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構(gòu)建教學(xué)信息管理平臺(tái)提高學(xué)生信息素養(yǎng)教育論文
一、對(duì)信息素養(yǎng)的理解
早在20世紀(jì)70年代，信息產(chǎn)業(yè)具有一定規(guī)模的美國(guó)就嘗試給信息素養(yǎng)一個(gè)定義，認(rèn)為信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。到1992年，Doyle在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中給出的信息素養(yǎng)定義是：一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ)，確定對(duì)信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息源獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將新的信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。
與Doyle有異曲同工之妙，我國(guó)的王吉慶教授在談到怎樣理解信息素養(yǎng)時(shí)認(rèn)為信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括四個(gè)方面：信息倫理道德修養(yǎng)、信息意識(shí)情感、信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)、具有一定的信息能力。
兩個(gè)定義都強(qiáng)調(diào)了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不僅包括掌握各種信息技術(shù)和技能，個(gè)體對(duì)信息的態(tài)度，對(duì)信息的評(píng)價(jià)與判斷，合理與準(zhǔn)確地利用信息，形成自己的信息道德觀念，具有一定的信息意識(shí)同樣非常重要。信息素養(yǎng)通過信息技能的有效發(fā)揮得以體現(xiàn)，而信息技能發(fā)揮的好壞則與信息意識(shí)和文化知識(shí)密切相關(guān)。因此，提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)應(yīng)該培養(yǎng)以下幾種能力：
第一，運(yùn)用信息工具的能力，即信息技能，是信息素養(yǎng)的基本組成部分，也是最易評(píng)價(jià)量化的部分。主要包括使用各種信息工具的能力：獲取信息工具、編輯生成信息工具、信息管理工具等。
第二，處理信息的能力。利用根據(jù)自己的需要對(duì)信息的獲取、分析處理，實(shí)現(xiàn)信息創(chuàng)新和評(píng)價(jià)的能力。
第三，信息道德觀念。這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)上要遵守一定的道德規(guī)范，熟悉信息傳播的一般規(guī)律，并具有信息過濾能力，在茫茫網(wǎng)絡(luò)上迅速獲取有用信息。
第四，信息協(xié)作能力。在社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)的現(xiàn)在，與他人共同協(xié)作完成某個(gè)工程或一項(xiàng)研究成為一種趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)信息工具提供了一種新的、方便的交流方式，利用信息媒介實(shí)現(xiàn)和外界與他人的和諧協(xié)作是信息化人才要必備的一種能力。
信息技術(shù)教育的目的不僅僅是信息工具的使用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息處理的能力和學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)利用信息解決問題的意識(shí)。目前，基于對(duì)信息素養(yǎng)含義更為深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，教育界產(chǎn)生出關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)該怎樣教、教什么的爭(zhēng)論，提出信息技術(shù)教育應(yīng)進(jìn)入信息技術(shù)與課程整合的階段。
二、我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展
我國(guó)信息技術(shù)教育主要有以下三種形式：
1.作為一種操作技能單獨(dú)授課
能夠熟練的運(yùn)用信息工具，是進(jìn)行信息獲取和處理的前提。運(yùn)用信息工具的能力作為一種基本的信息能力，在信息技術(shù)教育的開展之初得到普遍重視。提到信息技術(shù)教育，我們首先就會(huì)想到關(guān)于硬件設(shè)施建設(shè)的一串?dāng)?shù)字，到1999年，我國(guó)有3000所中小學(xué)校建立校園網(wǎng)，2萬(wàn)所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程。與硬件建設(shè)同步，信息技術(shù)作為一門技能學(xué)科來(lái)教，內(nèi)容更側(cè)重于硬件設(shè)施的建設(shè)和計(jì)算機(jī)使用操作方面。
2.作為認(rèn)知工具，輔助課程教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)的普及，人們不斷認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的工具性作用以及在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。在教育教學(xué)中多媒體計(jì)算機(jī)作為教或者學(xué)的工具出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。通過課件設(shè)計(jì)、開發(fā)以及在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，加深了對(duì)計(jì)算機(jī)多媒性和強(qiáng)交互性等特性的認(rèn)識(shí)。在這種形式的教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)作為一種較特殊的教學(xué)媒體出現(xiàn)，輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益和質(zhì)量。
3.與學(xué)科教學(xué)整合
90年代后期，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，信息獲取更為方便，通過網(wǎng)絡(luò)媒體可獲得海量的可用信息。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的單純聽老師講授，從教科書中獲取知識(shí)改變?yōu)橥ㄟ^多媒體教學(xué)平臺(tái)收集信息資源，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師信息權(quán)威的地位被動(dòng)搖，教師由單一的教學(xué)信息的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、管理者、咨詢者、促進(jìn)者和專家等多種角色。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的主要方式有：利用網(wǎng)絡(luò)的檢索信息功能，獲取學(xué)習(xí)研究所需要的資源；利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)信息平臺(tái)，完成知識(shí)的傳遞并組織評(píng)價(jià)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，信息技術(shù)將像紙筆一樣作為學(xué)習(xí)工具，融合到學(xué)習(xí)過程中來(lái)。
這三種信息技術(shù)教育的形式在實(shí)際的教學(xué)中有所側(cè)重，又相互融合。教授基本技能時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)技能處理實(shí)際的問題；在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過程中，學(xué)生同樣可以提高操作技能，熟悉和了解新技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)不僅僅作為一門課程來(lái)教，它更要融合到學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)者分析問題、處理問題的一種方式。
三、構(gòu)建信息管理平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)
構(gòu)建教學(xué)信息管理平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供一個(gè)交流協(xié)作的空間，是信息技術(shù)融合于教育學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的一種重要的方式。通過對(duì)信息資源的管理和控制，達(dá)到信息過濾、資源共享的目的，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，信息管理和協(xié)作的技能，提高信息素養(yǎng)。
教學(xué)信息管理平臺(tái)可由以下幾個(gè)部分組成：
用戶信息庫(kù)：信息平臺(tái)面向特定的用戶群體，比如某個(gè)學(xué)校一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，或者為某個(gè)班級(jí)服務(wù)，使用群比較固定。對(duì)用戶信息的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)有助于了解網(wǎng)站的使用情況，管理和調(diào)整信息。用戶信息包括登錄ID、密碼、登錄次數(shù)、在線時(shí)間、發(fā)表觀點(diǎn)及推薦了哪些學(xué)習(xí)資料等個(gè)人信息。
公告欄：關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的安排、提醒大家的注意事項(xiàng)等，由管理教師發(fā)布。
教師推薦欄目：推薦文章、參考書目、思考題目等。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的把關(guān)人，要具有一定信息過濾能力，推薦的信息資料要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。
作業(yè)專區(qū)：學(xué)生的作品庫(kù)。學(xué)生在這里不僅可以看到其他同學(xué)的作品，還可以對(duì)其發(fā)表評(píng)論，達(dá)到相互借鑒學(xué)習(xí)、彼此激勵(lì)的目的。
站內(nèi)郵件及E-mail的通信方式：用戶登陸后，可以在個(gè)人信息一欄中看到自己有幾封站內(nèi)信件。便利的交流方式，可以提高學(xué)習(xí)者的熱情，促進(jìn)他們之間的協(xié)作交流，提高信息協(xié)作的能力。
我們的書架：學(xué)生通過上傳頁(yè)面將自己認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)資源上傳到服務(wù)器，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信息共享意識(shí)。對(duì)于有學(xué)習(xí)價(jià)值的資料，經(jīng)教師確認(rèn)，管理員可以添加到精品區(qū)里，作為學(xué)科結(jié)構(gòu)化資源，永久保存。
BBS：分為不同的討論版，選舉對(duì)這一方面感興趣、有特長(zhǎng)、有責(zé)任感的學(xué)生做版主，負(fù)責(zé)秩序及內(nèi)容維護(hù)，管理教師可通過郵件與版主聯(lián)系，獲取大家最近的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)進(jìn)行到某個(gè)階段時(shí)，教師也可組織一次關(guān)于某個(gè)主題的討論，并參與到討論中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒆约旱南敕ㄇ逦乇磉_(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)者在與外界不斷交互和教師的指導(dǎo)下，逐步形成自己的信息道德觀念。
查詢功能：主要包括兩方面的查詢內(nèi)容──用戶信息查詢和信息資料的檢索。學(xué)生可以察看自己的個(gè)人信息，了解自己的學(xué)習(xí)歷史；教師通過瀏覽學(xué)生信息，可以掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)展。方便的資源獲取才是真正的資源共享。網(wǎng)站清晰的導(dǎo)航固然可以幫助用戶找到相關(guān)的主題，但是對(duì)于目的性比較強(qiáng)的用戶，基于全文內(nèi)容的檢索功能可以幫助他們直接到達(dá)搜尋的相關(guān)頁(yè)面，提高信息獲取的效率。
教學(xué)信息管理平臺(tái)可以在局域網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)交互性和非同步性等特征，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。平臺(tái)與數(shù)據(jù)庫(kù)相連，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理能力，可以方便、高效地進(jìn)行信息的統(tǒng)計(jì)和查詢?yōu)g覽，方便教學(xué)信息資源共享和交流。通過管理教師的組織，給學(xué)習(xí)者一個(gè)共同交流、學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)者能夠更大程度地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中來(lái)，提高他們的信息協(xié)作能力和信息共享意識(shí)。通過教學(xué)信息管理平臺(tái)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的顯性和隱性知識(shí)的開發(fā)和管理，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
四、需要的條件
1.要求管理教師有較高的信息素養(yǎng)
信息管理平臺(tái)的搭建只是為師生和生生之間的交流構(gòu)建了一個(gè)環(huán)境，提供了一種信息管理的工具，如何利用這個(gè)環(huán)境來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)是管理平臺(tái)能否發(fā)揮最大效率的關(guān)鍵。組織管理者在教學(xué)活動(dòng)中處于核心的地位，教師的信息素養(yǎng)關(guān)系到信息技術(shù)教育的成敗。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的作用在于怎樣設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的資源獲取知識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師還要能夠利用信息科學(xué)的理論、方法和工具，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)過程中的有關(guān)信息進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞和利用。此外，教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有一定的信息評(píng)價(jià)、過濾、組織的能力，切實(shí)承擔(dān)“把關(guān)人”的責(zé)任。
2.學(xué)習(xí)者具有運(yùn)用信息工具的能力
只要具備簡(jiǎn)單的上網(wǎng)知識(shí)和文字處理工具的使用能力的學(xué)習(xí)者就可以通過信息管理平臺(tái)學(xué)習(xí)以及與老師和其他同學(xué)交流。
3.網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境
具備校園網(wǎng)或局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，具備比較良好的上網(wǎng)條件。
五、結(jié)語(yǔ)
以上是筆者結(jié)合自己對(duì)信息素養(yǎng)的理解和目前信息教育的現(xiàn)狀嘗試提出的一種培養(yǎng)信息素養(yǎng)方式，是對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)教育的補(bǔ)充。希望對(duì)提高學(xué)習(xí)者信息管理能力、形成正確的信息道德觀念，將信息技術(shù)融合到學(xué)習(xí)生活中有所幫助。
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