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試論技校生的德育管理方法論文
論文摘要：如何提高技工學(xué)校學(xué)生和大學(xué)生的競爭力，如何采用合理的評價(jià)體系，對學(xué)生德育上的評價(jià)從原來的定性到現(xiàn)在定量上的轉(zhuǎn)變是一種提高，也是可以讓學(xué)生由原來對德育的認(rèn)識(shí)僅僅是心里東西變成一種行動(dòng)的付出，更具目的性和針對性。
論文關(guān)鍵詞：德育；技校生的特點(diǎn)；德育量化考核
現(xiàn)今職業(yè)類教育工作者面臨的問題是：我們要培養(yǎng)什么樣的人才?是不是僅僅是有知識(shí)，有技術(shù)就行了，在德育課程中有一章節(jié)就闡述了技校學(xué)生在校要掌握的另一項(xiàng)技能就是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)辦事即“德”，在技校學(xué)習(xí)生涯中，德也是一種技能。我們要分析這個(gè)技能的內(nèi)涵及特點(diǎn)，也要需要有評價(jià)體系，我們也要把它當(dāng)成一門課來看待。
德是一種內(nèi)在要求，平時(shí)大家所了解到的德僅僅只是標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)則，或者說是內(nèi)在心理。但是德同樣也可以通過行為來體現(xiàn)的。我們要將德從原來的背后搬到前臺(tái)，因?yàn)榈赖虏幌穹�，他沒有明顯的準(zhǔn)則，你沒規(guī)定你一定要怎么樣去做，就像你看到路邊有人摔倒爬不起來了，你可以去扶他，送他去醫(yī)院，如果不那么做也不會(huì)被派出所抓。但所受到的將會(huì)是比法律更嚴(yán)厲的良心的遣責(zé)。如果轉(zhuǎn)化行為那就是一種看得到，摸得到的東西，同樣可以通過一定的評價(jià)體系來予以表現(xiàn)和評價(jià)，在我的理解德可以分解成二大元素：一是分析技校生的特點(diǎn)，二是采用合適的評價(jià)體系——德育量化考核。
首先對于技校學(xué)生這樣一個(gè)群體的特點(diǎn)我們要進(jìn)行分析，現(xiàn)在的我們技校的學(xué)生，由于種種原因，某些學(xué)生的素質(zhì)比普通中學(xué)的學(xué)生差，因?yàn)槌踔袝r(shí)可能就被放任自流，疏于引導(dǎo)，很多學(xué)生對自身的定位并不準(zhǔn)確，自卑感強(qiáng)，有的學(xué)生在初中時(shí)常受到受到老師的批評，到了技校他們對老師的批評教育，產(chǎn)生逆反心理，左耳進(jìn)，右耳出，有的不良習(xí)慣很難改變，有著與成人不同的思維方式。
針對這些特點(diǎn)課堂德育教育并不僅僅是德育課的事情，更多的時(shí)候應(yīng)該有每門課每節(jié)課都有德育滲透，無時(shí)無刻給學(xué)生灌輸?shù)掠枷�。這可以分成兩個(gè)部分一是課堂常規(guī)滲透，二是老師言傳身教。
我們的老師要做個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)，努力調(diào)整自己的心態(tài)，我們老師的言行直接對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直觀的影響，因?yàn)槲覀儗W(xué)生在初中時(shí)的表現(xiàn)都不太盡如人意，往往他們努力會(huì)被忽略，然而在學(xué)校如果學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步被發(fā)現(xiàn)，實(shí)肯定那學(xué)生的斗志以及改變將會(huì)是明顯的。對于學(xué)生教育是我們的義務(wù)也是責(zé)任。要時(shí)刻提醒自己我們要盡到最大努力。我最初帶班中感受最深的是對一些屢教不改的后進(jìn)生容易出現(xiàn)厭煩，煩燥，失去耐心的情緒最后直接導(dǎo)致的后果就是對一些后進(jìn)生會(huì)產(chǎn)生成見。對于學(xué)生的～些進(jìn)步的行為就不太容易察覺，從而對于他們思想中始終就是差生，老惹麻煩這種概念。對于他們所取得的成績往往就忽略不計(jì)了，在后來時(shí)間長了，突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們還是孩子，還是有可愛的一面的，我個(gè)人的觀點(diǎn)是我們對于每一個(gè)學(xué)生特別對于后進(jìn)生，要將他們的優(yōu)點(diǎn)最大化，缺點(diǎn)最小化，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如說一個(gè)后進(jìn)學(xué)生平時(shí)常常遲到，突然有一天他沒遲到，這時(shí)就要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，大肆表揚(yáng)他，讓他學(xué)生做好自己本分是很光榮的。
第二方面是合適的評價(jià)體系，鼓勵(lì)機(jī)制是必要的，對于學(xué)生的約束也是不可或缺的。在我們了解了我們學(xué)生的特點(diǎn)后我們要采取什么樣的方法能比較有效地對他們進(jìn)行改變呢，我覺得我們這里的學(xué)生最好的方法仍然是胡蘿卜加大棒。至于胡蘿和大棒度的把握是最關(guān)鍵的。有了胡蘿卜的同時(shí)如何用好這個(gè)大棒讓這個(gè)大棒變得更直觀，更能讓學(xué)生信服。能按我們定下的學(xué)生行規(guī)范去做，并給學(xué)生一個(gè)合理的評價(jià)體系。我們可以將原來定性德變成定量的評價(jià)——德育量化考核。 我們的學(xué)生具有自尊心強(qiáng)，自卑但好勝，喜歡去競爭注重面子，自我約束能力差，針對這樣的現(xiàn)象我們可采用德育量化考核，讓德育變得更直觀不那么抽象。德育量化考核顧名思義就是將原本隱性的德變成量化，一般我們?nèi)匀缓推渌寄軐W(xué)科一樣采用百分制來延用，每個(gè)學(xué)生開學(xué)的時(shí)候都德育分都是100分。然后對于學(xué)生的評價(jià)采用量化手段。
首先制定符合不同班級的特點(diǎn)的有針對性的班級制度。當(dāng)然每條制度都有相應(yīng)的分值，如：不打掃衛(wèi)生扣2分從次，不出操扣2分從次，違反課堂紀(jì)律視情節(jié)嚴(yán)重程度扣3—l0分不等，不穿校服不戴�？ǹ鄢�2分／人次等等一系列的制定可以靈活制定和篩選。當(dāng)然也要制定相應(yīng)的加分制度，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)表現(xiàn)積極或者獲次名次根據(jù)實(shí)際情況加5—10分不等，為班級做出貢獻(xiàn)的加5—20分不等，獲得文明寢室的該寢室成員加相應(yīng)的分值，寢室長可以多加點(diǎn)，獲得學(xué)校六項(xiàng)流動(dòng)紅旗可以給全班加分，負(fù)責(zé)該項(xiàng)流動(dòng)紅旗的班干可以多加點(diǎn)，等等的一些項(xiàng)目和手段，在每周的班會(huì)課上可以進(jìn)行一次總結(jié)及公布對于高分的同學(xué)加以表揚(yáng)，低分的同學(xué)要努力，這樣一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面也可以讓學(xué)生自己去管理自己，存在競爭，讓學(xué)生去管理學(xué)生去監(jiān)督學(xué)生。將行為規(guī)范量化的另一個(gè)好處是可以讓學(xué)生很直觀地看到自己的不足之處，也能讓學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)自己在一周內(nèi)所犯的錯(cuò)誤，在下次為了不扣分可以約束自己。具體的項(xiàng)目和力度可以根據(jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整，德育量化考核也是采用60分標(biāo)準(zhǔn)。60為及格分，30—60分可以規(guī)定要上報(bào)學(xué)生處了，30分以下要上報(bào)到分管校長及到0分要開除了，當(dāng)然這僅僅只是手段對于學(xué)生的一種威懾，老師要靈活應(yīng)用這個(gè)60分的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生的德育分在60分左右，或者70分上下的時(shí)候老師要進(jìn)行個(gè)別談話了，讓學(xué)生警剔起來，快要不及格。老師要給學(xué)生希望，當(dāng)學(xué)生在不足60分時(shí)也不能死板的上報(bào)，可以告訴學(xué)生，再給你一個(gè)星期的時(shí)間，你可以要加油將分?jǐn)?shù)加上去，同時(shí)老師要給分?jǐn)?shù)低的同學(xué)創(chuàng)造加分的機(jī)會(huì)，一方面要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)重性，另一方面要多鼓勵(lì)表揚(yáng)讓他繼續(xù)加分。這個(gè)加減分的度很重要，靈活應(yīng)該這個(gè)度會(huì)起到意想不到的好的效果。如果控制不好這個(gè)度會(huì)起到負(fù)作用，分高了很多學(xué)生的在犯錯(cuò)的時(shí)候就無所謂顧忌，反正扣不了多少，分低了學(xué)生可能會(huì)破罐子破摔，反正加不上去了不加也罷，過和不及都不可取，當(dāng)平時(shí)老師發(fā)現(xiàn)該學(xué)生表現(xiàn)不好，但分還比較高的時(shí)候要加強(qiáng)扣分的力度，對于一些學(xué)生表現(xiàn)不好但還是上進(jìn)的要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們加分讓他們分別太低，這樣老大難的學(xué)生的分?jǐn)?shù)始終在60—70中徘徊，學(xué)生時(shí)刻會(huì)提醒自己要注意自己的行為規(guī)范。這種方法僅僅只是讓學(xué)生約束自己的一種手段，但時(shí)間長了學(xué)生自然而然的就會(huì)改變一些自己以前的不良習(xí)慣。取得很明顯的進(jìn)步，對于學(xué)生處于的不同時(shí)段我們可以針對企業(yè)要求增減相應(yīng)的項(xiàng)目以達(dá)到我們目的，在學(xué)期末也可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)來評選各項(xiàng)優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步快的學(xué)生，這樣進(jìn)具有說服力，也更能得到學(xué)生的支持和理解，很多問題都會(huì)迎刃而解。
總之，德絕不是我們理解的隱性的東西，更多的時(shí)候他可以通過一些顯性的行為表現(xiàn)出來，德也不是我們隨便說說的你要怎么做你該怎么做就完了，更多的時(shí)候我們要將他當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)做人這樣的一種技能來培養(yǎng)，技工學(xué)校通過一些方法著重培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)和自我控制能力，使他們在自我教育實(shí)踐基本上能達(dá)到理想要求，能由強(qiáng)制的自我教育變?yōu)橹鲃?dòng)自我教育，初步具有自我思想教育的能力，逐步養(yǎng)成自我思想教育的習(xí)慣。讓當(dāng)代技校生可以成為名符其實(shí)的德才兼?zhèn)涞募寄苌姟?/p>
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