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改革教學管理體制,優(yōu)化教學運行機制論文
摘要：隨著成人高等教育院校的迅速發(fā)展和普及，成人高等教育院校越來越受到社會的重視。筆者認為成人高等教育院校教學管理體制改革的思路是重心下移、簡捷高效、激勵競爭、和諧發(fā)展。在具體實施中，對管理層職能進行劃分；教學運行機制的改革思路是優(yōu)化環(huán)境、靈活高效、宏觀調(diào)控、以人為本。在具體實施中，要以學年學分制為主線，并建立教學質(zhì)量保障與監(jiān)控機制。
關鍵詞：成人高等教育院校教學管理體制教學運行機制
前言
良好的教學管理體制是保證教學有效進行所必備的。隨著成人高等教育院校的迅速發(fā)展和普及，成人高等教育院校越來越受到社會的重視。如何改變傳統(tǒng)教學管理體制，與時俱進，探索有效、完善的成人高等教育院校教學管理體制和運行機制，是當下一項重要課題。通過研究其運作的基本規(guī)律，逐漸形成了以全員聘任、以人為本、教師關懷激勵、學生學年學分制為主體的靈活、開放的教學管理模式，是筆者認為比較有效的教學管理方式。下面筆者將就如何改革教學管理體制，優(yōu)化教學運行機制進行探析。
一、成人高等教育院校教學管理體制改革的依據(jù)
成人高等教育院校招收的生源主要為中學畢業(yè)的學生及成人進修群體，這部分學生的整體知識水平較低，文化程度參差不齊，學生個體之間對知識的理解能力也有很大差距，學生的成績呈現(xiàn)出明顯的兩極分化。傳統(tǒng)的教學管理方式嚴重限制了學生的個性發(fā)展，影響了學生的成才之路與教學質(zhì)量的提高。學校應突出培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實踐教學達到使學生熟練掌握相關職業(yè)技能的目的，進而培養(yǎng)出具有實踐技能、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。充實完善實踐教學內(nèi)容是成人高等教育院校的一項非常重要的任務，增加并完善實踐教學設施已成為成人高等教育院校教學改革的重要內(nèi)容。
在傳統(tǒng)教學管理體制下，教學管理的重心偏高，難以實現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，造成了教學質(zhì)量差、管理效率低；教學計劃是指令性文件，不易根據(jù)具體實際情況更改；學生個體之間的差異受不到重視，學校的培養(yǎng)方式比較單一，教師不能因材施教，學生也無法發(fā)展自己的愛好特長，難以形成以教師為主導、學生為主體的教學模式。在這種管理體制下，教師不能明確自己的職責與年定目標，完全感覺不到壓力，這樣既不利于教師自身的發(fā)展，更不利于教學質(zhì)量的提高。
二、改革成人高等教育院校教學管理體制
根據(jù)成人高等教育院校教學管理體制存在的諸多問題，現(xiàn)根據(jù)我校的實際情況，提出一些建議。
（一）教學管理重心下移
減少管理層次，簡化管理步驟，由高度集中管理模式向集中與分散相結合的管理模式轉變。采用院、系兩級協(xié)調(diào)管理的方式，將教務、學生、招生、就業(yè)等相關職能部分權力下放到系一級，達到減員增效，減少中間環(huán)節(jié)，實現(xiàn)管理重心下移的目標，充分發(fā)揮不同層次部門的積極性。院一級主要負責全局性、戰(zhàn)略性、監(jiān)控性管理，考慮如何準確把握教育改革和發(fā)展的目標與方向，為全院制定統(tǒng)籌性、全局性發(fā)展規(guī)劃、政策措施等。系作為管理重心，負責對教研室、專業(yè)、課程、教師四個層次進行協(xié)調(diào)管理，并評價教學活動全過程。這種管理方式，層次分明，運行起來簡捷、明了、高效。
（二）教學管理制度創(chuàng)新
學校在發(fā)展過程中，應建立并完善三個方面的教學管理規(guī)章制度：一是包括各專業(yè)人才培養(yǎng)方案（教學計劃）；二是關于授課、實驗、實習、考試、畢業(yè)設計、成績管理、學籍管理的課程管理制度和規(guī)定；三是包括有關師資、學生、教材等教學管理要素的制度與規(guī)定。這些教學管理制度的建立與不斷完善，保證了教學管理改革的順利進行，切實保證了教學管理各方面的順利進行，督促和檢驗了學生的受教育情況，有效發(fā)揮了制度對教學管理體制的保障和支撐作用。
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致力于營造促進優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境，創(chuàng)設崗位選擇機制，遵循有能力就上的競爭原則，激發(fā)教師發(fā)展的潛能和欲望，鼓勵年輕教師與年長教師積極參與，充分調(diào)動其教學積極性，激發(fā)其潛在的創(chuàng)新教學能力，這樣才能培養(yǎng)出一批適應社會發(fā)展要求的高素質(zhì)教師，為全面實施“人才強�！睉�(zhàn)略提供體制上的保證。也只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀人才。與此同時還要注意選擇教師的要求，筆者認為要具備以下幾點：有奉獻精神，具有能為了教育事業(yè)而奉獻自己的品質(zhì)；具有較好的專業(yè)知識技能，良好的專業(yè)知識技能是保證教學順利進行的基本要求。同時要能夠積極地充實完備自己，與時俱進，不斷學習；在教學過程中能夠做到“因材施教”，尊重學生之間的個體差異，能夠順應教學發(fā)展的需要不斷改變教學方法。
三、優(yōu)化成人高等教育院校教學運行機制
通過對教學運行機制的優(yōu)化改革，從而使教學運行機制真正順暢運行起來，為教師和學生營造一個和諧的氛圍。通過更新教學理念，深入開展教學手段的改革，摒棄以“教師為中心，學生被動學習”的教學狀態(tài)，鼓勵和發(fā)展學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，為學生營造良好的成才環(huán)境。
（一）施行學分學年制
施行學分學年制的教學管理制度，既規(guī)定了學生修業(yè)年限，又實行了學分統(tǒng)計。在體現(xiàn)學年制計劃性的同時，又發(fā)揮了學分制的靈活性，提高了學生的學習效率。
學分制的實行能夠有效激發(fā)學生學習的積極性，教師可以開展各門與學科相關的拓展課程，學生可以在自己喜歡的學科范圍內(nèi)選擇感興趣的科目，這樣既調(diào)動了學生學習的興趣，又能學到有用的知識技能，更有利于教師有效教學的進行，達到事半功倍的效果。此外，學分學年制的實施能夠督促學生學業(yè)的完成情況，保證了教師教學進度的順利實施。
�。ǘ┻\用激勵手段，調(diào)動教師教學工作的積極性
周而復始的教學工作難免會影響教師教學的積極性，不利于教師教學質(zhì)量的有效提高。對此，筆者認為改革教師教學運行機制的重點在于通過關懷激勵的手段，調(diào)動和加強教師教學工作的積極性。學�？梢远ㄆ诮M織教師進行教學評比，學生和教務管理人員作為評比委員，采取投票方式，對于優(yōu)秀教師學校予以各種獎勵。這種方式不僅能激發(fā)教師教學的積極性，同時還能激發(fā)教師進行創(chuàng)新性教學。
以人事分配為基礎，實施教師聘任制。學�？梢云溉纹渌麑W校的老師作為兼課教師，或者在企業(yè)中聘請有經(jīng)驗的、水平較高的技能人員作為本校的任課老師，這些教師在教學手段、技能方面與本校教師有所不同，恰好利用這種不同來激勵學生的學習興趣，同時也可以對本校教師的教學工作起到帶動作用。
學校也可以根據(jù)教師的授課時數(shù)、教學成果等方面為教師制定工作目標和職責，這種方式能夠將每學期的工作分成幾個階段，教師根據(jù)各階段的工作目標和計劃完成相應階段的工作，個個擊破，減少了教師對繁重課任工作的壓力。對工作優(yōu)秀的教師實行獎勵，對不合格教師施行轉崗制度，采取獎罰分明的制度，保證了教師教學的公平性。通過目標管理，使教師明確自己的工作職責，從而使教學管理有效地運作起來。
�。ㄈ┙⒉⑼晟平處熃虒W質(zhì)量保障與監(jiān)控體系
建立并完善教師教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，通過對教學信息收集和處理，及時全面地了解在教學過程中存在的不足，針對不足采取積極有效的教學措施進行補救，還要在教學中不斷改進教學方法，完善教學過程中教學質(zhì)量的監(jiān)測機制，保障和提高教學質(zhì)量。教務處和系部相關職能部門也應及時完善教學管理規(guī)章制度，按照相關制度來督促教師改進教學，提高教學質(zhì)量。
四、小結
先進的教學管理體制是教師教學工作順利進行、學生學習優(yōu)秀的有效保障。如何改革傳統(tǒng)教育教學的管理體制，創(chuàng)造適合當下教育環(huán)境的教學管理模式，是成人高等教育院校教師身上一項重要的責任，更是我們教育面臨的一個重點。面對如此重要的責任，成教學院的教師要不斷學習與完善，以其培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。
【參考文獻】
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