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教學管理的創(chuàng)新的論文
（一）
一、電大遠程教育當前的教學管理工作狀況
開展有效的教學管理工作是保證電大在未來推動遠程教育健康發(fā)展的必要措施，因此，電大的相關(guān)研究人員必須著力推動其教學管理的全面完善，但是，就目前教學管理的狀況來看，其中存在的諸多問題極大阻礙了現(xiàn)代化的遠程教育工作的更佳發(fā)展。
�。ㄒ唬┙虒W管理理念離現(xiàn)代化的管理理念還有一定的差距
1.電大對于遠程教育工作開展的教學管理在招生、教學安排等方面，無法實現(xiàn)對于遠程教育特色的全面體現(xiàn)，現(xiàn)有的管理觀念更新不足以教育工作的順利實施。如招生系統(tǒng)并未對社會的真正開放，讓需求者直接上網(wǎng)點擊申報、注冊、繳費等，無法打破真正意義上的時空限制。
2.當前電大組織學生進行遠程教育的學習方式主要以自主性與協(xié)作性的小組學習為主，在教育過程中給予了學生充分地自主性權(quán)力，而且也能夠達到在最高程度上對于他們進行合作學習的意愿的充分尊重。但是，學生并未能夠在這種自主資源的環(huán)境中達成預期的良好學習效果。這種問題反應出校方對于辦學與教育管理目標的設(shè)定，與學生的主體性學習需求存在著一定程度的偏離。
3.電大一年只進行春、秋兩季的招生工作，并按照傳統(tǒng)的教育模式將學生學習分為每年兩個學期制學習，也限制了學生要求面授學習的時間。另外部分基層院校依然每學期主要以集中授課的方法來組織學生學習，造成成人學生學習、工作、生活的重大壓力和難以調(diào)解的矛盾，失去遠程教育的意義。
�。ǘ┙虒W管理安排的課程缺乏合理性
當前電大在安排教育教學的內(nèi)容時，一方面存在著滯后于現(xiàn)代化的知識時代發(fā)展狀態(tài)的問題，使得教師對教學內(nèi)容的講授難以真正地滿足學生掌握有效知識的需要；另一方面，電大安排的課程教學內(nèi)容在某種程度上存在著鮮明的普及性，學員們所接受的大部分都是相似的內(nèi)容，而無法真正地應對不同專業(yè)、不同職業(yè)、不同行業(yè)等的不同需求，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上展開創(chuàng)新化針對性的高效分類教育，這就降低了遠程教育工作的有效性。
�。ㄈ┙虒W管理在教學模式方面有待轉(zhuǎn)變
一方面，電大教師在進行課程講解時，普遍利用教師講述，而學生聽講記筆記的形式，這樣不僅降低了遠程課堂的活躍度，還使得學員自主學習、提出問題、解答疑問等方面的需求得不到滿足。另一方面，電大實施的遠程教育還缺乏靈活全面的教學課件，教學內(nèi)容的設(shè)置難以滿足學員對知識數(shù)量及知識質(zhì)量的要求，不利于學生通過遠程教育實現(xiàn)切實有效的進步。雖然目前電大也根據(jù)地方實際需要進行教學模式的實踐總結(jié)，但創(chuàng)新性不足。
�。ㄋ模┙虒W管理缺乏對學生的全方位重視
電大遠程教育學員一般都處于虛擬的學習環(huán)境，教學管理也通過遠程網(wǎng)絡來進行虛擬管理，管理者很難面對面地對學生進行有效的學習行為監(jiān)控，這就使得學生的學習與考核存在著極大程度的隨意性。同時，遠程教育學員入學時，存在較大的基礎(chǔ)差異，從年齡、學習基礎(chǔ)到學習動機等方面都相差甚遠，這就使得教育教學工作難以真正地達到對于所有同學需求的有效滿足。而且，遠程教育院校以及國家遠程教育管理部門，對于遠程教育的重視，更多地傾向于對于遠程教育各項管理規(guī)章制度等的確立，以及員工的技能培訓和財政問題等，而不能如實體的學校一樣，加強對于學生在學習中的身心狀態(tài)以及學習困惑等的輔導與解決。
二、電大完善其遠程教育的教學管理工作的策略
遠程教育工作在現(xiàn)代社會是迎合社會時代發(fā)展需求而產(chǎn)生的一種全新事物，它本應具有全面的教育優(yōu)勢，能夠為國家的教育事業(yè)的進步提供極大的助益，但由于受到各種因素的阻礙，其作用的實現(xiàn)不盡人意。推動電大遠程教育工作教學管理的有效完善勢在必行。下面就具體地分析幾點完善的策略：
�。ㄒ唬┓e極革新管理工作理念
1.推動創(chuàng)新型管理的實施。新時期管理人員在進行遠程教育管理工作時，要積極地完善并革新自身的管理理念，并利用高科技的管理手段開展管理工作。一方面，要突破傳統(tǒng)的管理工作理念的限定，在管理工作中逐步地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，致力于以全新的眼光實現(xiàn)對遠程教育管理工作的持續(xù)調(diào)整，從部分調(diào)整到整體轉(zhuǎn)變，推動管理工作循序漸進地向更高的水平邁進。另一方面，努力加大對于新的網(wǎng)絡信息技術(shù)的學習，并通過實踐練習實現(xiàn)對于這些新技術(shù)的有效掌握，利用全新的網(wǎng)絡功能輔助開展遠程教育管理工作。比如，管理人員可以利用現(xiàn)代化的云管理方式展開對于全體學生各方面資料的精細化管理。
2.關(guān)注學生的主體地位。首先，教學管理者在當前時期要努力地破除傳統(tǒng)管理中的局限，朝向扁平化的柔性管理轉(zhuǎn)變，努力提升學生在學習中的主體地位，徹底將指令式的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊招缘慕虒W，以學員的實際素質(zhì)狀況作為基礎(chǔ)推動生本教育的開展，保證教育內(nèi)容的設(shè)置、教學方式的選用、教學評價的制定等都能夠盡量滿足最大部分學員的個體化需要。其次，教師遵照以生為本的管理理念開展管理工作，還要在幫助學生做好基礎(chǔ)課程的選擇之后，放寬對于學生的限制，引導學生以其自身的學習需求及自身工作、學習與生活的狀況作為指引，選擇合適的選修課程、學習時間與方式、結(jié)業(yè)的年限等，為增強師生間遠程教與學的協(xié)調(diào)性營造基礎(chǔ)條件。
3.開展具有遠程特點的招生管理。首先，管理人員要著力完善招生系統(tǒng)的功能構(gòu)建，幫助學員進行自主的網(wǎng)上報名、注冊以及網(wǎng)上自動審核、驗收等，使新生在參與遠程教育的最初階段開始，養(yǎng)成利用遠程系統(tǒng)設(shè)備進行學習的習慣。其次，管理人員可以根據(jù)遠程教育所具有的虛擬性以及不受時空限制等特點，來組織開展招生工作，著力突破傳統(tǒng)的一年兩招的招生方式，進行隨招隨學，幫助參與遠程教育的學生提前做好對于其他方面的學習以及其生活和工作等，以引導學生全身心地投入遠程學習。
（二）變革課程體系與教學模式
電大進行全方位有效的遠程教育管理工作，還必須著力推動教學的課程設(shè)置及教學模式的轉(zhuǎn)變，保證教學的開展具有科學合理的課程體系以及能夠激活課堂氛圍的教學模式作為支撐。要變革課程體系，電大就要在當前開展遠程教育工作中努力引進社會職業(yè)需求，建立教學與就業(yè)的密切聯(lián)系，從教學內(nèi)容設(shè)置到人才培養(yǎng)計劃再到教學輔助手段的運用，都要著力體現(xiàn)對于就業(yè)問題的重視，使課程體系的構(gòu)建能夠達到對于學生身心素質(zhì)、知識能力各方面有效發(fā)展的幫助。要轉(zhuǎn)變教學模式，電大就是要在遠程教育教學中凸顯其自身的開放性、自主性、多樣化的特點，從教學內(nèi)容的傳承與革新到教學面授與虛擬教育的和諧統(tǒng)一，為學生提供進行自主高效學習的有效支撐，以保證教學的全過程監(jiān)控得以順利實現(xiàn)。
�。ㄈ┘訌妼τ趯W生質(zhì)量的管控
1.重視招生錄取時各種生源的類別層次劃分。電大在當前展開遠程教育的過程中，要加大對于生源質(zhì)量的控制，可以按照年齡階段、知識基礎(chǔ)、學習動機等對生源加以差異性的入學考核，并將相似生源歸為一個部分，盡量保證在教學管理過程中實現(xiàn)對于不同生源的針對性。
2.重視實體監(jiān)管和虛擬監(jiān)管的同步落實。電大要努力利用網(wǎng)絡信息技術(shù)對生源進行科學合理的評估，從而借助評估來實現(xiàn)對于不同生源的質(zhì)量管理，并且通過構(gòu)筑社會監(jiān)督和院校督導的體制，推動實體監(jiān)管工作與虛擬監(jiān)管的同步落實，從而使生源各種行為得到有效的控制。
3.合理結(jié)合社會資源齊抓共管。電大還可以與社會上企事業(yè)單位、其他院校、政府機關(guān)等穩(wěn)定性的組織構(gòu)建有效聯(lián)系，主動向他們匯報相關(guān)生源的狀況，并由他們對屬于本組織的生源進行定期的實體考核，推動電大與其他組織對于生源的共同管理，同時也提升社會對于電大學生的認同度。
�。ㄋ模┳龊脤τ诮處煹墓芾砉ぷ�
1.健全現(xiàn)代化高科技的教師隊伍的建設(shè)。電大管理人員實施教學管理的過程中，必須加強教師對于網(wǎng)絡教學的駕馭能力，確保他們能夠全面應對網(wǎng)絡教學的各種技能需求，并尊重網(wǎng)絡教學的規(guī)律展開教育工作。為了達到此種對教師的管理目的，電大可以著力構(gòu)筑一支穩(wěn)定的具有豐富教學經(jīng)驗、良好教學理念與服務意識、熟悉多媒體信息技術(shù)等的教師隊伍，借用他們的力量來推動教育工作的持續(xù)高效進行。
2.完善教師層級劃分機制的建立。電大管理人員要針對選定的教師隊伍，按照專業(yè)擅長、素質(zhì)能力等的不同來對他們進行層級劃分，分層級對教師隊伍進行進一步地培訓完善。然后，利用不同分級的教師來組織開展對于不同類型生源的教育，全面促進教師的才盡其用以及生源的有效學習的實現(xiàn)。同時，電大還要為教師和學員制定完善的考核提升機制，即在某部分的教師在達到其教學的較高等級的水平時，將其提升為上一級的教師，并為其配發(fā)較高的薪酬待遇。
3.組織教師完善課程內(nèi)容制作。電大在組織開展遠程教育時，還應當著力組織各層級各部分的教師，針對其所教育的學生學習需求、學習基礎(chǔ)等實際狀況，來開展對于精品課件的編制以及示范工作，為完成教育的實施全面化、實際性、創(chuàng)新的教學內(nèi)容。
作者：潘琳 單位：福建省廣播電視大學寧德分校
（二）
一、高職院校教學管理創(chuàng)新的必要性
(一)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要
進入21世紀以后，人才在社會發(fā)展中的地位越來越突出。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才則需要學校在教育方面多做努力。學校不僅要為學生提供優(yōu)越的學習環(huán)境，還應該努力培養(yǎng)學生的各方面的能力。這就要求學校要與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理理念和教學方式，促進學生的個性化發(fā)展，以培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
(二)推動高等教育發(fā)展的需要
隨著社會的發(fā)展和對人才的需要，我國高等教育得到了迅速的發(fā)展。高等院校的規(guī)模在不斷擴大，學生數(shù)量也在不斷的增加，逐步實現(xiàn)了向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。這些變化形式就需要高職院校在教學管理上進行相應的改革和創(chuàng)新，以適應和推動高等教育的不斷發(fā)展。
(三)深化教學改革的需要
隨著社會對人才的需求的增加和要求的提高，高職院校也為此在進行著不間斷的教學改革，以適應不斷變化的社會需求。而高等院校的教學改革要想能夠獲得良好的成效，必須進行教學管理改革。這樣，高等院校才能在教學管理改革的基礎(chǔ)上不斷深化教學改革，推進教學發(fā)展和提高人才質(zhì)量。
二、創(chuàng)新高職院校教學管理的方法
(一)加快教學管理觀念的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學管理理念己經(jīng)不能適應日益發(fā)展的高職院校的教學管理工作了。新形勢下的高職院校應努力轉(zhuǎn)變教學管理理念，促進教師和學生的不斷發(fā)展。高職院校應注重對學生主觀能動性的培養(yǎng)和發(fā)展，促使學生能夠有足夠的創(chuàng)新能力和操作能力，使學生得到全面發(fā)展，適應社會的需要。同時，高職院校也應該注重對教師教學能力的創(chuàng)新培養(yǎng)，以改進教學方式并提高教學質(zhì)量。
(二)推進教學管理人員的素質(zhì)的提高
教學管理者直接影響到教學管理的實際狀況。為此，提高教學管理者的素質(zhì)是推動高職院校教學管理工作的一個重要方面。首先，教學管理者要通過多種形式不斷學習，加強自身對教學管理理論的掌握，并將其與高職院校的實際情況相結(jié)合進行充分應用。其次，教學管理者要打破傳統(tǒng)的行政化的管理模式，聯(lián)合高職院校的實際發(fā)展情況，積極聽取教師和學生對教學管理工作的意見，以推動教學管理工作的民主化，促進教學管理工作的不斷發(fā)展。
(三)完善相關(guān)的教學管理制度
高職院校在學校管理制度建設(shè)方面存在的缺失和錯誤嚴重影響了高職院校的正常發(fā)展。為此，高職院校應根據(jù)學校自身的實際狀況不斷改進和完善相關(guān)的教學管理制度。首先，高職院校應該摒棄借用的教學管理模式，根據(jù)實際情況制定適合學校發(fā)展的教學管理模式。其次，高職院校應該完善自身的管理機構(gòu)設(shè)置問題，以實現(xiàn)自主發(fā)展。同時，高職院校應不斷完善教師隊伍的建設(shè)和管理制度，促進教師的不斷發(fā)展，使其在教學中能夠發(fā)揮更大的作用。
三、結(jié)語
高職院校作為我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，為社會提供了大量的高素質(zhì)人才。與高職院校的發(fā)展水平相比，高職院校在教學管理上的發(fā)展就有些相對落后，不能適應新形勢下的高職院校的發(fā)展。為此，對高職院校的教學管理進行相應的創(chuàng)新是發(fā)展的必然。這不僅能夠促使高職院校教學管理水平的改革和提高，還能使其更加適應高職院校的發(fā)展，從而促進高職院校培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
作者：于蘇霞 單位：健雄職業(yè)技術(shù)學院
（三）
一、淺議高等職業(yè)學校管理模式的不完善問題
雖然目前我國素質(zhì)教育的呼聲不斷響起，且在實施的過程中強調(diào)優(yōu)化學校管理的重要性，并不斷倡導學校在管理模式創(chuàng)新的關(guān)鍵性，但在具體的教學管理中仍具有一些管理不完善的問題。
1.1學校教育管理職能上的不統(tǒng)一
從我國的教育管理來看，教育部是我國教育的中央機構(gòu)，并對整個教育系統(tǒng)實施宏觀管理。然而，在省市地區(qū)高等職業(yè)歸屬于教育廳的高教處管理，而中等職業(yè)教育則由職成教育處負責，所以，這就造成了職業(yè)教育在管理職能上的不統(tǒng)一，形成了管理分裂的局面。另外，在這種分離的管理局面下，就使得職業(yè)資格證書與學歷證書的培訓證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體系。因此，這種分裂的管理體制不僅影響著職業(yè)學校的健康發(fā)展，還阻礙著高等職業(yè)管理模式的革新。
1.2學校缺乏優(yōu)質(zhì)的師資管理條件
學校的師資管理對教育質(zhì)量的高低有著直接的影響，并決定著學生知識接受程度的優(yōu)劣。然而，從我國目前的職業(yè)教育來看，大多是采用兼職與專職相結(jié)合的管理方式。這就使教師資源出現(xiàn)了普通教育與高職教育的共享，并在社會上招聘兼職教師來彌補教師資源的不足的狀況。久而久之，高職師資力量也就出現(xiàn)了素質(zhì)較低、專業(yè)性不高的現(xiàn)象，進而使得整個教學的成效降低，沒有實現(xiàn)高職的特色化、優(yōu)質(zhì)化辦學的理念。
1.3教育過程中的內(nèi)部管理不到位
教育過程中的內(nèi)部管理不到位也是目前較為常見的管理問題。目前高職教育主要分為公辦與私辦。私辦的社會高職院校以企業(yè)的形式運營，由于其追求經(jīng)濟利潤最大化其在管理的過程中要求降低成本、縮減管理人員，這就使得在教育管理的過程中出現(xiàn)了管理人員少、管理不到位、教育質(zhì)量低的問題。而由高校承辦的職業(yè)學校僅僅也只是多設(shè)了幾個管理部門，沒有真正地實現(xiàn)管理的全面化、制度化。
1.4教學的管理組織方式效率不高
教學管理的組織方式效率不高的主要原因在于我國教學模式的傳統(tǒng)化。由于傳統(tǒng)教學模式的深刻影響，就使得學校在教學管理的過程中采用以教師為本、全日制、封閉式的教學組織管理模式。這種傳統(tǒng)的教學模式使得受教育者處于被動地位，難以發(fā)揮學生的主動性與積極性，更不能推進教育活動的優(yōu)質(zhì)化、高質(zhì)量完成，最終導致學校教育失效。所以，教學的管理組織方式效率不高也是當前學校管理模式存在的一個不完善問題。
二、實現(xiàn)高職學校教學管理模式創(chuàng)新化的探究
高等職業(yè)學校是我國教育特色化的重要體現(xiàn)，也是我國教育推進創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑，所以，為了保證高等職業(yè)學校教育人性化、健康性、有效性實施，就需要優(yōu)化其管理模式，實現(xiàn)其管理制度的創(chuàng)新。下面筆者就實現(xiàn)高等職業(yè)學校管理創(chuàng)新化的措施進行相關(guān)分析。
2.1堅持學校管理模式創(chuàng)新化的辦學理念
“教育要發(fā)展，觀念要先行”，這是教育改革的重要指導方針，也是促成教育創(chuàng)新，解放教育思想的新概念。所以，在推進高職學校教學管理模式創(chuàng)新的過程中，首先就需要堅持學校管理模式創(chuàng)新化的辦學理念。要實現(xiàn)創(chuàng)新性的管理模式，就需要堅持與時俱進、培養(yǎng)創(chuàng)新，以發(fā)展的眼光著眼于學校管理模式的優(yōu)化改革，實行服務性辦學，以就業(yè)為導向，形成多元化、靈活性的管理實踐形式，推進我國高職學校教學管理模式創(chuàng)新化。
2.2助推高職學校管理模式職能的統(tǒng)一化
由于我國的職業(yè)教育出現(xiàn)了管理職能不統(tǒng)一、職業(yè)資格證書與學歷證書的培訓證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體系，所以，在實現(xiàn)管理模式創(chuàng)新的過程中就應該改變這種分裂的局面，以為實現(xiàn)管理模式改革的便利性打好基礎(chǔ)。在助推學校管理模式職能統(tǒng)一的過程中，就應該積極倡導對職成教處與高教處的調(diào)整，以實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，并建立一個較為完善的、統(tǒng)一的管理體制，從而提高學校管理模式的科學性與系統(tǒng)性。
2.3實現(xiàn)高等職業(yè)學校師資管理模式的優(yōu)化
對于高等職業(yè)學校師資管理模式的優(yōu)化重點在于提升學校整體的師資力量。提高學校師資力量首先應該革除兼職與專職結(jié)合的管理模式，讓學校建立屬于自己的師資庫，以避免資源共享的沖擊，并保證學校的教學質(zhì)量。另外，對教師進行培訓，不僅要實現(xiàn)教師的專業(yè)性，還需要對其教學技能進修培訓，并對其進行定期培訓，以多樣化的管理方式實現(xiàn)師資管理模式的優(yōu)化。
2.4加強學校教學管理組織方式的創(chuàng)新性
實現(xiàn)教學管理組織方式的創(chuàng)新性，首先需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，使教學從以教師為主的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，并利用現(xiàn)代化的教學工具增強知識的流通性。其次，還應該增加各種教學實踐活動，實現(xiàn)多元化教學，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，尊重學生的想法與思維。最后，還應該實行有效的競爭機制，以競爭推進辦學積極性，以機制實現(xiàn)教學的創(chuàng)新性，從而促使整個教學管理組織方式更新穎、更優(yōu)質(zhì)。
三、小結(jié)
實現(xiàn)學校教育教學管理模式的創(chuàng)新，是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，也是培養(yǎng)新型人才的重要途徑，更是彰顯學校特色、凸顯教育優(yōu)質(zhì)性的重要方式。所以，為了實現(xiàn)學校辦學的與時俱進與提升整體教學質(zhì)量，以及實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化建設(shè)的目標，就需要不斷探索、不斷研究，不斷為實現(xiàn)學校教育管理模式的創(chuàng)新找路子、找方法。
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