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高校學(xué)生管理改革路徑論文
摘要：在我國(guó)，高校學(xué)生管理工作面臨的主要問(wèn)題之一是學(xué)生主體失落。對(duì)于每一名經(jīng)歷過(guò)高考后進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，這種失落的生存狀態(tài)對(duì)于學(xué)生走入工作崗位后極為不利。從這種現(xiàn)象的表現(xiàn)來(lái)看，主要有下面特點(diǎn)：一是學(xué)生形成個(gè)人主體性時(shí)，受到的干擾和影響主要來(lái)自于預(yù)成性目的；在生成學(xué)生個(gè)性方面，，學(xué)生的個(gè)性生成方面，如何做好我國(guó)高校學(xué)生管理中使處于失落狀態(tài)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)理性回歸和尋找，以使其。而這種改革，需要主要針對(duì)高校學(xué)生管理方面，對(duì)諸如組織結(jié)構(gòu)、包括學(xué)校的管理制度以及對(duì)校園文化等各類管理中介來(lái)進(jìn)行。要以改革為抓手，實(shí)現(xiàn)和達(dá)到生成學(xué)生類主體的這一目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；改革
在我國(guó)社會(huì)正在處于不斷轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)的各大高等院校在內(nèi)部管理制度方面也在不斷深化改革。這種逐步深化的改革在帶來(lái)一些良好變化的同時(shí)，也使在高校學(xué)生管理中所表現(xiàn)出的學(xué)生主體這些方面的問(wèn)題在逐漸得到了一定程度的凸顯。這種現(xiàn)象，是由于時(shí)代本身的要求，是由于當(dāng)前全世界的教育現(xiàn)狀造成的，這種現(xiàn)狀，要求和迫使每所大學(xué)要做到使學(xué)生處于其學(xué)校管理的中心位置，也就是說(shuō)，學(xué)校其服務(wù)對(duì)象并非是教師，而是要以學(xué)生為中心，更好地做好為學(xué)生服務(wù)的工作。因此，對(duì)于我們的各所高校應(yīng)學(xué)生主體發(fā)展作為學(xué)校管理改革的目的和目標(biāo)。而且，這項(xiàng)改革也具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，對(duì)于促進(jìn)高校自身的生存與發(fā)展都是至關(guān)重要的。
1分析高校學(xué)生主體失落問(wèn)題的深層原因
對(duì)于任何一所高校來(lái)說(shuō)，其內(nèi)部在進(jìn)行開展各類學(xué)生管理活動(dòng)時(shí)，其目的是大同小異的，都是為了加強(qiáng)學(xué)校的管理，使其管理活動(dòng)的有序進(jìn)行。也就是說(shuō)，無(wú)論這所高校在管理活動(dòng)上采取什么樣的具體方式，但對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是管理者和被管理者這樣一種的關(guān)系，也就是師生關(guān)系。這種關(guān)系是管理活動(dòng)的基本核心，也是其關(guān)鍵所在。這種關(guān)系，直接影響和決定了學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理工作過(guò)程中能達(dá)到一種什么樣的效果。同時(shí)，也必須看到，對(duì)于這種師生關(guān)系來(lái)說(shuō)，其他現(xiàn)是需要通過(guò)依附高校內(nèi)各類管理制度以及具體的管理活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)的。我們可以這樣認(rèn)為，這種管理是分為外在表現(xiàn)和內(nèi)在機(jī)理兩個(gè)方面。外在表現(xiàn)，體現(xiàn)的形式是學(xué)校與學(xué)校管理相關(guān)的制度空間、文化氛圍，而內(nèi)在機(jī)理，則體現(xiàn)而師生關(guān)系方面。
1.1對(duì)教育實(shí)踐關(guān)系的傳統(tǒng)理解
在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，人們對(duì)于教育實(shí)踐的關(guān)系的理解，基本上是采用的“主體一客體”關(guān)系這一思考框架。這種“對(duì)象化”實(shí)踐觀，已經(jīng)在許多人的頭腦當(dāng)中根深蒂固，使人們對(duì)“教育實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)有一種較深的影響。長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)象化教育實(shí)踐觀，固化了許多人開展教育實(shí)踐活動(dòng)的思維，“人與人”變成了“人與物”之間的關(guān)系；“主體與主體”變成了“主體與客體”。正是由于這種由于“對(duì)象化”實(shí)踐觀的錯(cuò)位，使學(xué)生作為教育中的生命個(gè)體，造成了不同程度的扭曲和異化，這種扭曲和異化，使得學(xué)生在參與學(xué)校管理中處于被支配、被改造和被占有的地償還。這種支配、改造和占有的結(jié)果，是造成了學(xué)生主體的失落。
1.2我國(guó)高校學(xué)生管理實(shí)踐的特征
在學(xué)生管理上，作為高校教師，一直是在占據(jù)著具體管理實(shí)踐主體地位；與此相對(duì)應(yīng)的是，經(jīng)歷了十年寒窗，走進(jìn)校園的學(xué)生成為高校學(xué)生管理這一實(shí)踐活動(dòng)中理所當(dāng)然的客體，換句話來(lái)說(shuō)，學(xué)生是被教師控制和被教師改造的對(duì)象。這樣，在高校對(duì)學(xué)生實(shí)施管理時(shí)，教師與學(xué)生二者間原是平等關(guān)系，屬于主體與主體正交往是一種實(shí)在的實(shí)踐關(guān)系；但是在現(xiàn)實(shí)中，他們之間體現(xiàn)的主體與客體的關(guān)系，結(jié)果是造成學(xué)生主體集體產(chǎn)生了失落�；谝陨戏治隹芍�，“對(duì)象化師生關(guān)系”，直接導(dǎo)致了是在我國(guó)高校學(xué)生管理中，較多存在的學(xué)生主體產(chǎn)生失落現(xiàn)象，這一點(diǎn)，需要引起民足夠重視。
2基于推進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展我國(guó)高校學(xué)生管理改革路徑
高校學(xué)生管理，是高校管理工作的的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。高校學(xué)生管理，其理想狀態(tài)應(yīng)該是一種本然實(shí)踐狀態(tài)。其實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一種基于交往性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，該活動(dòng)應(yīng)該具備的結(jié)果形態(tài)是生成類主體。所以，通過(guò)重新尋找回失落的學(xué)生主體，會(huì)使學(xué)生默化中生成學(xué)生類主體�；谶@種實(shí)際，從改變師生關(guān)系入手這種方式，應(yīng)該是使高校學(xué)生管理回到其應(yīng)有的本然的實(shí)踐狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校學(xué)生管理達(dá)到有效改革的必由之路和必然之選，也是諸多教育學(xué)者所深入探討和研究的課題之一。
2.1要切實(shí)改變現(xiàn)有的師生關(guān)系
高校當(dāng)中，現(xiàn)有的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)由對(duì)象化向主體間性關(guān)系之間的轉(zhuǎn)變。學(xué)生要努力成為這種主體間發(fā)展的主體，應(yīng)該具有的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是與管理中介客體之間的關(guān)系是從“主”到“客”形式的關(guān)系，在這種關(guān)系中，學(xué)生處于主體地位，其個(gè)人主體性得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)；與教師之間，則構(gòu)成的從“主”到“主”形式的關(guān)系，在這種情況下，學(xué)生表現(xiàn)出的主體間性。該種情況下，學(xué)生應(yīng)在個(gè)人主體性與主體間性之間，體現(xiàn)出是內(nèi)在的和諧統(tǒng)一，使高等學(xué)校在學(xué)生管理中出現(xiàn)一種嬗變的全新的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這種情況下，其個(gè)人主體性，體現(xiàn)在他自身成為活動(dòng)的主體，可以在學(xué)校組織和各類管理活動(dòng)中，表現(xiàn)出更多的積極能動(dòng)的功能特性。這種積極的功能特性，會(huì)很大程度地使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)參與到學(xué)生管理的各個(gè)管理過(guò)程中。其主要表現(xiàn)在，作為學(xué)生，會(huì)逐步學(xué)會(huì)自我教育，開展自我管理和做好自我服務(wù)工作，這些，適必會(huì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自我更好更快的發(fā)展，起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)生與教師之間來(lái)說(shuō)，平等的交往關(guān)系將形成。這種交往式關(guān)系，教師會(huì)實(shí)現(xiàn)從以往的替代家長(zhǎng)管教這一形式的代理人，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的教育者的角色轉(zhuǎn)變。這種角度的轉(zhuǎn)變，會(huì)使教師更好地在為學(xué)生提供專業(yè)化咨詢方面，在為學(xué)生提供專業(yè)化指導(dǎo)和服務(wù)方面發(fā)揮積極作用，對(duì)于做好對(duì)學(xué)生知識(shí)和價(jià)值的引導(dǎo)大有裨益。
2.2要進(jìn)一步深化高校內(nèi)部改革
要想實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)變對(duì)象化關(guān)系為主體間關(guān)系根本轉(zhuǎn)變，高校必須持續(xù)做好內(nèi)部改革的深化。具體來(lái)說(shuō)，就是要改革管理組織架構(gòu)、改革各類不適應(yīng)新形勢(shì)的管理制度，打造新型的校園文化建設(shè)。另外，調(diào)整改變師生關(guān)系后，學(xué)生會(huì)有更多的主動(dòng)權(quán)和參與權(quán)參與學(xué)生管理，這會(huì)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入學(xué)校管理當(dāng)中，提升自我管理與自我教育工作水平，同時(shí)會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。
3高校內(nèi)部管理制度改革主要形式
3.1要提升學(xué)生管理工作內(nèi)容深度和廣度
作為學(xué)生管理主體，學(xué)生群體必須參與管理制度制定、決策等過(guò)程，并積極融入學(xué)生各項(xiàng)事務(wù)管理，如后勤管理、教學(xué)管理等，參與深度可能依據(jù)內(nèi)容而不同。第二，為使學(xué)生參與高管管理的主體角色得到發(fā)揮，管理制度要體現(xiàn)出學(xué)生作為主體在參與管理權(quán)中的層次性。比如，初級(jí)層次，要突出“行使知情權(quán)”，行使監(jiān)督權(quán)，行使建議權(quán)這一主要內(nèi)容；中級(jí)層次主要內(nèi)容，則是要突出行使的權(quán)力有：行動(dòng)權(quán)、咨詢權(quán)和評(píng)議權(quán)；高級(jí)層次則包括行使決策權(quán)、表決權(quán)、投票權(quán)為核心。
3.2要持續(xù)做好高校新校園文化建設(shè)
這項(xiàng)工作，對(duì)配合高校學(xué)生管理改革來(lái)說(shuō)是一種十分重要的形式。這項(xiàng)工作，主要包括直接和間接這兩個(gè)方面影響。從直接影響來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)是，可以通過(guò)建立校園文化體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生向正面積極方向發(fā)展，使學(xué)生更多參與學(xué)校組織的各類積極向上的活動(dòng)。間接影響，實(shí)際上來(lái)說(shuō)，是一種不知不覺(jué)的潛移默化形式的影響。可以通過(guò)這種形式，使學(xué)生得到一個(gè)良好的熏陶環(huán)境，使學(xué)生不知不覺(jué)中受到教育，綜合素質(zhì)得以不斷提升。此外校園文化建設(shè)工作，要堅(jiān)持的原則是要做到知行合一，其核心是在加強(qiáng)校園文化建設(shè)中，要做到兩個(gè)互相結(jié)合。即知識(shí)和理論相結(jié)合，教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。
結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在高校管理方面開展改革，需要在學(xué)生主體失落的生存狀態(tài)本質(zhì)原因方面做到有的放矢，堅(jiān)持多措并舉，實(shí)現(xiàn)妥善處理各種問(wèn)題，解決各種問(wèn)題。總體需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其主人翁精神，以推動(dòng)高校管理改革和發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)校加快發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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