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高職高專院校學(xué)生管理模式探索論文
【摘 要】如何做好大專院校學(xué)生思想政治工作，已然成為各所院校面臨的一個重要課題。面對新形勢新情況，高校思想政治工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。本文試著對嚴(yán)格管理與人本教育管理模式進(jìn)行分析，努力探尋一種真正能夠更能適用大專院校的學(xué)生管理模式。
【關(guān)鍵詞】 大專生 教育 管理 引導(dǎo)
中國教育自20世紀(jì)初進(jìn)入現(xiàn)代以來，學(xué)生德育工作普遍注重“自治”，越來越多的人贊同“兼容、包蓄”、“百花齊放，百家爭鳴”、“敞開校門，辦大學(xué)”理念。探索一種既能培養(yǎng)出滿足社會需要的人才又能符合學(xué)校教育功能的管理模式正是本文所要積極闡述的。
我們認(rèn)為對大專生的教育管理必須把培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過程結(jié)合起來，在過程中具體方法上“剛?cè)嵯酀?jì)”﹑重在“柔性”、注重引導(dǎo)。
把這種方法上升為宏觀層面，就是“管為基礎(chǔ)，引為主導(dǎo)”。管為基礎(chǔ)就是說要嚴(yán)格按照現(xiàn)行規(guī)章制度剛性執(zhí)行，講求高效便捷，是管理實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)組織目標(biāo)的基本手段；引為主導(dǎo)就是要堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)校教育功能，發(fā)揮教育者和被教育者雙向主觀能動性，發(fā)揮說理教育柔性優(yōu)勢；對學(xué)生初次違紀(jì)，要力求教育效果，切勿放棄教育效用、盲目追求效率與過于追求教育效果而放棄管理效率，造成小錯頻出，引發(fā)破窗效應(yīng)。
那么如何管，怎么引，怎樣才能做到管與理相融、以引達(dá)導(dǎo)的效果？
一、極端嚴(yán)格與管理誤區(qū)
有規(guī)則就執(zhí)行規(guī)則，除非追求個案教育實(shí)效，這是我們嚴(yán)格管理的基本方法；無規(guī)則就遵循教育倫理，這是我們追求教育效果常用的教育思維。在剛性規(guī)章制度執(zhí)行時負(fù)面效果突出難以勝任滿意作用的時候，就必須加強(qiáng)對學(xué)生積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)其自身主動糾正偏差，激發(fā)其善良本質(zhì)，行為習(xí)慣優(yōu)化自覺性，使學(xué)校的規(guī)章制度最終形成善良風(fēng)俗。下面我們來對一個嚴(yán)格管理的實(shí)證分析：
常州某民辦高校采取封閉式嚴(yán)格管理模式取得了預(yù)期短期效果引發(fā)廣泛熱議。知道和了解該民辦學(xué)校辦學(xué)歷史的同志都知道該校的嚴(yán)格管理理念是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上摸著石頭過河的。通過分析，我們可以清晰地看出該校的學(xué)生管理工作
封閉式實(shí)際上是宏觀上嚴(yán)格管理與微觀上封閉式的雙層管理結(jié)構(gòu)的模式混同，是一種管理理念誤區(qū)，簡單地說就是層次不清。
這是種管理上短期效應(yīng)，是宏觀和微觀雙層結(jié)構(gòu)與當(dāng)時的客觀的、歷史的、具體的、現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，達(dá)到了中觀巧妙的有機(jī)融合統(tǒng)一，確實(shí)在一定時期取得了滿意效果。但是若是把這種封閉式管理方法與嚴(yán)格管理理念混為一談，停留在微觀層面上高度性概括統(tǒng)一或者把這種方法簡單地上升為宏觀層面上的辦學(xué)理念卻是值得商榷的，其弊端也就必然日益顯現(xiàn)�？陀^地講，這種方法在帶來組織目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)的同時也大大損傷了學(xué)生的主體性。
首先，當(dāng)代教育教學(xué)管理的理論普遍接受的是：學(xué)生是宏觀教育教學(xué)的對象，也是微觀教育教學(xué)管理的主體和直接承受者；而學(xué)校則既是教育教學(xué)制度的制定者和執(zhí)行者，也是宏觀教育教學(xué)管理的主體和積極倡導(dǎo)者。因此，我們站在宏觀角度制定教育管理制度的時候就要充分考慮微觀的客觀教育管理的需要、評估其制度的可執(zhí)行性和效果。這就是要切實(shí)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上堅(jiān)持宏觀與微觀的辨證統(tǒng)一，堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)校和學(xué)生兩個主體的積極性、主動性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)技能服務(wù)型人才和可持續(xù)發(fā)展人力資源培養(yǎng)基地的目的。
其次，高校是以教育教學(xué)為其中心工作，其培養(yǎng)人才功能必須要以市場為導(dǎo)向，堅(jiān)持以人為本，積極引導(dǎo)，循循善誘，嚴(yán)格按照規(guī)章制度實(shí)行管理。對具有完全民事行為能力卻又缺乏獨(dú)立經(jīng)濟(jì)來源的絕大多數(shù)大學(xué)生而言，管理和引導(dǎo)是絕對必不可少的，這是教育工作者們的共識。
有爭議的是管理與引導(dǎo)這二者是平分秋色還是有主次關(guān)系？教無定式，因此，二者平分秋色是一種理想狀態(tài)，現(xiàn)實(shí)中是難覓蹤跡的。那么它們必然是主次關(guān)系了：究竟是以管為主還是以引為主？我們簡單人為劃分主次是形而上學(xué)，容易犯機(jī)械主義，必然最終導(dǎo)致唯心主義。而它們在學(xué)校這一教育階段就應(yīng)該活生生表現(xiàn)為是“管為基礎(chǔ)，引為主導(dǎo)”運(yùn)動調(diào)節(jié)模式。
事實(shí)上，該校的領(lǐng)導(dǎo)層對這種模式及其內(nèi)涵一直以來也是頗有思考和在積極探索革新的，比方說該校就先后成立各色各類的學(xué)生社團(tuán)等介于學(xué)校與學(xué)生之間的中介機(jī)構(gòu)來管理約束學(xué)生的不良習(xí)慣，也取得了預(yù)期的效果�？上У氖侵褂谒�(dāng)行，沒有進(jìn)一步挖掘針對大專生的管理理念。
二、切準(zhǔn)學(xué)生心理脈搏與積極引導(dǎo)循循善誘
把握學(xué)生心理脈搏，是搞好學(xué)生工作的前提。歷史進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國對外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大和深化、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及全球化戰(zhàn)略的推進(jìn)，我們似乎一下子進(jìn)入了信息爆炸的年代，一些非主流、反中心、多元文化因素通過各種途徑?jīng)_擊著思想尚未完全定型的當(dāng)代大學(xué)生，對他們的世界觀、人生觀、價值觀都帶來不可忽視的影響。
這種影響歷來都是雙面的，概括起來主要是積極和消極兩個方面。積極的方面主要表現(xiàn)在：主體意識增強(qiáng)，認(rèn)同以人為本、全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀；關(guān)注國內(nèi)外形勢，具有很高的政治熱情和社會責(zé)任感；關(guān)注和支持各項(xiàng)改革和發(fā)展；自強(qiáng)意識、成才意識、創(chuàng)業(yè)意識和維權(quán)意識明顯增強(qiáng)；對社會的認(rèn)知能力增強(qiáng)。消極方面主要表現(xiàn)在：受社會生活環(huán)境變遷和家庭文化的制約和影響，青年學(xué)生的基本文明素養(yǎng)出現(xiàn)了許多新的問題。行為上，以自我為中心，追求享樂，不愿吃苦，戒備心強(qiáng)；精神上，缺乏遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，缺乏精神支柱與堅(jiān)定的信念；政治意識淡薄，信念缺失，敏感性不高；心理上，受多重價值觀和“心理性斷乳”人格再構(gòu)等內(nèi)在原因以及環(huán)境誘發(fā)性因素影響，心理健康狀況比個體一生中其他階段人群及處于同時期的其他群體明顯要低，在心理上多數(shù)還處于一種“淺灰色區(qū)域”，在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到各種心理壓力和矛盾沖突而產(chǎn)生情緒適應(yīng)障礙。
針對消極方面，我們應(yīng)該充分利用積極方面的影響，積極加以引導(dǎo)。對那些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，在必要的管理基礎(chǔ)之上，更要加以格外的關(guān)注。我們應(yīng)針對不同學(xué)生所處的不同階段、不同背景和不同的個性特點(diǎn)等，采取與之相宜的激勵措施和手段，如理想激勵、目標(biāo)激勵、榜樣激勵、榮譽(yù)激勵、情感激勵、信任激勵、物質(zhì)激勵、評估激勵等，使學(xué)生在心目中產(chǎn)生一種潛在的動力，從而把學(xué)校的意志變?yōu)樽杂X行動，更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。努力把學(xué)生工作開展成德育系統(tǒng)工程，在全校范圍內(nèi)動員全體教師學(xué)習(xí)各項(xiàng)學(xué)生管理制度，提升教書育人管理理念。
三、當(dāng)前形勢下大專院�？刹扇〉囊恍┐胧�。
�。ㄒ唬┰趯W(xué)工處下設(shè)法律工作室，負(fù)責(zé)各項(xiàng)學(xué)生管理制度的梳理、宣傳、執(zhí)行監(jiān)督以及學(xué)生違紀(jì)處理申訴工作等等。通過學(xué)習(xí)，提高管理者法律意識等人文素質(zhì)，準(zhǔn)確適用學(xué)校現(xiàn)行的各項(xiàng)規(guī)章制度，這是現(xiàn)代管理的必然要求。對大多數(shù)大學(xué)生而言，很多剛剛從以前家庭教育的束縛中擺脫出來，自我管理、自我教育、自我約束的能力還不很強(qiáng)，這就需要學(xué)校健全制度，加強(qiáng)管理，并通過管理，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
（二）設(shè)立德育工作室，學(xué)校要強(qiáng)化課堂教學(xué)的德育功能，倡導(dǎo)教師教書育人的責(zé)任心和事業(yè)心，在課堂上運(yùn)用自身的優(yōu)勢進(jìn)行專業(yè)思想、道德品質(zhì)、唯物主義世界觀等教育，充分發(fā)揮教書育人的作用。注重校園環(huán)境的建設(shè)，通過管理和引導(dǎo)，樹立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，營造良好的校園氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，特別是要配合地方政府和群眾組織，對日益惡化的校園周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理整頓，充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境育人的作用。高校學(xué)生宿舍、后勤部門，對學(xué)生思想品德的形成影響深遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)努力提高服務(wù)質(zhì)量，樹立良好的后勤形象，做到服務(wù)育人。
�。ㄈ┓e極扶持社團(tuán)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自治。堅(jiān)持以人為本，充分授權(quán)學(xué)生社團(tuán)，自主賦權(quán)管理，黨團(tuán)組織進(jìn)宿舍，構(gòu)建積極的文化氛圍，開展學(xué)生會等各類學(xué)生社團(tuán)活動，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)等中介機(jī)構(gòu)的管理職能。引導(dǎo)學(xué)生自治，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，挖掘他們的潛能和自身價值，提高他們調(diào)節(jié)與控制自己思想和行為的自覺性，提高他們的綜合素質(zhì)⑤。在活動中積極引導(dǎo)學(xué)生自我激勵、自我服務(wù)、自我控制、自我檢查、自我評價。鼓勵學(xué)生走出校門、走向社會，參加社會實(shí)踐活動，去感受改革開放的大好形勢，充分發(fā)揮社會實(shí)踐功能，正確地理解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)道路的長遠(yuǎn)和艱辛。
總之，在新形勢下，正視社會大環(huán)境對學(xué)生思想的沖擊、當(dāng)代大專生的基本素質(zhì)及其思想特征，結(jié)合本�？陀^實(shí)際情況，解放思想，實(shí)事求是，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽革新，從實(shí)際出發(fā)制定切實(shí)可行的管理制度并結(jié)合先進(jìn)的教育管理理念使之很好地貫徹執(zhí)行，致力于營造和諧開放的校園文化氛圍，需要從宏觀上堅(jiān)持“管為基礎(chǔ)，引為主導(dǎo)”的模式，要求嚴(yán)格管理、積極引導(dǎo)；微觀上發(fā)揮基礎(chǔ)效用，豐富其內(nèi)涵，優(yōu)化其管理結(jié)構(gòu)；積極探索新的管理手段，強(qiáng)化引導(dǎo)作用，切實(shí)引導(dǎo)廣大學(xué)生最大限度發(fā)揮主體性，才能培養(yǎng)出社會需要的各層次各種各樣的人才。
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