(jīng)說過:“播下一種行為,就會收獲一種習慣;播下一種習慣,就會收獲一種性格;播下一種性格,就會收獲一種命運�！币簿褪钦f習慣可以決定人的命運。因此,學生平時的一舉一動,一言一行就顯得尤為重要。而如果僅*班主任一而再,再而三地強調(diào)學生怎樣、怎樣做,學生可能會產(chǎn)生抵觸情緒,效果可能不太明顯。因此,我就利用班會課的時間組織全班同學學習、討論學校制定的各項規(guī)章制度,如:《小學生守則》《小學生一日行為規(guī)范》等,然后進行民主討論,結合本班實際,讓學生敞開心扉,暢所欲言。經(jīng)過討論、修改、通過、達成統(tǒng)一認識,共同制定出一份符合本班實際情況的班規(guī)班約。因為班規(guī)是學生們自己制定的,是符合他們的實際的,所以他們在情感和理智上都非常認同,執(zhí)行起來也就十分有效,整個班級的班風在這種民主、和諧的氛圍中很快有了明顯好轉。

　　三、培養(yǎng)學生的競爭意識

　　一個班級,如果僅有民主的班風肯定是不夠的,只有調(diào)動起了全體同學的競爭意識,形成你追我趕的學習氛圍,這個班級才會更優(yōu)秀。要使50多個同學不斷進步、競爭,最好的辦法就是不斷激勵他們、適時贊揚他們。我先在班上宣讀了一套激勵措施(比如作業(yè)每次前五名的同學可得到一顆星,連續(xù)得到五顆星就可以得到老師獎勵的一本作業(yè)本。),鼓勵他們展開競爭(并且我還根據(jù)他們自身的學習情況,幫他們尋找適合自己的競爭對手。)。為了給學生才華的顯露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設一個理想的心理環(huán)境,我總是不失時機的抓住每一個學生的閃光點,及時給予表揚、肯定。同時我還在班內(nèi)開辟了“星星榜”“一周之星”等表揚欄,從各個方面給表現(xiàn)優(yōu)秀或進步的學生以及時準確的表揚,使學生產(chǎn)生我也要成為這樣的“班級明星”等這樣的內(nèi)在需求。此舉一出,班上的學習氣氛馬上濃厚起來,他們在互相競爭、較量,比誰得的星星多,爭當“一周之星”。記得有一次:班上的一個叫朱雅的同學考試分數(shù)低了點,趴在桌子上哭。我不失時機的說:“你們看朱雅同學,他只比XX同學少一分,就趴在桌子上哭,說明他對自己的要求非常嚴格;當然哭不能解決問題,關鍵要*我們平時多下功夫,要盡自己最大的努力;我們要在心里暗暗下決心,和別人一爭高低;我們要用實際行動來證明我不比別人差,我是最棒的┅┅”通過我的一席話,我發(fā)現(xiàn)全班五十幾個小朋友鴉雀無聲,一雙雙小眼睛亮亮的看著我,教室里靜得連一根針掉在地上都聽得見聲音。我知道此時無聲勝在聲,他們的心里已有了奮斗目標,我所期望的效果也已達到了。果不其然,在期終的鎮(zhèn)抽測中,我班的整體水平有了大幅度的提高,遙遙領先于其他班級。

　　此外,我還通過開展一系列的課外活動,培養(yǎng)同學們的團結合作意識和集體主義榮譽感,告訴他們:“團結就是力量”。記得那一年,我班的廣播操在全體師生的共同努力下,在比賽中榮獲全校第一。我用實際行動向學生詮釋了“相信我能行,才能我能行”的道理。

　　通過以上的教育教育方法和手段,我所擔任的班級最終由原來的“散”“差”“亂”的班級,變成了一個“團結向上”、“充滿朝氣”的班級,該班在年度評比中還奪得了“先進班級”的稱號。能取得這種種成績,我覺得關鍵是學生的內(nèi)因起了決定性的變化,他們由“原來的“被管理的對象”變成了現(xiàn)在的“實施管理的主體”,由原來的“要他學”變成了現(xiàn)在的“他要學”,而我僅僅是放開自己和學生的手腳,指導他們?nèi)绾纬蔀閷W習和生活的能手,讓他們到實踐中去發(fā)現(xiàn)自我,增長才干!

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