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小組合作在班級管理中的幾點思考論文
摘要:結合班級具體實施情況，談了小組合作在班級管理中的作用及一些思考，并就班級情況作出調整。
關鍵詞:小組合作;班級管理;受益者
在幾年的推廣中，小組合作學習在全校已初具成效，一些學生、一些班級成為小組合作的受益者，這進一步驗證了小組合作的科學性、有效性。今天，我想結合我班的具體實施情況，談談其在班級管理中的作用及一些思考。
從初一開始，我班實施了小組合作制。通過一段時間的觀察、了解，以及對任課老師的調查，將全班學生分成8個小組，每組5名同學。將班委、學困生平均分到每個小組，確保每組人員平均，這是小組合作的基本前提。8位成績優(yōu)秀，能力、責任心強的學生成為組長。
如何培養(yǎng)學生的自主管理能力?如何讓我的工作更加輕松?吸取過去過分依賴老師的教訓，學習優(yōu)秀班主任的經驗，我想方設法除了在課堂使用小組合作之外，把這種方式應用于班級管理。
周一早晨，交作業(yè)交不齊，課代表查來查去，浪費了時間，耽誤了老師批作業(yè)、同學上早讀的時間。八位組長一起開會，小組內討論，最終我們確立了這樣的方案:一個組五名學生分別為第一至第五組長，第一組長收語文作業(yè)，第二組長收數學作業(yè)，第三組長收英語作業(yè)，第四組長收地理、歷史作業(yè)，第五組長收生物、政治作業(yè)。結合本班班規(guī)，早晨到校第一件事是交作業(yè)，輕輕地放在相關組長的桌子上并整理好，而組長將沒交的名單交給課代表;第二件事是打掃衛(wèi)生，從此以后，班級中收作業(yè)的時間大大縮短了。
周二，班會課，班長根據上周每個小組的課上表現(xiàn)，總結各個小組的得分，評選最佳小組，最佳組員。同時每個組的成員就自己的工作對組員提出的要求寫在紙上。希望同學們下周改正。每個學生問題明確，下周努力目標一目了然。
周三，某某同學本周第三次樓內扣分，同學們七嘴八舌，對此我也常感無能為力，談話談的多了，學生不理，自己也疲憊。對了，交給小組解決，“你們組這個學生又給你們扣分了，請組內解決!”一個中午之后，同組學生來匯報，我們找他談話了，他是由于上樓小跑扣的分，我們罰他上下樓20趟，一個周之內想要外出必須經過組長的同意。果然這位學生一周沒扣分。
周四作文課，交流組記。一周五天，每天一人，記錄本班或本組同學的表現(xiàn)，第二天的同學對前一位同學進行點評。自從期中考試評選出林澤起組為最佳小組后，其他小組都分析自己的問題所在，體現(xiàn)最好的地方就是組記。姜甜甜小組最不服氣，像值日班長一樣嚴格要求每位組員，三位女生表現(xiàn)得不錯，分析長處之后，對兩位男生提出要求，盡量按照高標準要求他們，兩位男生互相鼓勵，甚至互相挑刺。但林澤起小組明顯的學生成績更有優(yōu)勢，因為他們組的成員紀律已經非常好，在學習上的要求也越來越高。
周五自習課上，每個組長都安心地管理著本組的同學，課上只有刷刷的寫字聲;課間，為了杜絕周五綜合征，每位組長都在課間嚴密地看管著本組成員的紀律。
小組合作不僅僅可以應用于課堂，在班級管理中也是大有用武之地的。
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