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人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的滲透論文
摘要：隨著高職院校的不斷發(fā)展壯大，對(duì)于目前高校學(xué)生教育管理工作也提出了更高的要求�，F(xiàn)有的高校學(xué)生教育管理工作中仍存在著一些不足，不能夠滿足目前高職院校學(xué)生教育管理工作中對(duì)于人文關(guān)懷滲透的基本發(fā)展需要，本文將以人文關(guān)懷在高職學(xué)生教育管理工作中的基本內(nèi)涵為著手點(diǎn)，探究人文關(guān)懷與高校學(xué)生教育管理工作中的相應(yīng)關(guān)系，以此提出加強(qiáng)人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理工作滲透的具體措施，希望能夠在理論層面上提出相應(yīng)的思考，促進(jìn)高職院校學(xué)生教育管理工作的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職院校;教育方式;教學(xué)管理;人文關(guān)懷
做好人文關(guān)懷的滲透工作能夠在很大程度上促進(jìn)高校學(xué)生教育管理工作的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并且能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的基本人格的塑造與思想道德上的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)就是“培養(yǎng)人、塑造人、教育人[1]”，高校學(xué)生教育管理工作更是如此。所以如何在高校學(xué)生教育管理工作中切實(shí)落實(shí)好人文關(guān)懷的滲透工作，是每一所高職院校所需要思考的重要問題。本文將針對(duì)人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的滲透探究這一課題進(jìn)行具體的闡述，從而提出可行的建議，以此促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高與思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。
一、人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的基本內(nèi)涵
在高校學(xué)生教育管理工作中滲透人文關(guān)懷就是教育主體正確認(rèn)識(shí)到了以人為本的教育理念，并且人文關(guān)懷的滲透在很大程度上能夠突出學(xué)生們的主體地位，給予了學(xué)生更多表達(dá)自己的空間，從而促進(jìn)學(xué)生們能夠在堅(jiān)持正確發(fā)展方向的同時(shí)，保持思想健康，提升相應(yīng)的思想道德素養(yǎng)。我們必須要明確人文關(guān)懷與學(xué)生教育管理工作之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能夠促進(jìn)人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理工作中的滲透，以此優(yōu)化實(shí)踐工作效果。
二、高校學(xué)生教育管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀
目前高校在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作中存在的問題就是，不能夠深度認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理之中的重要作用，并且無法將“個(gè)體為本位”的教育實(shí)踐理念與“社會(huì)為本位”的教育實(shí)踐理念有機(jī)結(jié)合[2]，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異性。高校學(xué)生教育管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀并不能夠滿足學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展需求，統(tǒng)一的教育方式也不能夠滿足學(xué)生個(gè)體差異性的基本特點(diǎn)。怎樣針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是所有的教育工作者所要攻克的重要難題。
三、如何在高校學(xué)生教育管理中加強(qiáng)人文關(guān)懷的滲透
1.創(chuàng)建良好的人文環(huán)境
人文關(guān)懷可以將良好的人文環(huán)境作為載體，在高校學(xué)生的教育管理工作中進(jìn)行滲透。因?yàn)榄h(huán)境是最能夠在潛移默化之中改變學(xué)生的一個(gè)因素，所以創(chuàng)建一個(gè)和諧的、良好的人文環(huán)境，十分有助于學(xué)生的基本思想道德素質(zhì)培養(yǎng)。我們可以通過修繕學(xué)生宿舍、加強(qiáng)心理咨詢、擴(kuò)大圖書館規(guī)模、簡(jiǎn)化事務(wù)辦理流程等多種手段，促進(jìn)人文環(huán)境的進(jìn)一步建設(shè)，這也是服務(wù)意識(shí)轉(zhuǎn)變的另一種體現(xiàn)，在豐富、良好、齊全的校園環(huán)境之下，學(xué)生在享受校園設(shè)施建筑帶來的便利的同時(shí)也能夠感受到其人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)于人文環(huán)境的理解度與認(rèn)同感。
2.建立良好的溝通交流機(jī)制
不僅僅人文關(guān)懷的基本內(nèi)涵里強(qiáng)調(diào)了溝通與交流的重要意義，同時(shí)在教育管理工作之中溝通交流環(huán)節(jié)也是必不可少的，所以建立良好的溝通交流機(jī)制[3]，不僅僅指的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也是指教育工作者與學(xué)生之間的交流。在交流與溝通的過程之中，教育工作者能夠最大程度上掌握學(xué)生的思想變化與動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)際情況。尤其是開展學(xué)生資助工作的時(shí)候，多途徑了解學(xué)生的實(shí)際情況以及思想動(dòng)態(tài)變化是極為重要的，還可以及時(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，在溝通中明確學(xué)生們的實(shí)際需求，才能夠提供相應(yīng)的人文關(guān)懷與幫助。除此之外，建立良好的溝通交流機(jī)制也有利于增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于高校學(xué)生教育管理滲透中人文關(guān)懷的認(rèn)同感和理解度，并且在此基礎(chǔ)之上樹立正確的思想價(jià)值觀念。
3.豐富教育實(shí)踐活動(dòng)
僅僅是制度上的改變或是教育管理理論上的發(fā)展，并不能完全促使人文關(guān)懷滲透工作得以落實(shí)，教育工作者必須要利用教育實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)人文關(guān)懷的滲透。在教育實(shí)踐活動(dòng)之中我們可以通過帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行社區(qū)的義務(wù)勞動(dòng)，看望孤寡老人、召開主題班會(huì)、撰寫征文等多種教育實(shí)踐活動(dòng)，突出學(xué)生們的主體地位，隱性引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念[4]，以此來加強(qiáng)人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理工作中的滲透。
4.提升教育管理人員自身的綜合素養(yǎng)
在高校學(xué)生教育管理工作中，教育工作者的言傳身教是十分重要的，很多道德規(guī)范，需要教育管理人員規(guī)范自身的行為，以此在潛移默化之中給學(xué)生們帶來相應(yīng)的影響，促進(jìn)人文關(guān)懷的滲透。教育管理人員同時(shí)也需要明確相應(yīng)的教育管理內(nèi)容，不僅僅是在工作上給予學(xué)生幫助，如學(xué)生獎(jiǎng)助貸勤補(bǔ)減等問題，同時(shí)也要在思想上給予學(xué)生相應(yīng)的心理疏導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自身獨(dú)立的人格，將理論創(chuàng)新與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來，綜合提升教育管理人員的綜合素養(yǎng)。
四、結(jié)語
高校學(xué)生教育管理工作靈活度高，同時(shí)也存在著一些不足，我們要在明確這些不足以及人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合人文關(guān)懷的滲透工作改變這一現(xiàn)狀，教育工作者可以通過創(chuàng)建良好的人文環(huán)境、建立良好的溝通交流機(jī)制、豐富教育實(shí)踐活動(dòng)、提升教育管理人員自身的綜合素養(yǎng)等多種手段，高校學(xué)生教育管理中加強(qiáng)人文關(guān)懷的滲透，以此突出學(xué)生們的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于教育行為的基本感受，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極意識(shí)，在激發(fā)學(xué)生的各個(gè)方面能力的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與健全的人格，從而實(shí)現(xiàn)教育管理工作中“全面育人”的基本工作目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳恒仲.高校學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀審思[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012，4
[2]殷海燕.人文關(guān)懷在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用研究[D].重慶工商大學(xué)，2013
[3]金紹榮.“情理”兼“治理”范式的大學(xué)生管理倫理研究[D].西南大學(xué)，2013
[4]初春.論大學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)[D].山東大學(xué)，2014
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