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淺析中職學(xué)校學(xué)生日常管理方法探索論文
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;學(xué)生日常管理;服務(wù)管理;欣賞管理;自主管理;全員管理
論文摘要:根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn):弱勢(shì)群體;自卑感強(qiáng);綜合動(dòng)手熊力較差等，探索出中下管理方法:服務(wù)管理法;欣賞管理法;自主管理法;全員管理法。
中職學(xué)校學(xué)生日常管理是學(xué)校最重視也最頭疼的問題，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生日常管理方法進(jìn)行探索，有利于加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理，提高職業(yè)學(xué)校的育人質(zhì)量。
要探索中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生日常管理方法，必須了解中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)。
一、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)
因高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)招和普通高中的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)�！皟�(yōu)質(zhì)”生源不斷萎縮，所招學(xué)生素質(zhì)參差不齊，他們有幾個(gè)共同的特點(diǎn):(1)他們是一個(gè)弱勢(shì)群體，其弱勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①他們大多來(lái)自弱勢(shì)家庭，家長(zhǎng)的文化水平、家庭的收人水平多處于中低階段，有些學(xué)生父母離異或感情不和;②在基礎(chǔ)教育階段處于學(xué)生中的弱勢(shì);大多數(shù)學(xué)生的文化成績(jī)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)生理性成熟超前而社會(huì)性成熟滯后，學(xué)生年齡大多在1418歲之間，正處于“心理斷乳期”，獨(dú)立生活能力和適應(yīng)性不強(qiáng)，自我管理和自我控制能力差;集體觀念和責(zé)任感淡薄，人際關(guān)系緊張;叛逆心理和自卑心理強(qiáng)，他們?cè)诔删蛣?dòng)機(jī)、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯低于普高學(xué)生。
二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常管理方法
了解中職學(xué)生的特點(diǎn)以后，在對(duì)學(xué)生的日常管理上，要采用柔勝管理，處處維護(hù)他們的自尊，激起他們的求知欲，提高他們的綜合素質(zhì)。具體做法有:
1.服務(wù)管理法。服務(wù)管理法就是樹立服務(wù)育人的管理理念，以學(xué)生為本，多與學(xué)生談心，增進(jìn)師生感情;多替學(xué)生著想，為學(xué)生辦實(shí)事，讓學(xué)生感受“家”的溫暖。
中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，有的父母長(zhǎng)期在外打工，他們很少能夠享受到父愛或母愛，班主任要多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況，真心關(guān)心、愛護(hù)班上的每一個(gè)學(xué)生。我剛接手會(huì)電班班主任時(shí)，學(xué)生對(duì)我很排斥，我就經(jīng)常與學(xué)生談心，讓學(xué)生明白，換班主任是學(xué)校工作的需要，對(duì)他們來(lái)說只是多了一個(gè)關(guān)心、愛護(hù)他們的長(zhǎng)輩，并熱心為他們服務(wù)。為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，以提高他們的素質(zhì)。如把自己的《現(xiàn)代家庭報(bào)》、《文萃報(bào)》、《法制周報(bào)》等報(bào)紙，《華聲》、《時(shí)代郵刊》、《繚望》、《半月談》等雜志，《智慧背囊》、《讀者文摘》、《笑話與幽默》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書給他們看;不嫌麻煩為他們解決生活中存在的各類問題，如因?yàn)槊酚晏鞖�，學(xué)生洗的衣服很難干，就把學(xué)生洗了的濕衣服帶回家用洗衣機(jī)脫水;學(xué)生的鞋子濕了，沒鞋換，就把自己的鞋子給學(xué)生穿等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)化解彼此間的誤會(huì)、解釋和消除他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的疑慮等;當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困難時(shí)，帶領(lǐng)班干部和其他同學(xué)一起去關(guān)心幫助他，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的情商。
2.欣賞管理法。欣賞管理法就是在學(xué)生的日常管理中，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，相信“人人都是獨(dú)一無(wú)二的，都是出色的，都是能成功的”。 加德納的多元智力理論認(rèn)為:智力就其本質(zhì)來(lái)說，是“在一定的社會(huì)背景下，個(gè)體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效產(chǎn)品的能力”;就其結(jié)構(gòu)來(lái)說，是由8種智力組成，即語(yǔ)言智力、音樂節(jié)奏智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、自我認(rèn)識(shí)智力、人際交往智力和自然觀察智力。它們是相對(duì)獨(dú)立、相互平等的。這就要求在學(xué)生的日常管理中，班主任要以欣賞的眼光，去尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，語(yǔ)言智力強(qiáng)的鼓勵(lì)他多寫宣傳稿;身體運(yùn)動(dòng)智力方面表現(xiàn)突出的，鼓勵(lì)他多參加學(xué)校的各種體育比賽;音樂智力不錯(cuò)的就鼓勵(lì)他競(jìng)選文娛委員等等。為了充分發(fā)揮學(xué)生的各種智能，我把每個(gè)學(xué)生的操行分定為1000分，每做一件份外的事，如向?qū)W校廣播室投稿、做好人好事、參加各種比賽等，視情況給予相應(yīng)的加分，并在班上高度表?yè)P(yáng);班上在學(xué)校每星期的綜合測(cè)評(píng)(包括衛(wèi)生、紀(jì)律、宿管、宣傳、體育等)中取得前五名，每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的加操行分5,4,3,2,1分;學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，如不出操、遲到或曠課，不按時(shí)搞衛(wèi)生等，第一次記下來(lái)，不扣分，但如果有第二次，即加倍扣分。利用周會(huì)時(shí)間，把上一周學(xué)生日常管理情況在班上宣讀，只宣讀好的方面，不好的方面用學(xué)生好的方面去反襯，如有個(gè)別學(xué)生不到課的話，只念到課學(xué)生名單。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又間接培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力，不守紀(jì)律的學(xué)生慢慢地變得守紀(jì)律，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
3.自主管理法。自主管理法就是利用學(xué)生干部，讓學(xué)生自己管理自己，以提高學(xué)生的自我管理能力。這就要求班主任要細(xì)心觀察，用心選拔和培養(yǎng)好班干部。
優(yōu)秀的學(xué)生干部是班主任進(jìn)行學(xué)生日常管理的得力助手，因此，班主任要細(xì)心觀察，廣泛聽取同學(xué)們的意見，在民主選舉的基礎(chǔ)上，確定那些品質(zhì)優(yōu)秀、為人正、直、有魄力、敢說敢管、能說能干的學(xué)生為班干部，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求和悉心培養(yǎng)，使他們牢固樹立全心全意為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，樹立他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，使其他同學(xué)能夠自覺自發(fā)地團(tuán)結(jié)在他們周圍。及時(shí)傳授他們正確分析、妥善解決問題的方法和管理同學(xué)、控制局面、控制事態(tài)發(fā)展的能力，使他們能夠獨(dú)立處理問題，做班主任進(jìn)行班級(jí)日常管理的得力助手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，建立“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系。
4.全員管理法。全員管理法就是與專業(yè)課、招生教師溝通，利用全校教師的力量進(jìn)行管理，以提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)除文化基礎(chǔ)課在教室外，其他學(xué)習(xí)地點(diǎn)依專業(yè)的不同而有不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，班主任要經(jīng)常去學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地看看，一看是否所有學(xué)生都參加了實(shí)訓(xùn)，二是與專業(yè)課老師溝通，了解學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的情況，并及時(shí)與專業(yè)課老師交流情況，全面掌握學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是學(xué)校教師招進(jìn)來(lái)的，與學(xué)校教師多少有點(diǎn)親戚或朋友關(guān)系，因此，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，還必須與招生教師溝通，了解學(xué)生的家庭情況、生活環(huán)境，以便更有針對(duì)性的管理好學(xué)生，有時(shí)碰到學(xué)生脾氣倔的時(shí)候，讓招生老師做做工作，也許比班主任更管用。與專業(yè)課老師、招生老師溝通，多方面、多視角的了解、教育、督促學(xué)生，以提高他們的綜合素質(zhì)。
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