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淺析創(chuàng)新公選課教學(xué)管理模式努力提高大學(xué)生文化素質(zhì)的論文
摘要：本文針對(duì)高等學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和實(shí)施素質(zhì)教育提高大學(xué)生文化素質(zhì)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，探究與大學(xué)生文化素質(zhì)教育聯(lián)系密切的公共選修課的教學(xué)管理模式。通過(guò)地方高校創(chuàng)新公共選修課教學(xué)管理模式措施的分析，闡明了地方高校公選課，尤其是建立特色公選課課程體系對(duì)提高大學(xué)生文化素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生特色文化意識(shí)所起的重要作用。
關(guān)鍵詞：公共選修課；教學(xué)管理；素質(zhì)教育
公共選修課是高等學(xué)校為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的應(yīng)用人才而開(kāi)設(shè)的面向全校學(xué)生選修的課程，它是學(xué)分制培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的良好平臺(tái)、是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)最佳教學(xué)組織形式、是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。
一、公選課教學(xué)管理的現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題
西方發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視公共選修課的建設(shè)，開(kāi)設(shè)歷史已有100多年，最初的公共選修課被稱為通俗教育課，發(fā)展到現(xiàn)在已成為教學(xué)形式多樣、學(xué)科門類健全的課程體系。目前，國(guó)內(nèi)高校也普遍認(rèn)為，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的變化和高校教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，開(kāi)設(shè)公共選修課已成為一種必然趨勢(shì)，各高校都在通過(guò)各種途徑擴(kuò)大公共選修課的受益面，在課程體系構(gòu)建上，對(duì)公共選修課的比例作具體的硬性規(guī)定；在教學(xué)管理過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)公共選修課的管理。雖然取得的一些成績(jī)，但國(guó)內(nèi)大部分高校的公選課開(kāi)設(shè)的比較晚，研究成果少，管理中存在著種種問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：
①課程開(kāi)設(shè)門類有限，滿足不了學(xué)生選課的需求。原因是大部分學(xué)校缺乏開(kāi)設(shè)公共選修課的優(yōu)秀教師，尤其是缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)的優(yōu)秀教師，也沒(méi)有聘請(qǐng)優(yōu)秀的校外專家擔(dān)任學(xué)校的公共選修課教師。
�、诮虒W(xué)管理程序化建設(shè)不到位。公共選修課在課程的開(kāi)設(shè)、審批、選課、補(bǔ)選等環(huán)節(jié)上，管理水平有待提高，逐步走向管理的科學(xué)化和規(guī)范化。
�、劢虒W(xué)效果差，學(xué)生選而不修，學(xué)生只追求學(xué)分而能力得不到提高。在學(xué)分制培養(yǎng)方案中為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，其中規(guī)定學(xué)生必須選一定數(shù)量的公選課學(xué)分，然而實(shí)際上，學(xué)生選課存在很大的盲目性，只追求學(xué)分，違背了學(xué)校開(kāi)設(shè)公選課的初衷，同時(shí)大部分課程教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有教材，影響教學(xué)效果，教學(xué)效果差。
�、芙虒W(xué)投入不足，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控難以落實(shí)。由于學(xué)校的教學(xué)資源有限，公共選修課只能在周末進(jìn)行授課，教學(xué)管理費(fèi)用成本加大，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控難以實(shí)施，上課時(shí)間有時(shí)都難以保證，給人的感覺(jué)就是公共選修課可有可無(wú)。地方高校尤其如此，公選課的教學(xué)管理尚處在探索階段，教學(xué)管理者該如何根據(jù)自身特色建立和創(chuàng)新公選課課程管理模式，以期形成合理的公選課課程結(jié)構(gòu)和獨(dú)具特色的課程體系，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，已成為各地方高校教學(xué)管理者需認(rèn)真思考和解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
二、加強(qiáng)和創(chuàng)新公選課教學(xué)管理模式的措施
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)課程建設(shè)。我校作為地方高校，為了確保都能開(kāi)出數(shù)量充足的課程供學(xué)生選修，首先從教學(xué)激勵(lì)機(jī)制入手來(lái)調(diào)動(dòng)教師開(kāi)課的積極性。對(duì)第一次獲準(zhǔn)開(kāi)設(shè)公共選修課的主講教師，學(xué)校將一次性發(fā)給資料費(fèi)500元，并同時(shí)給予課酬和計(jì)算教學(xué)工作量，以鼓勵(lì)教師多開(kāi)課，開(kāi)出一批優(yōu)質(zhì)課程。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校加大力度向教師宣傳公共選修課的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)了公共選修課程的建設(shè)，設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持公共選修課程教學(xué)改革項(xiàng)目的研究。在課程建設(shè)上，各院系動(dòng)員和組織了一批學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師申報(bào)，由教務(wù)處組織專家進(jìn)行評(píng)審篩選，對(duì)評(píng)選上的課程在全校范圍內(nèi)供學(xué)生選修，。另外學(xué)校還鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)富有地方特色的地域文化公選課，極大地豐富了公共選修課程資源。
（二）嚴(yán)把公選課的開(kāi)設(shè)質(zhì)量關(guān)。學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范了公共選修課的申報(bào)與審批程序，要求開(kāi)設(shè)公共選修課的教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，一般應(yīng)具有中級(jí)及以上職稱，在申報(bào)開(kāi)課時(shí)要填寫教師學(xué)術(shù)方面的介紹、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱和教材使用等情況。經(jīng)院系主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)審批同意后再送教務(wù)處評(píng)審篩選。在學(xué)校管理部門的嚴(yán)格管理和宣傳下，院系方面也對(duì)此很重視，不少院系認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)公共選修課的教師在一定程度上代表了本院系的形象和教學(xué)水平，在學(xué)生方面也產(chǎn)生了較為重要的影響，因此從院系一級(jí)就實(shí)施了嚴(yán)格的把關(guān)制度。如規(guī)定無(wú)論教師職稱高低，要求申請(qǐng)開(kāi)課的教師均必須在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行試講或說(shuō)課，通過(guò)學(xué)院的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)同意后再上報(bào)到教務(wù)處審批。一些院系則根據(jù)教務(wù)處反饋的教師網(wǎng)上評(píng)價(jià)情況來(lái)決定是否同意其繼續(xù)開(kāi)設(shè)公共選修課程。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)選課指導(dǎo)，嚴(yán)格選課管理。針對(duì)學(xué)生選課的盲目性，學(xué)校近年來(lái)加大了選課的宣傳力度，在學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)以及校園網(wǎng)發(fā)布選課通知、操作步驟和注意事項(xiàng)，使得學(xué)生對(duì)選課流程有比較清晰的了解。學(xué)生選課前充分宣傳、指導(dǎo)，學(xué)生選課后及時(shí)調(diào)研、反饋。然而在實(shí)際操作中，有不少學(xué)生選而不修，或者修而不學(xué)，個(gè)別課程選修人多最后參加考試的只有少數(shù)，造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。為此，學(xué)校規(guī)定在選課截止之后不得辦理退選手續(xù)，不參加考試者以零分計(jì)，這一舉措保證了教學(xué)資源的合理利用，嚴(yán)肅了選課秩序，收到了良好的效果。
�。ㄋ模┬问蕉鄻拥目己朔绞�。近年來(lái)，延安大學(xué)不斷探索和完善公選課考核模式和考核制度，尤其是在特色公選課的考核上采用形式多樣的考核形式，力求考核符合課程的特性和要求，有利于課程的培養(yǎng)目的實(shí)現(xiàn)。如《陜北民歌》、《安塞腰鼓》、《陜北腰鼓》等實(shí)踐性較強(qiáng)的特色課程，著重考察學(xué)生對(duì)陜北民間藝術(shù)形式的掌握和運(yùn)用能力，所以考核形式的選擇采取匯報(bào)演出的形式進(jìn)行，有些課程的學(xué)生，甚至在老師的帶領(lǐng)下，完成校內(nèi)外大型節(jié)目的表演，這種考核不但讓學(xué)生熟練掌握陜北民間藝術(shù)的技巧，更加深了課堂知識(shí)的理解程度。但是對(duì)于《延安精神概論》、《黨中央在延安十三年》、《陜甘寧邊區(qū)著名黨史人物研究》等特色公選課課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后對(duì)延安精神、黨的精神和偉人精神有哪些體悟，有哪些收獲，所以前面的考核方式顯然是不適應(yīng)的，而是以寫小論文的形式進(jìn)行考核，這樣不但鍛煉了大學(xué)生的寫作和研究水平，更能加深其對(duì)課程精神實(shí)質(zhì)的理解程度。
�。ㄎ澹┙⒌胤教厣x課課程體系，培養(yǎng)學(xué)生特色意識(shí)。在公選課課程建設(shè)中，延安大學(xué)深入挖掘利用豐富的地域文化資源，開(kāi)設(shè)了《陜北民歌》、《陜北秧歌》、《安塞腰鼓》、《陜北說(shuō)書》、《延安精神概論》、《黨中央在延安十三年》、《陜甘寧邊區(qū)著名黨史人物研究》等特色公選課課程，構(gòu)建了了地方高校特色公選課課程體系，效果明顯，深得師生的好評(píng)。因?yàn)楣x課特色課程體系的建設(shè)，使地方院校大學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)了地域文化，極大地提高了自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
三、創(chuàng)新公選課教學(xué)管理模式，提高大學(xué)生文化素質(zhì)
公共選修課是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的選修課程，其課程大多具有跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)的特點(diǎn)。我校開(kāi)設(shè)公共選修課的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類學(xué)術(shù)和文化學(xué)習(xí)的興趣拓寬視野，溝通文理，讓學(xué)生接觸、理解本專業(yè)以外的各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域和思想體系，全面提升學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富高雅的情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)應(yīng)變能力，為社會(huì)提供多方面發(fā)展的綜合型人才。為此，我校規(guī)定“本科生在校期間必須修夠?qū)W分的公共選修課程方能畢業(yè)”，其中理工科（含體育）各專業(yè)的學(xué)生至畢業(yè)時(shí)，選修人文社科類課程的學(xué)分原則上不得少于4學(xué)分；文科（含外語(yǔ)、藝術(shù)）各專業(yè)的學(xué)生至畢業(yè)時(shí)，選修自然科學(xué)類課程的學(xué)分原則上不得少于4學(xué)分；師范類各專業(yè)的學(xué)生還必須從教育理論和技能課程中至少選修2學(xué)分的課程；以上學(xué)分不能以其它形式替代。學(xué)校按人文社科、自然科學(xué)、教育理論和技能以及藝術(shù)等系列開(kāi)設(shè)公共選修課，這些課程包括全校各專業(yè)及公共課程中有特色的選修課、素質(zhì)教育課、較系統(tǒng)的科技前沿系列講座等。
我校提出要在公共選修課領(lǐng)域倡導(dǎo)人才培養(yǎng)的新模式，為素質(zhì)教育的實(shí)施樹(shù)立一面旗幟，開(kāi)課至今已有相當(dāng)一批較為成功的課程，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。尤其是特色公選課課程體系的建設(shè)。不僅有利于營(yíng)造濃厚的地域文化研究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的特色意識(shí)，而且會(huì)不斷地促進(jìn)地方高校公選課課程體系的完善，提高大學(xué)生文化素質(zhì)。同時(shí)，特色公選課課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生打開(kāi)一座豐富的文化寶藏，這為喜愛(ài)地域文化的大學(xué)生提高了平臺(tái)，為他們畢業(yè)論文的撰寫和對(duì)地域文化的研究開(kāi)拓了一條道路。目前大多地方高校因?yàn)楣x課課程資源有限，教學(xué)人員不足，教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，公選課課程設(shè)置非常零散，并未形成完整的課程體系，極大地阻礙了公選課的改革發(fā)展。公選課特色課程體系的建設(shè)能有效克服地方高校教學(xué)資源不足的弊病，抓住地域文化這一特色教學(xué)資源開(kāi)設(shè)公選課，建設(shè)公選課課程體系，不但使公選課課程建設(shè)體系化，而且能顯現(xiàn)公選課出獨(dú)一無(wú)二的特色，全面提高大學(xué)生的文化素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
【1】延安大學(xué)本科學(xué)分制公共選修課實(shí)施辦法。延安大學(xué)本科學(xué)分制培養(yǎng)方案（2009版），2009。
【2】方華君。將公共選修課打造成素質(zhì)教育的一塊寶地。廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2004（6）。
【3】鄧夢(mèng)貴。高校公共選修課教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策。黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2009（1）。
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