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高校大學(xué)生非正式群體的教育與管理探析論文
摘要：
高校大學(xué)生中的非正式群體是一個(gè)客觀存在和不可忽視的問題，它直接影響著學(xué)生思想品德與行為的發(fā)展。弄清大學(xué)生非正式群體的定義、特點(diǎn)、形成的原因及發(fā)揮的作用、產(chǎn)生的影響，并在此基礎(chǔ)上探討管理與教育大學(xué)生非正式群體的策略和措施，將對統(tǒng)合校內(nèi)外各種教育因素，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長的育人環(huán)境有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：非正式群體；大學(xué)生；管理
高校中的非正式群體是相對于正式群體而言的，他們是在學(xué)生的日常交往中根據(jù)自愿原則自發(fā)形成的非權(quán)威性的群體，是大學(xué)校園中不容忽視的中重要組成部分，它深入到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的各個(gè)方面，對在校大學(xué)生具有重要的影響。
一、大學(xué)生非正式群體的含義、形成原因及特點(diǎn)。
“非正式群體”這一概念，是現(xiàn)代管理心理學(xué)的先驅(qū)者梅奧教授在其著名的“霍桑實(shí)驗(yàn)”中相對于正式群體第一次提出的。所謂非正式群體是指自發(fā)形成的，沒有正式明文規(guī)定的無形群體；其成員間的關(guān)系帶有明顯的情緒情感色彩，以個(gè)人的喜愛、興趣、需要等心理相容和一致為基礎(chǔ)自然而然結(jié)成的群體。
高校里面相對同步的學(xué)習(xí)和休息、集中的居住這些特殊的環(huán)境為大學(xué)生非正式群體的存在提供了方便，從客觀方面來看，大學(xué)生存在年齡相近、心理發(fā)展水平相當(dāng)、經(jīng)歷相似、處境相同的特點(diǎn)，這些都為大學(xué)生非正式群體的形成和持久存在成為可能。從主觀方面來看，大學(xué)生非正式群體的出現(xiàn)彌補(bǔ)了正式群體的不足，適合大學(xué)生的特點(diǎn)，滿足了大學(xué)生滿足友誼、追求認(rèn)同、取得保護(hù)、謀求發(fā)展的個(gè)性發(fā)展需要。大學(xué)生在以共同的興趣愛好、理想信念為基礎(chǔ)自發(fā)形成的非正式群體中，可以根據(jù)自己的需要獨(dú)立開展活動(dòng)，從而獲得從正式群體里得不到的心理滿足。
大學(xué)生非正式群體包括學(xué)生自發(fā)組織起來的各種課外活動(dòng)小組、學(xué)習(xí)小組、興趣小組，以及其他三五成群的小集團(tuán)、小圈子等，有著其自身的特點(diǎn)：一是規(guī)模較小，人數(shù)少。通常在5人左右，或更少。二是有較強(qiáng)的凝聚力。非正式群體成員間的情趣利益一致，愛好、志向、個(gè)性相同。三是非正式群體內(nèi)有自己自然形成的核心人物，號召力強(qiáng)，有很高的威信，對群體內(nèi)成員有一種無形的吸引力，群體內(nèi)成員以他為中心，接受指揮，服從安排。四是信息靈敏，傳遞快捷。非正式群體成員之間的交往和關(guān)系極為密切，彼此之間的思想交流暢通，只要校內(nèi)外發(fā)生一點(diǎn)事情，小團(tuán)伙內(nèi)的學(xué)生就會(huì)迅速傳遞和交流信息。
二、大學(xué)生非正式群體的作用。
通過霍桑試驗(yàn)我們知道，非正式組織和正式組織是同時(shí)存在于同一個(gè)組織中的，他們相互影響，通過活動(dòng)、相互影響、情緒來發(fā)揮作用，這個(gè)作用是雙向的，其既對個(gè)人起作用，也對集體起作用，其作用性質(zhì)也是雙向的，既有積極的成分，也有消極的成分。
�。ㄒ唬┓钦饺后w的個(gè)人作用。
首先，同化作用。非正式群體具有同化作用或標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成功能，即群體成員在群體壓力的影響下，往往會(huì)改變自身態(tài)度、觀點(diǎn)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，順從或趨同于群體準(zhǔn)則。其次，心理補(bǔ)償作用。非正式群體是在集體不能滿足其成員某方面需要的情況下產(chǎn)生的，因此，其活動(dòng)往往能滿足個(gè)體在集體中不能被滿足的某些需要。成員在心理上比較接近，又有共同的興趣或話題，相互之間可以無拘無束的表達(dá)自己的喜怒哀樂，言談舉止也是不設(shè)防的。再次，使個(gè)體得到能力鍛煉。正式群體為學(xué)生提供能力鍛煉機(jī)會(huì)的范圍與程度有限，而非正式群體能使每位成員在其中找到自己的位置，并為其提供施展才能的舞臺。
�。ǘ┓钦饺后w的集體作用。
首先是輔助作用，非正式群體是存在于集體中的，因此，在一定條件下，它可以輔助集體開展工作，當(dāng)非正式群體的目標(biāo)與集體目標(biāo)一致，且凝聚力較強(qiáng)時(shí)，就可以促進(jìn)集體內(nèi)部的穩(wěn)定；當(dāng)非正式群體充分理解并積極支持集體時(shí)，可以替代集體完成部分工作。其次是參照作用，非正式群體的特殊本質(zhì)及活動(dòng)的多樣性為其靈活調(diào)整自身行為提供了參考。非正式群體越多，活動(dòng)越頻繁，越表明集體在滿足個(gè)體需要上存在較大缺陷。最后是安定作用，非正式組織內(nèi)部成員間的相互關(guān)心、相互支持和感情的交流，可以使成員獲得心理上的滿足感和歸屬感，有助于安定團(tuán)結(jié)氛圍的形成。
三、對大學(xué)生非正式群體的教育與管理對策。
由于非正式群體對正式群體有著雙重的作用，所以只有了解大學(xué)生非正式群體的現(xiàn)實(shí)情況，掌握其運(yùn)行規(guī)律，及時(shí)進(jìn)行分析，才能區(qū)別對待，有的放矢，用行之有效的方法來教育和管理非正式群體及其成員，充分發(fā)揮他們的積極作用。
�。ㄒ唬┱_認(rèn)識非正式群體。
在一般情況下，非正式群體的成員，同時(shí)也是正式群體的成員。如果正式群體的吸引力大于非正式群體，那么成員就會(huì)對后者的熱情減弱。如果他們在正式群體里各方面的需求都能夠得到滿足，那么他們參加非正式群體的可能性就不大。大學(xué)生非正式群體形式多樣，性質(zhì)各異，教育者應(yīng)有針對性地采取相應(yīng)的措施和方法，加以正確的管理和引導(dǎo)。
�。ǘ┲匾暟l(fā)揮核心人物作用，帶動(dòng)團(tuán)體轉(zhuǎn)化。
大學(xué)生非正式群體中的領(lǐng)袖人物都具有較高的威信和較強(qiáng)的凝聚力、號召力，左右著非正式群體的活動(dòng)，影響著非正式群體內(nèi)其他成員的士氣。關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對這些核心人物的教育轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，非常關(guān)鍵。在開展各項(xiàng)工作和活動(dòng)中注意了解核心人物的意見，消除對正式群體的逆反心理，發(fā)揮他們在群體里的積極作用，指導(dǎo)他們正確參與開展工作，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可大膽委任，使整個(gè)非正式群體向積極的方向轉(zhuǎn)變，達(dá)到模范帶頭作用。
（三）強(qiáng)化正式群體的凝聚力建設(shè)。
通過設(shè)立各種各樣的興趣小組、開展豐富多彩的活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，努力在群體內(nèi)造成一種寬松、和諧、民主的環(huán)境，增強(qiáng)正式群體的凝聚力，增強(qiáng)吸引力，滿足非正式群體追求認(rèn)同、謀求發(fā)展、尋求友誼、取得保護(hù)的內(nèi)在心理需求，從而弱化非正式群體的向心力，模糊兩個(gè)群體的界限，培養(yǎng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高非正式群體的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)正式群體的吸引力。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)非正式群體與正式群體之間的溝通。
非正式群體也可以說是對正式群體的補(bǔ)充，通過充分利用正式群體設(shè)施完備的活動(dòng)場地和資源優(yōu)勢與非正式群體共同開展活動(dòng)，使其互相補(bǔ)充，和諧發(fā)展。當(dāng)非正式群體與正式群體之間產(chǎn)生矛盾、隔閡時(shí)，正式組織要在平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上深入非正式組織成員之中，與他們交心溝通，加強(qiáng)了解，化解矛盾，建立共同的目標(biāo)，在對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，加強(qiáng)協(xié)作，共享信息渠道，以自己的感召力來帶動(dòng)非正式群體的成員，形成互幫互助的局面，通過共同的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而達(dá)到全面教育的目的。
總之，作為高校學(xué)生管理工作者，我們要對大學(xué)生中存在的非正式群體引起足夠的重視，采取行之有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生非正式群體的教育與管理，充分發(fā)揮其積極作用，消除其消極作用；同時(shí)，要加強(qiáng)對消極非正式群體的引導(dǎo)、教育、轉(zhuǎn)化，把他們引上正確健康的發(fā)展軌道，將之與學(xué)生正式群體的作用結(jié)合起來，更有效地做好高校學(xué)生管理工作，創(chuàng)建和諧的校園。
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