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大數(shù)據(jù)技術(shù)在煤礦安全管理應(yīng)用論文
【摘要】在時代的不斷發(fā)展中，對于教學(xué)，人們逐漸提出了新的需求，將課堂內(nèi)容融入生活是新課程標準提出的新要求，需要進行一定的關(guān)注。利用當?shù)刭Y源展開教學(xué)，可以更好地實現(xiàn)課堂效果。文章對教學(xué)中的方法以及策略展開討論，使大家對該項教育模式的認識進一步增強。
【關(guān)鍵詞】地理資源；初中；地理；教學(xué)
在進行地理教學(xué)過程中，與當?shù)氐乩碣Y源有效結(jié)合是新課標提出的要求，可以使學(xué)生的認識更加直觀具體，從而更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)，真正意義上實現(xiàn)了“以人文本”的新課標理念。
一、教學(xué)方法
1.角色扮演法
角色扮演是使學(xué)生以一個全新的角度進行思考，換一個身份對問題展開思索可以更加全面地考慮，在進行教學(xué)的過程中，學(xué)生需要采用多種途徑進行信息的收集，包括閱讀文獻資料、實地勘察以及社會訪問等。在對收集到的信息進行分析之后，就某一項環(huán)境問題進行角色扮演，分析出不同的機構(gòu)在進行問題處理時的責任與意義[1]。例如，在進行“世界的人口”一課的學(xué)習時，首先采用多種途徑進行信息采集，搜集世界人口的分布狀況以及因為人口的過快或過慢增長造成的各項問題，然后從不同的角度分析這些問題。對“人口過快增長”這一問題進行分析，一組學(xué)生扮演環(huán)境保護協(xié)會的成員進行分析，一組學(xué)生扮演國家福利機構(gòu)進行分析。兩組學(xué)生分別從不同的角度進行探索，認識到該問題對不同方面造成的影響，從而提出針對性的解決策略，也使學(xué)生對課堂有了更多的興趣，實現(xiàn)了新課標的要求。
2.多媒體展開教學(xué)
在進行地理教學(xué)過程中，存在著很多的景觀是學(xué)生在生活中難以接觸到的，對其認識也具有一定的局限性，通過多媒體手段展開教學(xué)，可以使學(xué)生的認識更加直觀。利用多媒體展開教學(xué)可以使教學(xué)容量增大，將課堂內(nèi)容現(xiàn)實化、簡單化，使學(xué)生更加真實的感受課堂所學(xué)內(nèi)容，使其接收信息更加全面，尤其是面對一些自然災(zāi)害的講解時，采用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生更加直觀地認識到環(huán)境問題帶來的惡劣影響，使課堂達到預(yù)期的目標。例如，在進行“中國的河流”的講解時，講述黃河部分時，首先可以利用多媒體設(shè)備使學(xué)生見識到黃河的氣勢恢宏，在講述到“地上河”的問題時，可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生們對當?shù)氐耐翆舆M行觀察，認識到該問題的產(chǎn)生原因，然后利用多媒體演示在我國歷史上由于該分體產(chǎn)生的危害，使學(xué)生對其危害的認識進一步增強，最后多該項問題的治理進行一定的分析[2]。
3.辯論教學(xué)
辯論教學(xué)法是根據(jù)某一項問題，讓學(xué)生闡述自己的認識，分析自己的觀點對他人見解進行反駁，其目的是使學(xué)生對問題的認識深入，從而提出具有可行性的對策，在現(xiàn)代教學(xué)中，新課標提出了“以人為本”的教學(xué)理念，通過該方法展開教學(xué)，可以更好地使學(xué)生作為課堂主體，在進行學(xué)習時，也可以使學(xué)生掌握更多的主動權(quán)。例如，在進行“世界的人口”一課的學(xué)習時，教學(xué)可以就“人口增長過快及過慢哪一個危害更大？”這一問題讓學(xué)生展開辯論，勇于闡述自己的見解，使學(xué)生的信息處理能力、思維邏輯能力等方面都得到培養(yǎng)，同時也使其對人口問題的認識進一步增強。
二、課堂策略
1.理論聯(lián)系實際
教師在進行教學(xué)時，需要進行“鄉(xiāng)土地理”的教學(xué)模式，從學(xué)生身邊的真實案例入手，進行課堂的開展。利用該方法，可以使學(xué)生在進行學(xué)習的過程中，對課堂內(nèi)容更好地把握，使課堂難度得到了一定程度的降低，同時還可以使學(xué)生發(fā)散思維得到培養(yǎng)，利用身邊的案例就可以映射出世界地理的大體局勢，基于此，在進行地理教學(xué)時，對當?shù)氐牡乩碣Y源進行利用，實現(xiàn)地理教學(xué)的滲入是一項具有推廣意義的教學(xué)模式[3]。真正意義上實現(xiàn)了將地理學(xué)習融入生活的教學(xué)目標，使學(xué)生認識到進行地理學(xué)習的意義，從而更好地進行學(xué)習。例如，在進行地形的學(xué)習時，可以首先帶學(xué)生去當?shù)氐牟煌匦芜M行實地考察，對不同的環(huán)境條件下地形的情況進行具體的分析，從而映射出我國不同的地勢條件下不同的地形環(huán)境，最好結(jié)合教材對映射出的關(guān)系進行驗證，如果驗證不一致，需要再次展開分析，對其不同進行深層次的挖掘，分析出其原因。通過該方法，可以使學(xué)生對課堂內(nèi)容認識更加深刻。
2.把握滲透層次
在進行滲透的過程中，對于滲透的層次需要進行一定的把握，如在教學(xué)過程中，進行一些概念類的內(nèi)容時，需要與教材相結(jié)合，進行深入的講解；在進行一些與環(huán)境保護密切相關(guān)的內(nèi)容時，需要進行一定的擴展與補充；在面對一些與環(huán)境保護沒有直接關(guān)系，但是卻存在必然聯(lián)系的問題時，需要與現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，對兩者聯(lián)系進行深層次的分析，使學(xué)生對環(huán)境的認識進一步加強[4]。新課程標準中，地理教學(xué)更加注重與環(huán)境的結(jié)合，強調(diào)了教學(xué)需要面向生活，同時也強調(diào)了從學(xué)生的生活中實現(xiàn)新內(nèi)容的引入，對學(xué)生解決問題的能力也提出了一定的要求。在進行教學(xué)過程中，對當?shù)氐牡乩碣Y源進行滲透，可以使課堂效率得到提高，促進了我國教育事業(yè)的有效發(fā)展，具有一定的發(fā)展意義。
【參考文獻】
[1]王東.利用地方旅游資源滲透初中地理教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（19）:124-124.
[2]彭聯(lián)友.在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育[J].課程教材教學(xué)研究:中教研究，2016（Z2）:49-50.
[3]李純燕.初中地理課堂如何滲透環(huán)境教育[J].考試周刊，2016（61）:139-139.
[4]馮均嚴.初中地理課堂滲透出的新課程理念[J].考試周刊，2016（7）:124-124.
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