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高中語文課堂教學(xué)管理有效性研究的論文
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，教師要有正確的教學(xué)行為方式
我們教師要注意調(diào)整自己的教學(xué)方式，注意提高自身的教學(xué)水平，在教學(xué)中把課本上的知識和課外的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生感到教師的知識非常淵博。我有一位同事，在講“林黛玉進(jìn)賈府”時(shí)，并沒有按照課本上的內(nèi)容直接講解，而是在課前讓學(xué)生閱讀《紅樓夢》中的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，并寫讀后感，在課堂上，讓學(xué)生分組討論，各抒己見。一節(jié)課下來，看似教師沒有講解，其實(shí)這樣的課堂比教師的講解更能引發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，學(xué)生對內(nèi)容的掌握也更加的牢固。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍不是停留在學(xué)生不違紀(jì)的基礎(chǔ)上，而是為了讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。
二、對課堂上出現(xiàn)問題的處理方法要得當(dāng)
課堂教學(xué)中教師通常采用社會強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化、行為協(xié)議、替代強(qiáng)化和表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，對課堂行為進(jìn)行積極糾控。學(xué)生在聽課過程中，可能會有一些疑問，我們教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探索精神。有些教師在課堂上遇到學(xué)生提問時(shí)，不理不睬，一味講課，這樣會打擊學(xué)生的積極性。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問，共同探討，也許學(xué)生的觀點(diǎn)不一定正確，但這起碼說明學(xué)生是在思考的。教師要引導(dǎo)學(xué)生給自己提出問題，這也顯示出教師的海納百川的精神。有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律是正常的，而在處理調(diào)皮學(xué)生時(shí)，教師的方式方法一定要得當(dāng)，教師要細(xì)心說教，不能過于嚴(yán)肅。教師應(yīng)該向調(diào)皮生伸出援助之手，站在學(xué)生立場想一想，以有效感化學(xué)生。教師要預(yù)先想好當(dāng)學(xué)生公然反抗或冒犯自己的時(shí)候該做些什么，預(yù)料調(diào)皮生將會說什么做什么，思考應(yīng)答方式及結(jié)論，不要放棄這些學(xué)生。
三、課堂問題行為的管理策略
即使是高中學(xué)生，他們也不能保證在課堂上能夠自始至終地聽課，積極地思考，總會出現(xiàn)一些問題。在一節(jié)課中，如果想讓學(xué)生45分鐘的時(shí)間一直精力集中，這是很難做到的。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)和反映情況，如果學(xué)生展現(xiàn)出疲憊的表情或者是不想說話、不愿意回答問題，這時(shí)候教師就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，緩解學(xué)生的疲憊，如可以讓學(xué)生討論一下，緩解一下情緒。我們可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行課堂管理：一是在備課過程中設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生討論，或者是課下就布置好，讓學(xué)生通過各種方式尋求問題的答案，這既可以提高學(xué)生的聽課效率，也可以使其保持良好的聽課狀態(tài)；二是結(jié)合課上的內(nèi)容給學(xué)生提供自學(xué)和自我檢測的機(jī)會。對于高中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師沒有必要再一一講解了；三是如果在課上真的出現(xiàn)阻礙教學(xué)的狀況，教師要先從自身分析原因，不要?jiǎng)虞m就批評學(xué)生，這會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。我認(rèn)為，語文課堂應(yīng)該是比較活躍的課堂，比起理科的課堂更應(yīng)該能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂實(shí)際教學(xué)中，我們教師要從多方面來努力，爭取可以讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得舒心。
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