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中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文（精選15篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文 篇1
【內(nèi)容摘要】中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，中考失敗導(dǎo)致他們自卑，敏感，缺乏愛(ài)的鼓勵(lì)，本文作者總結(jié)了如何在班級(jí)管理中運(yùn)用愛(ài)去教育、感動(dòng)和鼓勵(lì)來(lái)自不同家庭背景的學(xué)生，達(dá)到團(tuán)結(jié)班級(jí)，穩(wěn)固班風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)的目的。
【關(guān)鍵詞】中職;班主任;班級(jí)管理;工作藝術(shù)
教育，即教書(shū)育人，既要教給學(xué)生們科學(xué)文化知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生怎樣成人，成才乃至成功。班主任是教育工作的直接執(zhí)行者，對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，尤為重要。中職生是一個(gè)特殊的群體。想要做好中職班主任工作,教師不僅要了解學(xué)生特點(diǎn),掌握工作方法,更要重視與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的藝術(shù)。學(xué)生成長(zhǎng)，成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成才更重要，學(xué)生只有學(xué)會(huì)做人，才能真正地成為社會(huì)的棟梁之才。因?yàn)槟挲g和學(xué)業(yè)水平的原因，中專生是一個(gè)特殊的群體。在如今注重知識(shí)的社會(huì)大環(huán)境下，只要有辦法家長(zhǎng)都會(huì)送孩子們就讀普通高中，萬(wàn)般無(wú)奈才將孩子送到中職學(xué)校來(lái)。在五年的中職班主任工作中，我接觸過(guò)形形色色的學(xué)生和各種各樣的家長(zhǎng)，本文將我在工作當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，特與讀者分享。在班級(jí)管理中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭背景和性格特征，我將學(xué)生分成幾大類，并從各自的心理特征著手分析，從而進(jìn)行班級(jí)管理。
一、給予學(xué)困生、學(xué)差生愛(ài)的鼓勵(lì)
作為老師，理智告訴我要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。心里也很清楚不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞去定義一個(gè)學(xué)生，但是在中專生這個(gè)群體，確實(shí)存在著這種不可忽視的現(xiàn)實(shí)。在和學(xué)生談心的過(guò)程中，有時(shí)我會(huì)問(wèn)他們，你為什么到我們學(xué)校讀書(shū)啊？大部分學(xué)生都很沮喪，“老師，你不要和我討論這個(gè)問(wèn)題了，那是我再也不愿意回憶的過(guò)去。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家長(zhǎng)和學(xué)校的灌輸下，中考是人生當(dāng)中的第一次的考驗(yàn)，中考備考過(guò)程中，老師的嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)的殷切希望，都讓孩子們背負(fù)著喘不過(guò)氣來(lái)的壓力，然而，他們卻失敗了。學(xué)習(xí)上的失利讓學(xué)生們喪失自信，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，容易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)心理。作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生重新樹(shù)立起信心，是管理班級(jí)的首要任務(wù)。學(xué)生進(jìn)校初期，我就和學(xué)生們一起分析我們的教學(xué)安排，中職階段的教學(xué)既包括文化基礎(chǔ)學(xué)科，又有專業(yè)技能課。專業(yè)技能課和學(xué)生的專業(yè)緊密相連，很多同學(xué)都是零起點(diǎn)。大部分同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)跳舞，鋼琴和畫(huà)畫(huà)。相比之下，技能課比較容易激發(fā)學(xué)生們興趣，操作性也比較強(qiáng)。學(xué)習(xí)方式上完全不同于初中階段的文化課死記硬背。在幫助學(xué)生弄清楚在中職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，班主任要把握好這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)挫敗，積極地面對(duì)失敗，培養(yǎng)受挫能力和迎接挑戰(zhàn)的能力。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中班主任要經(jīng)常和科任老師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)總是辛苦的。有些同學(xué)覺(jué)得樂(lè)理難以理解，鋼琴枯燥無(wú)味，舞蹈又天生缺乏協(xié)調(diào)性。每當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，和科任老師交流，爭(zhēng)取找到最好的解決辦法，讓學(xué)生的興趣在泯滅之前又重新復(fù)活。有一次，班上學(xué)生告訴我有個(gè)同學(xué)有輟學(xué)的念頭，我很震驚，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)了解之后我才知道，這個(gè)學(xué)生小時(shí)候手受過(guò)傷，伸不直，而在舞蹈課上舞蹈老師已經(jīng)好幾次當(dāng)著全班同學(xué)的面，要求學(xué)生把手伸直。舞蹈課是學(xué)前專業(yè)的專業(yè)課，學(xué)生的自尊心和求學(xué)心理都受到了很大的打擊，因而出現(xiàn)輟學(xué)心理。知道實(shí)際情況之后，我和舞蹈老師進(jìn)行溝通，在有手臂動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)該生適當(dāng)放松要求。同時(shí)和該學(xué)生談心，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，把重心放在鋼琴和美術(shù)上，讓自己有一技之長(zhǎng)。正是因?yàn)闇贤皶r(shí)，學(xué)生安心繼續(xù)學(xué)習(xí)，科任老師上課也能因材施教，避免和學(xué)生之間發(fā)生不必要的誤會(huì)。班主任在平時(shí)的教學(xué)管理中，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的人生定位,確定自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)專業(yè)教育與職業(yè)教育,發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好，培養(yǎng)個(gè)人興趣,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。每年期末，我都會(huì)讓學(xué)生總結(jié)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)所得、自己存在的不足以及對(duì)新學(xué)期的展望。蹲下身子看孩子，和孩子平視，才能走進(jìn)學(xué)生的心里。我記得一次期末給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀之后，有個(gè)學(xué)生在QQ空間曬出她的獎(jiǎng)狀，并說(shuō)這是她有生以來(lái)得到的第一張獎(jiǎng)狀。那一刻，我內(nèi)心是很復(fù)雜的。那個(gè)學(xué)生是我班的衛(wèi)生委員，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，和同學(xué)們相處也很融洽，但是這樣的學(xué)生，因?yàn)樵诔踔须A段，老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn)，把她歸于“差生”這個(gè)行列，這種狀況加速了學(xué)生挫敗感的產(chǎn)生，也讓學(xué)生容易迷失自己，無(wú)法給自己準(zhǔn)確定位。所以對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，忽略學(xué)困生和學(xué)差生，發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，是樹(shù)立良好班風(fēng)的前提。
二、給予來(lái)自于留守兒童家庭的中職生愛(ài)的開(kāi)導(dǎo)
孩子的教育分為家庭教育和學(xué)校教育。很多中職生來(lái)自留守兒童家庭。家庭教育缺失，我們學(xué)校每個(gè)月有月假，學(xué)校要求孩子們回家，每個(gè)月和父母待在一起幾天，這也是學(xué)校親情教育和感恩教育的一個(gè)內(nèi)容。但是卻有很多孩子不回家，一問(wèn)他們才知道，這些孩子父母親都在外打工，只有春節(jié)才回來(lái)。有的孩子只有爺爺奶奶在家，有的孩子所有親人都外出掙錢。隨著社會(huì)的發(fā)展，為了給家庭或孩子更好的生活，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工，這樣就造成大量“留守兒童”滯留在家鄉(xiāng)。由此造成的家庭教育和父母關(guān)愛(ài)的缺失，給學(xué)生心理造成了極大的負(fù)面影響，它體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣上和心理健康方面。由于缺乏家庭的溫暖和支持，他們?nèi)菀酌允ё晕�，過(guò)多地自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的情緒體驗(yàn)，而不能適應(yīng)身心發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，產(chǎn)生自卑心理。因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)、家庭因素等，學(xué)生自信心不足，覺(jué)得自己什么方面都不如別人，警小慎微、多愁善感，敏感等。這時(shí)，班主任的及時(shí)幫助和疏導(dǎo)就起了關(guān)鍵的作用。由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，中職生往往很難自己消除自卑感，樹(shù)立自信心。作為班主任來(lái)說(shuō)，溝通又成為開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。在平時(shí)的.聊天談心過(guò)程中，說(shuō)說(shuō)家庭，談?wù)劶依锶�，一般的孩子是愿意和老師分享的。我印象很深的是有一位看上去大大咧咧的女生和我說(shuō)，他媽媽已經(jīng)五年沒(méi)回來(lái)過(guò)春節(jié)了，她很失望，她覺(jué)得媽媽不愛(ài)她。這是讓我沒(méi)有想到的，原來(lái)樂(lè)觀的外表下藏著的仍然是一顆孤獨(dú)的需要愛(ài)護(hù)的心。幫她分析過(guò)之后，我告訴她，春運(yùn)的來(lái)回車票相當(dāng)于媽媽半個(gè)月的工資，春節(jié)期間一般的單位又有三倍的加班工資，媽媽之所以這樣做，完全是為了給孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境。孩子要學(xué)著理解父母。盡管父母因?yàn)楦鞣N原因讓孩子成了留守兒童，所以我們更加要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)在本地就能找一份好工作，不讓自己的孩子今后又成為留守兒童。之后，我又和孩子的媽媽取得了聯(lián)系，談到了孩子的心理問(wèn)題，父母親盡力地金錢付出，并沒(méi)有讓孩子感受到幸福，孩子需要的除了物質(zhì)上得給予還有精神上得陪伴。在父母回來(lái)陪伴孩子過(guò)完春節(jié)之后，我明顯地發(fā)現(xiàn)孩子活潑開(kāi)朗，愿意和同學(xué)們交往了。在學(xué)生產(chǎn)生的任何心理問(wèn)題中，溝通是唯一可以解決問(wèn)題的辦法。所以對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心里，了解孩子的真實(shí)想法，幫助他們解決心理困惑，是穩(wěn)定班風(fēng)學(xué)風(fēng)的保證。
三、給予離異家庭的中職生愛(ài)的教育
父母離異是孩子心靈健康的殺手，家教方式會(huì)因?yàn)榧彝サ牟煌暾テ胶�。離異后有的父母把巨大的工作和生活壓力移加到孩子身上，對(duì)待孩子情緒隨意；有的家長(zhǎng)，忽略了父母分開(kāi)給孩子帶來(lái)的感受和傷痛；有的家長(zhǎng)，為了彌補(bǔ)離異對(duì)孩子造成的傷害，而無(wú)限制地從物質(zhì)上去滿足孩子的需要，卻忽視了孩子的精神需求。這些家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到，在孩子的世界里，安全感的缺乏，會(huì)讓孩子變得異常敏感，產(chǎn)生不良情緒。如果此時(shí)又沒(méi)有得到有力的引導(dǎo)，孩子們可能會(huì)出現(xiàn)一些不好的心理反應(yīng)，比如說(shuō)孤獨(dú)、自卑、自棄，對(duì)社會(huì)敵視等心理問(wèn)題。我們班上有一個(gè)女生，因?yàn)楦改鸽x異，因而非�？粗赝瑢W(xué)們之間的友誼。但是孩子不成熟的社交觀以及害怕失去的心態(tài)暗示她，與人交往要順從討好別人。在該學(xué)生與宿舍同學(xué)交往的過(guò)程中，自己經(jīng)常掏錢買零食給別人吃，搶著打掃宿舍衛(wèi)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)效果卻恰恰相反，其他同學(xué)覺(jué)得她做什么都是應(yīng)該的，室友們還開(kāi)始挑剔起她來(lái)。這名同學(xué)沒(méi)有把握好與人交往的度，一味地遷就別人，失去了自我，反而惡化了與同學(xué)的關(guān)系，這實(shí)際上也是家庭教育缺失造成的影響。在了解這種情況之后，我裝作不知情的樣子與孩子聊天，和她聊宿舍同學(xué)，聊我自己上大學(xué)那會(huì)遇到的困難，將心比心，孩子把自己的苦惱都傾訴給我，打開(kāi)孩子的心結(jié)之后，我對(duì)癥下藥，問(wèn)題自然就迎刃而解了。針對(duì)來(lái)自離異家庭的學(xué)生,班主任應(yīng)發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，充分給他們提供機(jī)會(huì)與同學(xué)們相互溝通、相互學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng),親近身邊的同學(xué),放開(kāi)自我,真誠(chéng)、坦率地與人交往，交好朋友，交對(duì)朋友。對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，走進(jìn)每一個(gè)缺愛(ài)孩子的心里，了解孩子的心理困惑，幫助他們解決生活困難，是保證班級(jí)團(tuán)結(jié)的必要條件。班主任與學(xué)生溝通的過(guò)程實(shí)際上是一件很講究方法與藝術(shù)的工作，也是班主任對(duì)學(xué)生愛(ài)的表現(xiàn)。與其他普通中學(xué)班主任相比,中職院校班主任的工作任務(wù)更加復(fù)雜與艱巨,對(duì)教師與學(xué)生心靈溝通的要求更高,在今后的工作中，我們要善于總結(jié)和交流，耐心地觀察每一個(gè)學(xué)生，用合適的方法愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，慢養(yǎng)孩子，靜待花開(kāi).
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文 篇2
一、將激勵(lì)行為有效運(yùn)用到中職班級(jí)管理中的重要意義
激勵(lì)行為的有效運(yùn)用有助于讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)�，F(xiàn)如今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在逐年提升。在中職班級(jí)管理中有效采用激勵(lì)行為，有助于幫助學(xué)生形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而幫助他們更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，不斷完善自我。
二、激勵(lì)行為在中職班級(jí)管理中運(yùn)用的有效對(duì)策
在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了激勵(lì)行為在中職班級(jí)管理中有效應(yīng)用的重要性。想要將這種管理模式的作用發(fā)揮到最大化，我們一定要找到行之有效的對(duì)策予以運(yùn)用。
(一)運(yùn)用情感激勵(lì)方式開(kāi)展班級(jí)管理
在職業(yè)教育過(guò)程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者之間相輔相成。感情溝通是師生之間最有效的交流方式，是加強(qiáng)彼此交流的關(guān)鍵，也是良好溝通的橋梁。班級(jí)管理者想要將激勵(lì)行為有效應(yīng)用到班級(jí)管理之中，就一定要從被激勵(lì)者的內(nèi)心情感出發(fā)，發(fā)揮感情的巨大作用。對(duì)此，教師要堅(jiān)持公平、公開(kāi)的原則，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情感激勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展管理，并與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，從他們的`實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生。
(二)運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)方式開(kāi)展班級(jí)管理
俗話說(shuō)“目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力”，是激發(fā)人們潛能，滿足學(xué)生某種需要的主要因素，也是指導(dǎo)人們積極向上的主要依據(jù)。所謂的目標(biāo)激勵(lì)，也被稱為導(dǎo)向激勵(lì)，它主要是通過(guò)一個(gè)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)激發(fā)學(xué)生努力向上的方法，有助于幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。目標(biāo)激勵(lì)過(guò)程是建立在目標(biāo)體系基礎(chǔ)之上的過(guò)程，能夠科學(xué)、合理的激發(fā)學(xué)生的潛能，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，并提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)學(xué)生的期望有助于讓他們?yōu)榱诉@一目標(biāo)而努力，激發(fā)他們的精神力量，只有具有正確目標(biāo)的學(xué)生，才能以其為導(dǎo)向更好的完善自我，向著目標(biāo)前進(jìn)。例如，某中職班主任教師就根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)他們?cè)O(shè)定了短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，讓他們朝著目標(biāo)積極努力，從而提升班級(jí)管理的正確性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
(三)運(yùn)用榜樣激勵(lì)方式開(kāi)展班級(jí)管理
榜樣的作用是巨大的，它主要是通過(guò)樹(shù)立正面典型的方法，利用先進(jìn)人物和典型事件來(lái)激勵(lì)學(xué)生的一種方式。它能夠完善學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生以榜樣為基礎(chǔ)，更好的完善自我。中職學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，具有正面形象的榜樣，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的巨大力量，朝著目標(biāo)奮勇向前。此外，優(yōu)秀的榜樣還能夠幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難的時(shí)候，就會(huì)使他們以榜樣為力量，以他們的信念堅(jiān)定自我，不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)，不放棄、不灰心，永遠(yuǎn)積極向上，努力前行。
(四)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的方式開(kāi)展班級(jí)管理
獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)屬于正面激勵(lì)中的一種，它主要是運(yùn)用實(shí)際的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生予以有效激勵(lì)的重要方法。中職班主任教師除了要運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)外，還要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這也是最直接、最有效的獎(jiǎng)勵(lì)方式之一。例如，某中職班級(jí)的班主任教師就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在每學(xué)期的期末設(shè)置了最大進(jìn)步獎(jiǎng)、最勤奮獎(jiǎng)、成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)等等，從而樹(shù)立良好的班風(fēng)班貌，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在教育教學(xué)不斷完善的大背景下，職業(yè)教育在社會(huì)發(fā)展中的作用不言而喻，是社會(huì)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。班級(jí)管理是班級(jí)建設(shè)的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用，想要搞好班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，中職班主任教師一定要做好管理工作，將激勵(lì)行為有效運(yùn)用到其中。班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展語(yǔ)言激勵(lì)、行為激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，樹(shù)立他們正確的價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文 篇3
【摘 要】
中職學(xué)生正處于叛逆的青春期，思想波動(dòng)大，自我意識(shí)強(qiáng)，具有了相當(dāng)?shù)莫?dú)立意識(shí)，不愿意聽(tīng)從父母、老師的教導(dǎo)，行為習(xí)慣和自我約束能力較差，導(dǎo)致班級(jí)管理難度較大。班主任應(yīng)通過(guò)以身作則、恩威并濟(jì)、耐心糾正、用愛(ài)感化四個(gè)方面搞好班級(jí)文化建設(shè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
班主任；學(xué)生；管理經(jīng)驗(yàn)；文化建設(shè)
班主任是班級(jí)的教育者和組織者，是學(xué)校貫徹國(guó)家職業(yè)教育方針的具體組織者和實(shí)施者，他對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。班主任工作的成效，在很大程度上決定著一個(gè)班級(jí)的精神面貌和發(fā)展趨向，并對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展起著重大的影響作用。下面以我的親身經(jīng)歷為例，淺談中職班級(jí)管理的幾條經(jīng)驗(yàn)。
一、嚴(yán)格要求，樹(shù)立威信，讓學(xué)生口服
在要想讓學(xué)生服從管理，就必須第一時(shí)間在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。若在建班起初沒(méi)有樹(shù)立好威信，以后再想管好班就難了。職高的學(xué)生多半好動(dòng)且行為習(xí)慣較差，對(duì)于年輕班主任，特別是女班主任，若一開(kāi)始就給學(xué)一種和藹可親的態(tài)度，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)班主任比較溫柔、好欺負(fù)；反之，學(xué)生則會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種敬畏感，不敢輕舉妄動(dòng)。為了樹(shù)立威信，我好好利用了軍訓(xùn)這次機(jī)會(huì)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，只要學(xué)生一犯錯(cuò)，嚴(yán)懲不貸。威信是樹(shù)立好了，但我也留下了“滅絕師太”的`惡名。路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。我相信終有一天學(xué)生會(huì)對(duì)我口服心服。
二、以身作則，讓學(xué)生心服
要想學(xué)生從心底肯定和認(rèn)可你，就必須以身作則，身教重于言教。還記得軍訓(xùn)期間，有同學(xué)一臉不滿的對(duì)我投訴：“這個(gè)教官好差勁，他要求我們坐軍姿，而他自己卻在講臺(tái)上玩手機(jī)，我們不想聽(tīng)他的”。這件事讓我意識(shí)到，要求學(xué)生做到的，自己也要做到，要求學(xué)生不做的，自己先帶頭不做。在藝術(shù)節(jié)太極拳強(qiáng)化練習(xí)那天，天很熱，剛好我三、四節(jié)沒(méi)課，害怕學(xué)生堅(jiān)持不下去，于是也頂著太陽(yáng)陪著他們一起練習(xí)。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)那個(gè)很嬌氣的女生打得歪歪倒倒的，狀態(tài)不是很好，害怕她中暑，就讓她去休息。她對(duì)我說(shuō)的一句話，令我至今很感動(dòng)，她說(shuō)老師你不熱，我們也不熱，你能堅(jiān)持，我們同樣能夠堅(jiān)持。整個(gè)練習(xí)下來(lái)，無(wú)一人請(qǐng)假。令我感動(dòng)的不僅僅是學(xué)生的堅(jiān)持，還有對(duì)我稱呼的轉(zhuǎn)變，由“滅絕師太”到“英兒姐”。以身作則，學(xué)生才會(huì)口服、心服。
三、分階段抓紀(jì)律問(wèn)題，逐步糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣
職高的學(xué)生，大都是文化成績(jī)較差、行為習(xí)慣較差的學(xué)生，他們出現(xiàn)的狀況多，而且時(shí)常反復(fù)，想一次性糾正學(xué)生的所有不良行為習(xí)慣是不太現(xiàn)實(shí)的，要分階段進(jìn)行。比如：寢室內(nèi)務(wù)問(wèn)題，學(xué)校將寢室內(nèi)務(wù)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，每天有學(xué)生會(huì)的干部去各班寢室檢查清潔衛(wèi)生情況，并將內(nèi)務(wù)得分情況作為精神文明班級(jí)評(píng)比的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。開(kāi)學(xué)初期階段，很多寢室的內(nèi)務(wù)評(píng)分都是B、C、D，很少得A。為了讓各個(gè)寢室齊心協(xié)力的搞好內(nèi)務(wù)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我給各個(gè)寢室定一個(gè)規(guī)矩，每個(gè)寢室必須得A，否者將增加該寢室的勞動(dòng)鍛煉強(qiáng)度：若寢室內(nèi)務(wù)評(píng)分為B，當(dāng)天做寢室清潔的同學(xué)，第二天重做一次；若第二天該寢室的內(nèi)務(wù)得分還未達(dá)到A，該寢室全體同學(xué)做一天教室清潔；若寢室內(nèi)務(wù)評(píng)分為C，當(dāng)天做寢室清潔的同學(xué)，第二天重做一次，若第二天該寢室的內(nèi)務(wù)得分未達(dá)到A，該寢室全體同學(xué)做兩天教室清潔；若寢室內(nèi)務(wù)評(píng)分為D，當(dāng)天做寢室清潔的同學(xué)，第二天重做一次，若第二天該寢室的內(nèi)務(wù)得分還未達(dá)到A，該寢室全體同學(xué)做一個(gè)星期教室清潔。自從這個(gè)規(guī)矩實(shí)施以后，為了第二天不重做，更為不連累全寢室的同學(xué)，每天做寢室清潔的同學(xué)都能將寢室做得干干靜靜的，寢室內(nèi)務(wù)評(píng)分得B、C、D的次數(shù)大大減少了。
在教室清潔問(wèn)題、上課遲到問(wèn)題、上課睡覺(jué)問(wèn)題、曠課問(wèn)題等等問(wèn)題上，我舉一反三，根據(jù)問(wèn)題的輕重緩急程度列了一個(gè)整治時(shí)間表，在每段時(shí)間內(nèi)，重點(diǎn)抓一個(gè)問(wèn)題，抓一個(gè)解決一個(gè)，逐步糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，再加上強(qiáng)化教育，鞏固學(xué)生養(yǎng)成的新習(xí)慣，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的違紀(jì)事例自然就減少了。
四、細(xì)心觀察，用心體會(huì)，用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生
班主任工作的核心是“愛(ài)”字，只有愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的愛(ài)，班主任工作才能做得簡(jiǎn)單愉快，這便需要我們細(xì)心觀察，用心體會(huì)，了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求，并針對(duì)這些特點(diǎn)，因材施教。
對(duì)于行為習(xí)慣較差的學(xué)生，我們需要花更多的心思。行為習(xí)慣較差的學(xué)生大多比較叛逆且自尊心較強(qiáng)。若一犯錯(cuò)就當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)，只會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越叛逆，越來(lái)越不服從管理。例如在上晚自習(xí)時(shí)，班上總有個(gè)別同學(xué)老是喜歡講話。有一天，平時(shí)那個(gè)最喜歡講話的男同學(xué)眼里夾著淚花氣沖沖的跑到辦公室來(lái)找我說(shuō)：“老師，我要請(qǐng)假，我要拿刀砍死他”。我被他的話震住了，我問(wèn)他：“你要砍誰(shuí)�！彼豢险f(shuō)，只是哭。我想辦公室有其他老師，可能他不愿意說(shuō)，于是我把他帶到操場(chǎng)上談心，才知道他父親不給生活費(fèi)，經(jīng)過(guò)幾番疏導(dǎo)才了解到他父親脾氣很暴躁，經(jīng)常打他和他的媽媽，他實(shí)在受不了了，就在前幾天說(shuō)要和他父親斷絕關(guān)系并揚(yáng)言要用刀砍他父親，于是就發(fā)生了今天這一幕。通過(guò)對(duì)他進(jìn)行心里疏導(dǎo)，他的心情平靜了很多�！斑�有錢沒(méi)，今天老師請(qǐng)你吃飯吧。”我關(guān)愛(ài)地看著他。他說(shuō)：“不用了老師，我還有錢吃飯�！蔽蚁肽泻⒆涌偸且c(diǎn)面子的，就沒(méi)再勉強(qiáng)。中午的時(shí)候，我從他同寢室的同學(xué)口中得知他并沒(méi)有吃飯，于是就打了一份教師餐，讓同學(xué)給他帶回去。從那以后，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)上晚自習(xí)經(jīng)常講話的他居然不再講話了，甚至還幫忙招呼紀(jì)律。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)好學(xué)生，只是對(duì)于這類行為習(xí)慣較差學(xué)生的教育要換一種方式，要給予他們多一點(diǎn)愛(ài)，多一點(diǎn)了解，多一點(diǎn)寬容，多一份耐心。
五、結(jié)束語(yǔ)
俗話說(shuō)：兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩。班主任作為班級(jí)管理和文化建設(shè)的“將”，必須通過(guò)以身作則、恩威并濟(jì)、耐心糾正、用愛(ài)感化四個(gè)方面，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意接受班主任的管理時(shí)，則班級(jí)文化建設(shè)便是水到渠成之日，而班級(jí)文化建設(shè)搞好之后，則整個(gè)班的學(xué)生的素養(yǎng)均能得到提高，最終促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這便是我的一點(diǎn)育人之道。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文 篇4
中職院校的班主任如果能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把教育心理學(xué)的先進(jìn)理念應(yīng)用到班級(jí)工作中，會(huì)收到事半功倍的效果。下面就其應(yīng)用談幾點(diǎn)看法。
一、因材施教。
中職院校的學(xué)生群體有其特殊性，班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的年齡、性格、學(xué)習(xí)、專業(yè)特點(diǎn)，做到有的放矢。中職學(xué)生的年齡在15——20歲，根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的劃分，中職學(xué)生處于青少年時(shí)期。中職學(xué)生具有青少年的共同特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)，屬于“90后”“00后”，大多是獨(dú)生子女，以自我為中心，思想前衛(wèi)，樂(lè)于接受新鮮事物。中職學(xué)生又有其突出特點(diǎn)：大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了中考、高考失利，總體表現(xiàn)出自尊心強(qiáng)，又有自卑心理，渴望得到尊重的特點(diǎn)。
中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，生源構(gòu)成有：初三分流、初中畢業(yè)、中專畢業(yè)、高中畢業(yè)的學(xué)生。不同專業(yè)的學(xué)生有其突出特點(diǎn)。例如，旅游乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生形象靚麗，思維活躍，善于表現(xiàn)；連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生有經(jīng)濟(jì)頭腦，善于積累學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)；物流管理與電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生勤勉認(rèn)真，不善表現(xiàn)。班主任首先要帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行正確的歸因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中考、高考失利的原因是自己努力不夠，在職業(yè)院校只要通過(guò)努力，就一定能夠取得好的成績(jī)，能夠掌握技能，找到理想的工作，與大學(xué)生相媲美，使學(xué)生重拾自信。
在此基礎(chǔ)上，班主任要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展工作，例如，針對(duì)物流管理與電子商務(wù)專業(yè)的`學(xué)生不善表現(xiàn)的特點(diǎn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校社團(tuán)、文娛活動(dòng)，鍛煉自己的能力。
二、小組競(jìng)爭(zhēng)。
在班級(jí)合理開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲措施，有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在新生入學(xué)時(shí)，以入學(xué)成績(jī)?yōu)橹�，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，把全班同學(xué)分成小組，形成組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的局面。小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、課外活動(dòng)等方面展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)；小組內(nèi)部結(jié)成“一幫一”的對(duì)子，共同進(jìn)步。例如，有位學(xué)生學(xué)習(xí)較差，但在內(nèi)務(wù)整理上較為出色，她主動(dòng)與另外一名學(xué)習(xí)好、內(nèi)務(wù)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，兩位學(xué)生在學(xué)習(xí)、內(nèi)務(wù)上都取得了進(jìn)步。每周班會(huì)，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出優(yōu)勝小組，給予加分、等獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于排名末位的小組，除了批評(píng)教育外，還要給予打掃教室衛(wèi)生等“處罰”。
三、習(xí)慣養(yǎng)成。
習(xí)慣的養(yǎng)成大約需要21天。在學(xué)生入學(xué)之初，進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育。通過(guò)民主決策制定班級(jí)的規(guī)章制度，由學(xué)生毛遂自薦并結(jié)合之前的表現(xiàn)承擔(dān)各項(xiàng)檢查監(jiān)督任務(wù)。例如，為了養(yǎng)成良好的物品擺放習(xí)慣，學(xué)校要求學(xué)生書(shū)桌的物品擺放要左邊放書(shū)、右邊放本、中間放文具，開(kāi)始時(shí)很多同學(xué)會(huì)忘記，負(fù)責(zé)檢查的學(xué)生每天都會(huì)檢查記錄，并對(duì)其進(jìn)行溫馨提示。經(jīng)過(guò)21天，大多數(shù)同學(xué)都養(yǎng)成了良好的物品擺放習(xí)慣。
四、賞識(shí)教育。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育，但是要先夸獎(jiǎng)，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)好學(xué)生，只是偶爾犯錯(cuò)。這就是教育心理學(xué)中的強(qiáng)化正面教育。
學(xué)生違紀(jì)時(shí)，要求每扣一分寫(xiě)20條表?yè)P(yáng)自己的話，讓學(xué)生全面搜索自身的優(yōu)點(diǎn)，重拾在中學(xué)階段失掉的自信，進(jìn)而促使學(xué)生朝著積極、向上的方向發(fā)展。借此發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)班級(jí)組織活動(dòng)，例如，創(chuàng)建文化長(zhǎng)廊時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、組織策劃特長(zhǎng)，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。
五、人人有責(zé)。
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，每位同學(xué)都要承擔(dān)班級(jí)的一項(xiàng)工作，并不局限于擔(dān)任班委，做到班級(jí)工作人人有責(zé)。召開(kāi)“我很重要”主題班會(huì)，每位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，講述自己在班級(jí)的重要性。例如，有位男生發(fā)言：“我每天早上都要叫另外一位男生起床，督促他整理內(nèi)務(wù)。雖然我不是班委，但是我能幫助別人，所以我很重要。”
當(dāng)每位同學(xué)都參與班級(jí)工作，都認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中不可或缺，都想盡辦法為班級(jí)做貢獻(xiàn)時(shí)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)形成強(qiáng)大的凝聚力。
六、寬嚴(yán)相濟(jì)。
對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)。有個(gè)學(xué)生特別以自我為中心，不考慮班級(jí)利益，例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，所有同學(xué)都在操場(chǎng)觀看比賽，這位學(xué)生以怕曬為由要請(qǐng)假回家，當(dāng)班主任不準(zhǔn)許時(shí)，該學(xué)生不依不饒，班主任堅(jiān)持原則，指出無(wú)故請(qǐng)假會(huì)扣考勤，為此該學(xué)生對(duì)班主任耿耿于懷。
有天上午，該生到辦公室說(shuō)自己感冒了，要吃藥，沒(méi)水沒(méi)杯子。班主任把自己的杯子借給她并讓她在辦公室接熱水。中午，該生又到辦公室接熱水，此時(shí)很多教師已進(jìn)入午休，剛好沒(méi)有熱水了。班主任讓她先回教室，然后本能地?zé)脽崴偷浇淌�，班主任的行為深深打�?dòng)了這名學(xué)生。她感動(dòng)得熱淚盈眶，對(duì)老師所解的誤會(huì)都煙消云散。
班主任的言談舉止會(huì)深深地影響學(xué)生，教師必須公開(kāi)、公平、公正地對(duì)待每個(gè)同學(xué)，不因?yàn)檫`反紀(jì)律而冷落，也不因他表現(xiàn)良好而縱容，這樣才能贏得全體同學(xué)的信任，才有利于班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。
七、團(tuán)隊(duì)合作。
學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每個(gè)班級(jí)劃定一片衛(wèi)生區(qū)。剛?cè)雽W(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)，有些學(xué)生偷懶，不愛(ài)打掃，班主任每次打掃衛(wèi)生都參與其中，除了自己打掃外還指導(dǎo)同學(xué)們?cè)鯓哟驋卟趴旖萦行�，并表�(yè)P(yáng)那些表現(xiàn)較好的學(xué)生。
在一次打掃衛(wèi)生時(shí)，一位平常偷懶的學(xué)生跟班主任說(shuō)：“老師，不是我不干，您看這油漆墻上的泥點(diǎn)擦不掉�！卑嘀魅螐乃种薪舆^(guò)了抹布，用力擦，泥點(diǎn)很快就清理干凈了，后來(lái)這位學(xué)生說(shuō)：“老師還是我來(lái)擦吧�！苯又�，其他愛(ài)偷懶的同學(xué)也都努力地打掃衛(wèi)生，干得熱火朝天。
班主任適時(shí)召開(kāi)“我參與，我快樂(lè)”主題班會(huì)，先表?yè)P(yáng)全班同學(xué)共同參與清掃衛(wèi)生的熱情。接著帶領(lǐng)大家觀看《爸爸去哪兒》親子節(jié)目，重點(diǎn)觀看王詩(shī)齡、田雨橙、郭子睿三個(gè)小朋友組成一組到老鄉(xiāng)家里尋找食材。當(dāng)孩子們提著裝滿蔬菜的籃子返程時(shí)，王詩(shī)齡噘著小嘴放下籃子不走了，田雨橙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，妹妹我來(lái)幫你�！彼劝炎约旱幕@子提到前面放下，然后跑回去再提另外一個(gè)籃子，如此往復(fù)的行動(dòng)感染了郭子睿，他說(shuō)：“妹妹，我來(lái)幫你。”他也加入了幫忙提籃子的行列，最后，王詩(shī)齡被深深地感染了，提上了自己的籃子。整個(gè)過(guò)程沒(méi)有抱怨，沒(méi)有斤斤計(jì)較，只有付出，只有無(wú)怨無(wú)悔。小孩子都很單純，只是累了，提著籃子走不動(dòng)了，而其他孩子勇于擔(dān)當(dāng)，整個(gè)過(guò)程都傳遞著正能量。班主任最后總結(jié)：做一個(gè)樂(lè)于幫助別人的人，因?yàn)榻o予是一件讓人快樂(lè)的事，至少證明給予者是有能力的，只有共同參與，才能在勞動(dòng)中收獲快樂(lè)、收獲友情。
八、樹(shù)立目標(biāo)。
延遲滿足指為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的、更大的利益而自愿延緩或者放棄目前的、較小的滿足。在學(xué)期初，首先為班級(jí)樹(shù)立集體目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)。學(xué)校對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)通報(bào)表?yè)P(yáng)，并給予150元的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。班主任承諾如果能夠成功創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)，將組織全班出游。然后引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立個(gè)人目標(biāo)——爭(zhēng)取獲得獎(jiǎng)學(xué)金。讓每位學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，樹(shù)立個(gè)人所要達(dá)到的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，全班監(jiān)督實(shí)行，并形成書(shū)面材料。帶領(lǐng)全班學(xué)生為了集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)共同奮斗，不貪玩、不懶惰，樹(shù)立積極向上的班風(fēng)，為學(xué)生成為德技兼?zhèn)涞娜瞬诺於ɑA(chǔ)。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文 篇5
【摘要】
目前中職學(xué)生素質(zhì)相對(duì)過(guò)去有所下降，很多班主任老師覺(jué)得班級(jí)管理越來(lái)越難。班主任管理工作的效率和質(zhì)量至關(guān)重要,尤其要善于組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教育。在眾多的教育活動(dòng)中,主題班會(huì)在班級(jí)管理中可以起到事半功倍的重要作用。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；主題班會(huì)；班級(jí)管理
面對(duì)如今中職學(xué)校生源素質(zhì)的下降，加強(qiáng)中職學(xué)校的德育工作迫在眉睫。如果說(shuō)對(duì)中職生的管理教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，那么，班級(jí)管理應(yīng)該是這個(gè)系統(tǒng)中最基礎(chǔ)也是最重要的底座。根據(jù)多年擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，主題班會(huì)的開(kāi)展是搞好班級(jí)建設(shè)，保證學(xué)校德育工作施行的一條行之有效的途徑。班級(jí)教育活動(dòng)多種多樣，但主題班會(huì)是其基本形式之一，也是學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合的有效形式。在教學(xué)實(shí)踐中，一些班主任不太重視主題班會(huì)的開(kāi)展，既缺乏整體規(guī)劃，又不太考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)，常常產(chǎn)生形式主義的流弊，也達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。因此班主任應(yīng)高度重視主題班會(huì)在班級(jí)管理中的重要作用，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在集體活動(dòng)中受到教育，在潛移默化中的過(guò)程中提升中職生的綜合素質(zhì)。此外，主題班會(huì)還能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，使班級(jí)管理工作能更加體現(xiàn)新課程的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，促進(jìn)學(xué)生形成健康的思想品德。如果班主任能以高度的教育思想和高超的藝術(shù)手段來(lái)巧妙地準(zhǔn)備和舉行班會(huì)，它就會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生高尚思想境界和道德品質(zhì)的一種重要方法，讓學(xué)生受益匪淺。具體而言，有效開(kāi)展主題班會(huì)可以產(chǎn)生以下一系列良好的教育效果：
一、通過(guò)主題班會(huì)拉近師生距離、增強(qiáng)師生情感
記得2004年9月，我?guī)Я说谝粚脤W(xué)生（純女生班），當(dāng)時(shí)的我初出茅廬，對(duì)班主任工作感到很茫然。班上大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自外地，在這里人生地不熟，再加上我比她們大不了幾歲，彼此間缺乏信任，剛開(kāi)始我與她們很難交流。軍訓(xùn)期間，很多同學(xué)都吃不了苦，無(wú)法堅(jiān)持，想家的滋味讓她們很難受。而作為大姐姐同時(shí)又是班主任的我看在眼里，急在心里。她們的心情我完全理解，但擺在我面前的首要問(wèn)題是如何讓她們邁過(guò)這個(gè)坎，以便后期班級(jí)管理工作的開(kāi)展。為此，我策劃了第一期主題班會(huì)《軍訓(xùn)之苦，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？》，目的是讓學(xué)生在班會(huì)上交流各自在軍訓(xùn)中面臨的困難以及自己準(zhǔn)備如何戰(zhàn)勝這些困難，同時(shí)也彼此加深了解。在班會(huì)上，我首先通過(guò)一些老照片和日記，回顧了自己當(dāng)年讀大學(xué)時(shí)軍訓(xùn)生活的“苦”與“甜”，引起了他們極大的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
二、通過(guò)主題班會(huì)培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
中職學(xué)生遠(yuǎn)離了高考的壓力，也讓他們?nèi)菀缀雎愿ち业纳鎵毫�，形成懈怠心理；為加�?qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，我召開(kāi)了《態(tài)度決定一切》的主題班會(huì)。首先我列舉了一系列研究生和大學(xué)本科生求職的“大數(shù)據(jù)”，讓他們感受到現(xiàn)在就業(yè)壓力之大和生存競(jìng)爭(zhēng)之激烈，然后我說(shuō)：相對(duì)于他們，我們中職同學(xué)在學(xué)歷上更缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，有可能面臨著比他們更嚴(yán)峻的求職壓力。但是面對(duì)壓力，我們不能灰心絕望，更不能坐以待斃，而應(yīng)該以加倍的勤奮和努力學(xué)好各門(mén)功課和各項(xiàng)職業(yè)技能。然后同學(xué)們自己也紛紛交流自己的茫然與困惑，反思自己的怠惰松懈心態(tài)。我通過(guò)眾多成功者的事例告訴他們：有什么樣的人生態(tài)度就決定了自己將經(jīng)歷怎樣的人生——積極進(jìn)取的心態(tài)有助于設(shè)定恰當(dāng)人生目標(biāo)，有了目標(biāo)才會(huì)有戰(zhàn)勝困難的決心和動(dòng)力；消極怠惰的人生態(tài)度只能使人迷茫和無(wú)望，最終陷入無(wú)聊和碌碌無(wú)為的泥沼而不能自拔。在班會(huì)的最后，我讓每一位同學(xué)在一張卡片上寫(xiě)下自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)人生目標(biāo)和最近兩年的短期目標(biāo)，然后再簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和自己準(zhǔn)備如何努力的實(shí)際辦法。班會(huì)結(jié)束以后，我叫班干部將同學(xué)們寫(xiě)下人生目標(biāo)和短期目標(biāo)的卡片制作成比較精美的明信片，貼在教室里的“心愿墻”上，很多同學(xué)還自發(fā)地貼在他們自己的課桌上。通過(guò)這次班會(huì)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，睡懶覺(jué)的學(xué)生越來(lái)越少了，主動(dòng)上圖書(shū)館的同學(xué)多了起來(lái)，自習(xí)課的紀(jì)律也大為改觀，絕大多數(shù)同學(xué)在實(shí)踐課上也表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)——總之，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了極大的改善，主題班會(huì)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。
三、通過(guò)主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心、讓他們學(xué)會(huì)體貼關(guān)愛(ài)父母
女生愛(ài)美是天性，可也要有度。我班一些同學(xué)每個(gè)月開(kāi)銷很大，甚至有時(shí)弄得自己青黃不接，還要找同學(xué)借錢。我私下了解到這幾位同學(xué)幾乎都把錢花在了逛超市，買衣服和進(jìn)網(wǎng)吧上。為此，我開(kāi)展了《感恩父母——誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉》的主題班會(huì)。在班會(huì)活動(dòng)中，我展示了一些普通勞動(dòng)者辛勤勞作的圖片，曬出了一些家長(zhǎng)提供的“家庭賬本”，當(dāng)看到父母將買一塊肥皂、一包洗衣粉的錢都記得清清楚楚，看到他們父母幾年買衣服的錢都比不上他們一學(xué)期用于買服裝和化妝品的開(kāi)銷，看到他們的學(xué)費(fèi)和在學(xué)校的開(kāi)支成了他們父母賬本上最大的開(kāi)銷……一些同學(xué)的眼眶濕潤(rùn)了，好多同學(xué)滿面羞愧地低下了頭。通過(guò)這次班會(huì)，讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)到自己花的每一分錢都是父母的血汗錢，干什么事都要量力而行，在日常消費(fèi)上搞攀比只會(huì)加重父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫好處。在這次班會(huì)之后，有家長(zhǎng)向我反映他們的孩子變得懂事了，能夠心疼父母了，這使我倍感鼓舞。
四、通過(guò)主題班會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感、加強(qiáng)職業(yè)道德教育
光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間學(xué)生快畢業(yè)了。我覺(jué)得班級(jí)管理應(yīng)有始有終，因此我召開(kāi)了最后一次主題班會(huì)《樹(shù)立誠(chéng)信，培養(yǎng)職業(yè)道德，增強(qiáng)自身責(zé)任感》。通過(guò)這次班會(huì)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是立身之本，明白了自己身上肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，要愛(ài)崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德。總之，為了讓主題班會(huì)在班級(jí)管理中發(fā)揮更大作用，我們需要在思想認(rèn)識(shí)上高度重視，在開(kāi)班會(huì)之前精心策劃、準(zhǔn)備，有效利用各種與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的素材，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)；與此同時(shí)，老師自己要敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)地與學(xué)生交流，才能更好地打開(kāi)學(xué)生的心窗，讓他們受到真正的觸動(dòng)乃至震動(dòng)，達(dá)到良好的教育效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]程亞華.《論主題班會(huì)在班級(jí)管理中的作用》.貴州教育,1997年第2期.
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中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文 篇6
摘要：班主任進(jìn)行班級(jí)管理的方法是多種多樣的。本文提出了班級(jí)管理的多樣化手段，并分析了具體的使用方法。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級(jí)管理；多樣化
班級(jí)管理是學(xué)校工作的重要組成，在中職學(xué)校尤其如此。班主任作為班級(jí)工作的組織者和教育者，學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，當(dāng)仁不讓的成為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。
1、中職班級(jí)管理中的多樣化手段
有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道班級(jí)管理的方法是多種多樣的，而且具體方法又因人而異、因時(shí)而異、因事而異，這就決定了班級(jí)管理手段既要體現(xiàn)原則性和針對(duì)性，又不失靈活性和藝術(shù)性，需要再班級(jí)管理中采取多種方法。
1.1表?yè)P(yáng)與批評(píng)
表?yè)P(yáng)與批評(píng)班級(jí)管理中教師使用最多的方法。前者屬于正面教育，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)生良好品質(zhì)與表現(xiàn)的肯定、提倡和鼓勵(lì)，給學(xué)生精神上的滿足，行為上的肯定，增強(qiáng)其信心，鼓勵(lì)其前行；后者一般是對(duì)不正確的思想和不良行為進(jìn)行的教育，對(duì)學(xué)生起到警告和制止作用，屬于強(qiáng)化教育手段，幫助學(xué)生懲前毖后。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都是教育手段，其目的都是為了學(xué)生更好的進(jìn)步。在運(yùn)用時(shí)，要注意運(yùn)用的藝術(shù)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，哪怕只是一絲絲的進(jìn)步。教師在表?yè)P(yáng)時(shí)要不吝溢美之詞，表?yè)P(yáng)中要充滿師愛(ài)的陽(yáng)光，對(duì)短期進(jìn)步的同學(xué)可以“分期”表?yè)P(yáng)，每次肯定一點(diǎn)點(diǎn)�？傊�，教師要經(jīng)常拿起肯定和贊揚(yáng)的“武器”。而對(duì)于批評(píng)，教師更要拿捏得當(dāng)，否則會(huì)適得其反。批評(píng)應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人，對(duì)象是不良言語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)呐e止，而不是學(xué)生本身。批評(píng)是為了糾錯(cuò)，不是人身攻擊。批評(píng)要準(zhǔn)確，直指痛處，要建立對(duì)實(shí)際真實(shí)情況準(zhǔn)確掌控之上，如此才能準(zhǔn)確把握事件實(shí)質(zhì)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，這樣的批評(píng)才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤以后，才能在以后的生活學(xué)習(xí)中進(jìn)一步改正，從中也能受到一些教育。批評(píng)的方式要正確，班主任要根據(jù)批評(píng)對(duì)象和事情的特點(diǎn)采取不同的批評(píng)方式，對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生，要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，逐步深入，揭示厲害；對(duì)頭腦靈活和性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)私下的迂回教育，多用提醒、提問(wèn)和暗示的的語(yǔ)言旁敲側(cè)擊；對(duì)于逆反情緒較重的學(xué)生，可以多鼓勵(lì)，少批評(píng)，正反結(jié)合，相互對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自行轉(zhuǎn)化。但無(wú)論是對(duì)哪一類對(duì)象進(jìn)行批評(píng)，批評(píng)都要合情合理，令學(xué)生心服口服。
1.2溝通
溝通師生互動(dòng)交流的重要步驟，是師生增進(jìn)了解，加深互信的'重要渠道，也是班級(jí)管理的重要武器。列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“與人交談一次，往往比多年閉門(mén)勞作更能啟發(fā)心智”。作為中職班主任，一定要掌握好溝通的藝術(shù),才能增進(jìn)學(xué)生的溝通和與交流，更好地為班級(jí)管理服務(wù)。溝通就是追求彼此認(rèn)同，這就需要溝通在很好的氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生感到接下來(lái)的交流過(guò)程是輕松的，班主任是可以接近的，自己的真實(shí)想法是可以與學(xué)生分享的。這就需要班主任放下自己的身份，成為學(xué)生的朋友，拉近師生的距離。通過(guò)親和的態(tài)度與語(yǔ)氣，把自己的熱忱與經(jīng)驗(yàn)融入到推心置腹的談話中，以情動(dòng)人，讓學(xué)生感受到關(guān)懷與慰藉。在溝通中，班主任還要學(xué)會(huì)換位思考，去體察學(xué)生的需求，而不是僅僅從主觀上為了完成自身的工作。
1.3留缺
“善教者善留缺�！卑嘀魅谓o學(xué)生留“缺口”，不是班主任管理能力不強(qiáng)，不是簡(jiǎn)單的放任管理，不是漫不經(jīng)心的隨意的遺漏,而是班級(jí)管理的智慧的體現(xiàn)，是深思熟慮的反復(fù)推敲的凝練，是為了取得更高層次的全局性的圓滿———還學(xué)生一個(gè)充分自我教育的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)真正的教———不教而教的效果。這里就需要班主任首先要擺正師生關(guān)系———人格對(duì)等，才能產(chǎn)生如同大山中原聲與回聲的碰撞的效果，成為如同魏書(shū)生與學(xué)生的“道德長(zhǎng)跑”,將“留缺”變成學(xué)生的道德上的“自我修正”。其次教師善把把握契機(jī)，適時(shí)“留缺”，班主任是班級(jí)事務(wù)的第一責(zé)任人，因此不能把所有事務(wù)都交由學(xué)生完成，這個(gè)缺什么時(shí)候留，怎么留是建立在班主任對(duì)學(xué)生能干什么、應(yīng)干什么、工作怎么開(kāi)展、有什么議題、涉及哪些問(wèn)題,可能存在什么困難等一清二楚的基礎(chǔ)上。善于“留缺”的班主任都是不“獨(dú)斷專制”，不大包大攬的，常常會(huì)給學(xué)生保留一定的決策空間、權(quán)力空間、管理空間和交往空間，讓學(xué)生在積極參與中開(kāi)展自我教育，鍛煉自主意識(shí)。
1.4平衡
班級(jí)管理是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，有時(shí)候也需要班主任適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“平衡”。比如說(shuō)剛性管理和柔性寬容的平衡，班級(jí)管理制度是學(xué)生日常行為的準(zhǔn)繩，執(zhí)行起來(lái)應(yīng)一絲不茍，“剛性”十足，而情感維度教師的寬容和善解人意釋放出的“柔性”，二者的平衡是構(gòu)建和諧班級(jí)的首要條件。不論是“教是為了不教”（陶行知）還是“管是為了不管”（魏書(shū)生），其實(shí)都閃現(xiàn)著“局部民主”與“總體集中”的平衡。班主任應(yīng)該深諳“放風(fēng)箏”之道，既讓學(xué)生有自由飛翔的權(quán)利,又始終以無(wú)形的線控制飛行，適度放手與有機(jī)約束相結(jié)合，“局部民主”與“總體集中”有效平衡。高效的班級(jí)管理需要嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的執(zhí)行，賞罰分明十分必要，但強(qiáng)調(diào)不代表埋沒(méi)自我，隱藏個(gè)性，反而應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，在行動(dòng)中完善自我。這就需要進(jìn)行“強(qiáng)調(diào)服從”和“張揚(yáng)個(gè)性”的平衡。
1.5接納
班級(jí)是一個(gè)由特點(diǎn)各異的學(xué)生組成的群體。學(xué)生不乏有不入班主任“三觀”的個(gè)體和行為。這時(shí)候就需要班主任學(xué)會(huì)接納。所謂接納，是教育教學(xué)過(guò)程中，教育者根據(jù)受教育者在思想感情和行為中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性的舉止而給予的承認(rèn)和接收，寬容和自制，尊重和認(rèn)可。這種接納能有效拉近教育者與被教育者心理距離，保證教師正常開(kāi)展施教。強(qiáng)化認(rèn)識(shí)上的接納，以一種接納態(tài)度了解學(xué)生表層的行為和態(tài)度，理解更深層的、本質(zhì)的，甚至下意識(shí)的心理活動(dòng)。注重情感上的接納，強(qiáng)調(diào)教育者與被教育者雙方不斷在情感交流、融合、升華中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；促成條件上的接納，班主任應(yīng)該有一種能無(wú)條件接納學(xué)生的胸懷，接納學(xué)生的長(zhǎng)處，更包括他們的不足之處；促進(jìn)接納方法的養(yǎng)成，諒解式接納、間隔式接納、分解式接納和反差式接納都是常用的接納方法。
2、結(jié)語(yǔ)
班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，如何處理中職學(xué)生身上層出不窮的各式問(wèn)題，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。
參考文獻(xiàn)：
[1]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù).科教導(dǎo)刊,2014.
[2]余華琳.讓忠言不逆耳—淺談教師批評(píng)的藝術(shù).新課程學(xué)習(xí),2013.
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文 篇7
一、心理文化建設(shè)在中職班級(jí)管理中的重要性和策略
（一）心理文化建設(shè)在中職班級(jí)管理中的重要性
中職班級(jí)的建設(shè)主要包括班級(jí)文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的，因?yàn)榻】档男睦硎情_(kāi)展一切活動(dòng)的保障，良好的心理可以促進(jìn)班級(jí)形成良好的風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中職院校的時(shí)候就開(kāi)始開(kāi)展班級(jí)的心理文化建設(shè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重學(xué)生的心理健康教育，為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。
�。ǘ╅_(kāi)展班級(jí)心理文化建設(shè)的策略
1.將班級(jí)心理文化建設(shè)放在重要的位置。在這個(gè)年齡段的學(xué)生個(gè)性意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)于不同的事物都有自己的主張，班級(jí)管理就是對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置、班風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)等。教師要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展班級(jí)的心理文化建設(shè)，在班級(jí)中要通過(guò)學(xué)生的自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，促使學(xué)生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的.積極引導(dǎo)作用。人格高尚的教師才會(huì)受到學(xué)生的尊重，是積極創(chuàng)建班級(jí)心理文化建設(shè)的前提，教師應(yīng)該要有健康向上的思想和心理，及時(shí)幫助學(xué)生走出困境。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要積極引導(dǎo)，不要刻意批評(píng)，耐心地為他們解釋，給予他們無(wú)微不至的關(guān)心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級(jí)活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生的心理障礙，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在班級(jí)集體活動(dòng)中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)參與活動(dòng)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們的拼搏精神，樹(shù)立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動(dòng)中，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。教師要每周都安排集體活動(dòng)，為學(xué)生提供放松身心的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)的過(guò)程中，還可以促進(jìn)師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學(xué)生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
二、結(jié)語(yǔ)
在中職班級(jí)管理中，教師要將班級(jí)的心理文化建設(shè)放在重要的位置，有效利用心理文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發(fā)展，也能促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展，達(dá)到學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和生活的目的。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文 篇8
【摘要】我國(guó)中職學(xué)校的生源范圍比較狹窄，學(xué)生的成分復(fù)雜，而學(xué)校教學(xué)方針和班級(jí)管理之道思想的偏離都給中職學(xué)校班級(jí)管理帶來(lái)不小的難度。因此，在中職學(xué)校開(kāi)展以人為本的班級(jí)管理工作，需要建立完善的規(guī)章制度，實(shí)施完整的班級(jí)管理手段，開(kāi)展有針對(duì)性的心理策略，才能實(shí)現(xiàn)中職班級(jí)管理的科學(xué)化和有效化。
【關(guān)鍵詞】以人為本;班級(jí)管理;心理疏導(dǎo)
隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開(kāi)展，它帶動(dòng)了中職學(xué)校班級(jí)管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動(dòng)了“以人為本”的班級(jí)管理策略運(yùn)行和實(shí)施。在中職學(xué)校班級(jí)管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)取心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。
一、我國(guó)中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生成分復(fù)雜造成班級(jí)管理的難度
長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補(bǔ)充，造成其生源極其復(fù)雜，更多集中于中考落榜生、技校特長(zhǎng)生和社會(huì)其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習(xí)能力不同。其次，中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了將來(lái)能夠在社會(huì)上謀求一份合適的工作，這就造成他們對(duì)于班級(jí)管理缺乏認(rèn)同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這都影響到班級(jí)管理的效果。
1.2學(xué)校重就業(yè)輕管理影響班級(jí)管理效率
目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來(lái)進(jìn)行衡量，而其衡量標(biāo)準(zhǔn)集中于專業(yè)考試成績(jī)和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績(jī)，而忽視其思想品德和人文精神，對(duì)于中職生的多樣性和社會(huì)需求的復(fù)雜性缺乏足夠的重視，導(dǎo)致班級(jí)管理不能獲得有效認(rèn)同，班級(jí)管理效率長(zhǎng)期低下。
1.3班級(jí)管理工作指導(dǎo)思想存在問(wèn)題
自從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，中職學(xué)校得到了國(guó)家的重視和認(rèn)可，其得以在殘酷的高校擴(kuò)招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對(duì)的是，面對(duì)龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級(jí)管理模式，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，而高壓的班級(jí)管理策略又容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒(méi)有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求和合理要求的班級(jí)管理只能是徒勞的說(shuō)教，缺乏對(duì)于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。
二、中職學(xué)校以人為本班級(jí)管理的`策略
2.1建立符合班級(jí)管理實(shí)際的規(guī)章制度
在中職學(xué)校開(kāi)展以人為本的班級(jí)管理工作，它必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構(gòu)建符合班級(jí)管理需要的規(guī)章制度，強(qiáng)化開(kāi)展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀(jì)律制度、考勤制度、學(xué)習(xí)制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，中職班級(jí)管理應(yīng)該構(gòu)建以共同價(jià)值為核心的班級(jí)精神，將其落實(shí)到學(xué)生的情操培養(yǎng)和班級(jí)凝聚力的制度制定，通過(guò)具體的評(píng)價(jià)制度來(lái)量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風(fēng)與班級(jí)班風(fēng)進(jìn)行相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生特征的個(gè)性化班級(jí)管理。
2.2實(shí)施以學(xué)生為中心的班級(jí)管理手段
在中職學(xué)校以人為本的班級(jí)管理，其具體管理手段需要落實(shí)到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級(jí)管理必須認(rèn)真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)中職生都能在班級(jí)管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個(gè)中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級(jí)融入感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。其次，加強(qiáng)班級(jí)基于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成員情感的小組建設(shè)，打消學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的抗拒心理，能夠有效評(píng)估班級(jí)管理的成果。最后，在班級(jí)理性組織的基礎(chǔ)上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織工作切實(shí)有力，而通過(guò)情感關(guān)系網(wǎng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強(qiáng)班級(jí)成員之間的溝通交流。
2.3落實(shí)以人為本的班級(jí)管理的心理策略
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級(jí)學(xué)習(xí)中，容易對(duì)于班級(jí)管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級(jí)落實(shí)積極的心理策略。教師應(yīng)該開(kāi)展具體的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)技術(shù)，落實(shí)分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓(xùn)手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應(yīng)該積極傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和思想活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過(guò)適當(dāng)?shù)男睦頊贤记蓙?lái)激發(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。
三、總結(jié)
中職學(xué)校承擔(dān)著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]王榮霞.如何在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的理念[J]學(xué)周刊.2016.24
[2]張亞莉.“以人為本”理念在班級(jí)管理中的應(yīng)用策略[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)2016.08
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文 篇9
【摘要】中職會(huì)計(jì)班級(jí)的班主任集中于學(xué)校日常常規(guī)教育和德育教育，但是對(duì)于專業(yè)滲透不能做到清晰有效。班主任在日常管理中可以將班級(jí)視為企業(yè)，學(xué)生潛移默化的將班級(jí)生活轉(zhuǎn)化成企業(yè)生活。便于學(xué)生從校園生活到社會(huì)生活平穩(wěn)地過(guò)渡。
【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì)專業(yè)；班級(jí)管理；企業(yè)管理
目前中職學(xué)校的班主任管理多數(shù)是單純對(duì)學(xué)校日常規(guī)和德育教育，專業(yè)知識(shí)滲透較少，學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)不能有效銜接過(guò)渡。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)可將班級(jí)管理與企業(yè)管理相融合，找到企業(yè)管理和班級(jí)管理的交集，這樣班主任的班級(jí)管理更具有專業(yè)針對(duì)性，會(huì)計(jì)學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的'內(nèi)涵。
一、仿照企業(yè)架構(gòu)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化
仿照企業(yè)組織架構(gòu)設(shè)置班級(jí)組織架構(gòu)，班級(jí)進(jìn)行分層次管理，逐級(jí)監(jiān)督。仿照企業(yè)各職能部門(mén)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分配，比如董事長(zhǎng)對(duì)應(yīng)班主任，是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)教育工作的協(xié)調(diào)者；財(cái)務(wù)部主管對(duì)應(yīng)班級(jí)的生活委員，負(fù)責(zé)班級(jí)班費(fèi)的管理工作；行政部主管對(duì)應(yīng)班級(jí)的紀(jì)律委，負(fù)責(zé)處理課堂記律、自習(xí)紀(jì)律、宿舍紀(jì)律、及遲到、早退、曠課等方面的情況。學(xué)生可通過(guò)班級(jí)組織架構(gòu)明確責(zé)任.
二、建立職位說(shuō)明書(shū)
在總體的組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上，每個(gè)職位需要根據(jù)自身的職業(yè)特殊性，模擬企業(yè)職位說(shuō)明書(shū)，建立具有實(shí)用性的班級(jí)職位說(shuō)明書(shū)。例如班級(jí)的學(xué)習(xí)委員.
三、建立具有會(huì)計(jì)班級(jí)特色的文化
中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的著眼點(diǎn)在于培育誠(chéng)信守法、專業(yè)認(rèn)知、團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)求精、發(fā)展能力、服務(wù)意識(shí)的財(cái)經(jīng)人，所以需要班主任通過(guò)日常的班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生向此類方向發(fā)展。例如平時(shí)嚴(yán)抓抄襲作業(yè)、考試作弊的行為，使學(xué)生知道誠(chéng)信的重要性；在班級(jí)日常管理中心將課堂考勤當(dāng)成“企業(yè)打卡”、將佩戴�？ó�(dāng)成“佩戴工作胸卡”使學(xué)生樹(shù)立規(guī)范意識(shí)[1]；在班級(jí)張貼會(huì)計(jì)專業(yè)的“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”使學(xué)生既能鞏固專業(yè)知識(shí)，又能樹(shù)立遵紀(jì)守法意識(shí)；在班級(jí)設(shè)立“技高行天下、德行潤(rùn)人生”具有專業(yè)技能色彩的標(biāo)語(yǔ)。如建立企業(yè)文化那樣建立具有會(huì)計(jì)班級(jí)特色的班級(jí)文化，進(jìn)而滲透班級(jí)文化，理解班級(jí)文化內(nèi)涵。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文 篇10
摘要：學(xué)前教育專業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向之一是幼師，所以，作為班主任更需要付出耐心和愛(ài)心，使得潤(rùn)物無(wú)聲，還有投入更多精力和情感，培養(yǎng)她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時(shí)，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開(kāi)放的春天，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀向上的生活和學(xué)校態(tài)度，不斷增強(qiáng)自身能力和素質(zhì)，以便將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；班主任；體會(huì)
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大部分的就業(yè)方向是幼兒園或保教機(jī)構(gòu)的教師。這些學(xué)生有中職學(xué)生的共有特點(diǎn)，就是基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，這為班級(jí)管理帶來(lái)了很大難度。但是，這些學(xué)生可能成為未來(lái)的幼師，所以，班主任更需要付出耐心和愛(ài)心，投入精力和情感，培養(yǎng)她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時(shí)，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開(kāi)放的春天，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀向上的生活和學(xué)校態(tài)度，不斷增強(qiáng)自身能力和素質(zhì)，以便將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。通過(guò)幾年班主任實(shí)際工作，我有一下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、愛(ài)心和耐心，使教育潤(rùn)物無(wú)聲
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生從事的幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)人的一生起著重要的作用。我們要求我們的學(xué)生成為有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心的幼師，我們自己就要以身作則，率先垂范，身教言傳。也許我們不經(jīng)意的行動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任工作比較繁瑣，但只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并注重個(gè)體差異，用愛(ài)心去感化學(xué)生，用耐心去教育學(xué)生，我想，學(xué)生在走上工作崗位后也同樣會(huì)用這樣的方式去對(duì)待每個(gè)幼兒。要教育學(xué)生如何去愛(ài)，作為老師、作為班主任得自己心中充滿愛(ài)，用自己的言行去感染學(xué)生。日常生活和學(xué)習(xí)中關(guān)注每位學(xué)生，當(dāng)他們生病時(shí)噓寒問(wèn)暖；當(dāng)他們有困難時(shí)，鼓勵(lì)他們、幫助他們；當(dāng)他們有愛(ài)心、耐心表現(xiàn)時(shí)，會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。
我班有個(gè)學(xué)生叫蘭，她的父親去世了，母親身體不好還有三個(gè)弟妹，學(xué)習(xí)很好，尤其是鋼琴很有悟性，我了解到情況后，想幫她可又不想讓她有壓力，就申請(qǐng)讓她利用下午放學(xué)和晚自習(xí)時(shí)間負(fù)責(zé)琴房衛(wèi)生和學(xué)生練琴，這樣可以免去她練琴的費(fèi)用，同時(shí)還能額外給她一下報(bào)酬，雖然很少，但是利用了她的特長(zhǎng)的同時(shí)還保護(hù)了她的自尊心。
總之，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，作為班主任，無(wú)論何時(shí)都不能覺(jué)得厭煩，用細(xì)致入微的管理，用愛(ài)和真誠(chéng)，才能在潤(rùn)物無(wú)聲中使學(xué)生學(xué)會(huì)被愛(ài)和愛(ài)人，學(xué)會(huì)真誠(chéng)，只有這樣的學(xué)生才會(huì)成為合格的幼兒教師。
二、因材施教，才讓每一朵花都有春天
我們學(xué)生在中學(xué)時(shí)代沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，信心不足，自卑、自棄、自欺的現(xiàn)象比較嚴(yán)，極大的地影響了他們今后的學(xué)習(xí)。因此，班主任應(yīng)該從學(xué)生目前的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生重新分析和研究自己，分析自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的`將來(lái)，進(jìn)行切合自身實(shí)際的合理的目標(biāo)定位。要讓每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人“能跳起來(lái)都能夠摘到自己的蘋(píng)果”。目標(biāo)的制定不是目的，如何努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)，才是目的。
因此一定要做到因材施教，發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在歌，舞，畫(huà)方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)一定要常抓不懈，為學(xué)生以后的職業(yè)道路夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，有些學(xué)生在這些方面的優(yōu)勢(shì)不突出，但要相信每個(gè)孩子都有價(jià)值，相信她們能改變自己的不足。
我們班有個(gè)同學(xué)叫趙蓓，說(shuō)話的時(shí)候永遠(yuǎn)都是怯怯的，聲音用微弱來(lái)形容，專業(yè)課也都學(xué)的不太好，但是，我上課的時(shí)候偶然發(fā)現(xiàn)，她讀課文很有感覺(jué)，我就在班上表?yè)P(yáng)了她的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，以后只要是自習(xí)課，或者我輔導(dǎo)的琴點(diǎn)，我都會(huì)關(guān)注她，慢慢的，她的聲音大起來(lái)了，臉上有了自信的表情，終于在第四學(xué)期的鍵盤(pán)考試中，她考過(guò)了，其他科目的成績(jī)也提高了。
班上還有很多這樣的學(xué)生，都說(shuō)教育是個(gè)慢的過(guò)程，只要相信她們，盡量發(fā)現(xiàn)她們的某方面的潛力，就會(huì)讓學(xué)生獲得自信，同時(shí)帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，整個(gè)人的素質(zhì)也都得到了提高，這不正是我們培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)嗎？
三、禮儀教育，提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)
注重禮儀是中華民族傳統(tǒng)美德，也是人和人之間交往的前提和基礎(chǔ)。禮儀教育是文明傳承的需要，更班級(jí)管理的需要。沒(méi)有禮儀，班級(jí)管理就會(huì)變得雜亂無(wú)章，正常的教學(xué)秩序也受到影響�，F(xiàn)在學(xué)生中的獨(dú)生子女越來(lái)越多，她們很多動(dòng)手能力差，合作能力差，好高騖遠(yuǎn)，在與人交往的過(guò)程中，常以自我為中心，自私自利，不懂禮讓別人，尊重別人，缺乏應(yīng)有的禮貌。甚至有的學(xué)生在家里“性格活潑”、“稱王稱霸”，在學(xué)校卻性格孤僻，不合群。有的表現(xiàn)出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。試想我們的學(xué)生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教育、教學(xué)，她們教育出來(lái)的孩子會(huì)是怎樣的？
對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的進(jìn)行禮儀教育，是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、獨(dú)立、禮讓、團(tuán)結(jié)合作、以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)的有效途徑，禮儀教育使他們學(xué)會(huì)如何做人，如何交往等，提升學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
禮儀教育不僅體現(xiàn)在正常授課，還體現(xiàn)在學(xué)生日常行為的方方面面。不說(shuō)臟話，見(jiàn)到老師微笑問(wèn)好，遇到事情從自己身上找原因，做到克己復(fù)、己所不欲勿施于人。積極參加學(xué)�；顒�(dòng)，形成團(tuán)結(jié)合作積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，等等。這些都是潛移默化的禮儀教育。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，學(xué)生整體風(fēng)貌有了很大改觀，更樂(lè)觀積極，更彬彬有禮，更懂得合作團(tuán)結(jié)，學(xué)生的自我管理能力有了很大提升。
班級(jí)管理是一門(mén)育人的科學(xué)，更是一門(mén)育人藝術(shù)，作為班主任，要從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，不斷督促、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，除此之外，入學(xué)初期還要多多關(guān)注學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，告訴她們什么是該做什么不該做，平時(shí)還要多多關(guān)注學(xué)生心理健康教育，我相信，只要我們付出了真誠(chéng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸進(jìn)步，為人處事會(huì)更加文明高雅，成為一個(gè)合格的未來(lái)幼師，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的價(jià)值。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文 篇11
[摘 要]
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高素質(zhì)人才需求缺口巨大的時(shí)代背景下，中職教育管理和中職班級(jí)教育工作逐漸引起了社會(huì)的重視。任何一個(gè)學(xué)校的管理工作的核心內(nèi)容都是班級(jí)教育管理工作，班級(jí)教育管理工作的好壞直接反映學(xué)生整體素質(zhì)的高低，中職學(xué)生的班級(jí)教育是當(dāng)前社會(huì)教育工作中不可或缺的重要組成部分。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于各種影響因素的存在，我國(guó)中職班級(jí)教育管理仍然存在著諸多問(wèn)題，不僅會(huì)影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有序發(fā)展，而且對(duì)中職教育事業(yè)的進(jìn)步也是一個(gè)阻礙。從我國(guó)中職院校的班級(jí)教育管理現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)中職班級(jí)教育管理中現(xiàn)存的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀提出改善中職教育管理的對(duì)策。
[關(guān) 鍵 詞]
中職班級(jí)；教育管理；存在問(wèn)題；解決措施
隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，中職教育也在不斷的普及和推廣。在中職教育教學(xué)管理中，班級(jí)作為中職院校的基本教育單元，是開(kāi)展授課、培訓(xùn)、實(shí)踐等各種活動(dòng)的基礎(chǔ)組織。一個(gè)中職院校班級(jí)管理的好與壞直接決定了該院校育人成果的優(yōu)劣。由于我國(guó)目前大部分的中職院校學(xué)生在綜合素質(zhì)上都或多或少的存在一些問(wèn)題，中職院校更應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)中職班級(jí)教育的管理。中職院校的班主任在學(xué)校中不僅作為基礎(chǔ)組織工作里的管理者、組織者，更是肩負(fù)教育任務(wù)的執(zhí)行者，為了更好地提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量、增加中職院校優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量，并加強(qiáng)中職院校對(duì)班級(jí)的管理，對(duì)中職院校班主任的班級(jí)管理提出了更高要求，所以提升中職班主任的素質(zhì)對(duì)促進(jìn)中職院校健康發(fā)展作用巨大。
一、目前中職班級(jí)教育管理中存在的問(wèn)題
（一）班級(jí)凝聚力較差
一個(gè)良好的班集體應(yīng)該是彼此相互信任，有共同的奮斗目標(biāo)，而且每個(gè)成員都能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而貢獻(xiàn)力所能及的力量。就當(dāng)前我國(guó)中職院校的情況來(lái)看，很大一部分的班級(jí)團(tuán)結(jié)合作氛圍較差，沒(méi)有班級(jí)凝聚力，學(xué)生之間互信程度較低，自私心重；在班級(jí)討論時(shí)也很少人站出來(lái)為班級(jí)提出寶貴的意見(jiàn)。
�。ǘ┌嗉�(jí)的管理制度不夠規(guī)范
中職院校的規(guī)章制度基本都是班主任按照學(xué)校的要求，通過(guò)班干部直接或間接地約束學(xué)生的思想和行為。絕大多數(shù)班主任的精力花在了教學(xué)工作上，對(duì)班級(jí)學(xué)生缺乏管理，并且很少對(duì)班級(jí)的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生也只在表面和行為上遵守院校的規(guī)章制度，沒(méi)有從內(nèi)心理解和認(rèn)可院校的相關(guān)管理制度，所以有的規(guī)章制度根本沒(méi)有起到規(guī)范班級(jí)學(xué)生和約束學(xué)生行為的作用。
�。ㄈ⿲W(xué)生干部的選拔
中職院校班級(jí)班干部的管理對(duì)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著緊密的聯(lián)系。一方面，學(xué)生干部的素質(zhì)對(duì)班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)有著直接的影響，學(xué)生干部作為班級(jí)里的帶頭人，是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。但是由于很多班主任只注重班干部的選拔，而忽視了日常對(duì)干部的正確指導(dǎo)。另一方面，一部分班干部缺乏相應(yīng)的管理工作經(jīng)驗(yàn)和手段，影響了班級(jí)管理，引起學(xué)生的反感，使班級(jí)團(tuán)結(jié)大受影響。
�。ㄋ模┘w活動(dòng)參與不積極
班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要組織單元，對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程以及成長(zhǎng)生活都有著十分重要的影響。在中職學(xué)校的教育過(guò)程中尤為重要是學(xué)生的課外活動(dòng)和實(shí)踐課程，中職學(xué)生不同于高中學(xué)生，他們更多的是要掌握很多相應(yīng)的專業(yè)，動(dòng)手實(shí)踐和課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的技能提升幫助很大，而學(xué)生不積極的態(tài)度最終會(huì)影響學(xué)業(yè)。
（五）學(xué)生自身原因
中職院校的學(xué)生正處于心理與生理的叛逆時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)芏鄬W(xué)生產(chǎn)生了很大的不良影響，夜不歸宿、頻繁曠課、上課睡覺(jué)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。另一方面家庭原因也往往使學(xué)生身心倍受打擊，性格孤僻、自閉。
二、中職班級(jí)教育管理對(duì)策
（一）注重自身形象，進(jìn)行愛(ài)心教育
中職班級(jí)教育管理一定要以人為本，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制訂規(guī)章制度，英語(yǔ)教育論文并在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中不斷修訂。教師是教育管理的主體，要從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的出發(fā)，為學(xué)生傳道、解惑。班主任優(yōu)秀的正面形象對(duì)學(xué)生而言十分重要，能達(dá)到言傳身教的`示范作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性。另外，中職教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，利用課余時(shí)間多參與學(xué)生的集體活動(dòng)增進(jìn)感情，提高教學(xué)效果。
�。ǘ�(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提升班級(jí)管理方法
班級(jí)教育管理具有一定的復(fù)雜性，管理方式直接影響管理的效果，要想讓學(xué)生提高自覺(jué)性和認(rèn)知性，并且樹(shù)立遵章守紀(jì)的意識(shí)，就必須對(duì)中職學(xué)生加強(qiáng)規(guī)章制度的宣教，建立科學(xué)合理的班級(jí)組織，制訂正確的教育管理計(jì)劃，對(duì)中職學(xué)生還要進(jìn)行定期考核，使教育管理的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。
�。ㄈ┣谟谛袨橐龑�(dǎo)，搞好思想教育
由于部分學(xué)生學(xué)識(shí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這就要求班主任在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要幫助中職學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，正確、積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。
總之，加強(qiáng)中職班級(jí)教育管理工作不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制訂科學(xué)合理的教育管理制度，在社會(huì)、院校、教師等各方面推動(dòng)下，促進(jìn)中職教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
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中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文 篇12
摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其管理思想直接影響到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，因而工作方法十分重要。中職護(hù)理班均是女生，因此，班主任在管理過(guò)程中應(yīng)抓住女生的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，才能做好班級(jí)的全面管理。
關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；中護(hù)女生；心理
在多年擔(dān)任中職護(hù)理班班主任工作和進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，我深深感到當(dāng)好中職班主任不容易，尤其當(dāng)好中職護(hù)理班班主任更不容易。中職護(hù)理專業(yè)基本上都是90后的女生。一般人認(rèn)為，學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的女生應(yīng)該都是很文靜并且很聽(tīng)話的，管理好這樣一個(gè)純女生班級(jí)應(yīng)該是一件輕而易舉的事情，其實(shí)不然。我們常說(shuō)“女為悅己者容”，一個(gè)班級(jí)的構(gòu)成全是女生，女學(xué)生之間少了在男生面前的害羞感和拘謹(jǐn)感，所以在言談舉止方面就顯得隨便和放縱，管理也比較麻煩。在平時(shí)的班級(jí)管理中，我通過(guò)與女生的長(zhǎng)期近距離接觸，摸索到了她們的一些心理特點(diǎn)。在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中正是由于抓住了這些青春期女生們的心理，才使得班級(jí)管理井井有條，學(xué)生之間友好和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃郁。
一、中職護(hù)理專業(yè)女生的心理特征
中職護(hù)理專業(yè)女生入學(xué)年齡多在15-17歲，隨著生理的逐漸成熟，她們心理上的特點(diǎn)也逐步明朗化。概括而言，這個(gè)年齡階段女生的心理發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
1.情感豐富易分心，情緒易變不穩(wěn)定。女生與同年齡的男生相比，更富于幻想，易于被感動(dòng)，被吸引。一篇小說(shuō)、一部電視劇，或者只是一個(gè)虛擬的人物，都可能在一段時(shí)間內(nèi)引起她們強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。她們一會(huì)兒歡天喜地，一會(huì)兒又涕淚俱下，仿佛自己真成了故事中的主人公。她們會(huì)為師長(zhǎng)的一兩句嚴(yán)厲批判話語(yǔ)而憂心忡忡，也會(huì)為同學(xué)間的一點(diǎn)小摩擦而耿耿于懷。而且，她們的情緒常常表現(xiàn)為不穩(wěn)定、不成熟，容易被動(dòng)失控，遇到不滿和矛盾時(shí)，容易激動(dòng)，甚至難以控制。如我?guī)н^(guò)的班里就有一個(gè)女生，癡迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，竟然準(zhǔn)備了兩部手機(jī)，一部手機(jī)電耗盡了，馬上換另一部手機(jī)接著看，好多時(shí)候處在小說(shuō)場(chǎng)景中，情緒變化莫測(cè)，根本無(wú)心專注于專業(yè)和文化課的學(xué)習(xí)。
2.心胸狹窄氣量小，性格懦弱易受傷。與男生相比較，大多數(shù)的女生性格都比較懦弱，膽小怕事，且遇事時(shí)往往表現(xiàn)出心胸狹窄，氣量很小的一面。比如課堂上教師提問(wèn)，很多女生不敢大聲回答問(wèn)題；小動(dòng)作太多被教師批評(píng)時(shí)就覺(jué)得教師讓自己在眾人面前丟了面子，心里憤憤不平。女生之間的是非較多，學(xué)生之間交往時(shí)往往因?yàn)椴唤?jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，立刻針尖對(duì)麥芒，互不示弱，互不讓步，讓原本親密的關(guān)系變得生疏無(wú)比。
3.身體發(fā)育迅速，愛(ài)美之心顯現(xiàn)。剛進(jìn)校的一年級(jí)女生，往往對(duì)穿著打扮不在乎，梳個(gè)簡(jiǎn)單的'馬尾辮，穿一身松松垮垮的校服就是在校的著裝標(biāo)志。而到了二年級(jí)，女生就開(kāi)始注意自身面容和穿著打扮了，再不會(huì)像丑小鴨一樣出現(xiàn)于大庭廣眾之下。一些變化悄然出現(xiàn)，如原來(lái)粗粗的眉毛開(kāi)始變細(xì)了，臉上長(zhǎng)個(gè)痘痘就想馬上擠掉，嘴唇上開(kāi)始涂上淡淡的唇膏，在肥大的校服下穿件別致的襯衣，脖子上戴條個(gè)性的項(xiàng)鏈，甚至有的女生留著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲，并把指甲染得五顏六色。
4.依賴性強(qiáng)，意志力弱；自信不足，怕受挫折。在獨(dú)生子女家庭中，家長(zhǎng)們出于“獨(dú)苗難栽”的心理，不僅不讓孩子做家務(wù)，連自理勞動(dòng)也由家長(zhǎng)包辦，使得很多女生越養(yǎng)越嬌，弱不禁風(fēng)。即使在班級(jí)里擔(dān)任了班干部，但做事時(shí)往往縮手縮腳，患得患失。本來(lái)依靠自己的能力就能做得很好的事情，也要先入為主地尋求教師或其他人的幫助。一旦遇到困難，很少能去積極主動(dòng)地想辦法解決，而是選擇甩手不干。
二、管理中職護(hù)理專業(yè)女生的方法
1.熱心愛(ài)心和同情心。由于所處的生活環(huán)境、所受的家庭教育各不相同，每個(gè)女生的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛(ài)好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其是，班集體就是一盤(pán)散沙。而班主任就要做一個(gè)把散沙攏起來(lái)最終成為一個(gè)沙雕的雕塑家。所以，班主任首先對(duì)自己的工作要熱心，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。那么就能以真誠(chéng)之心對(duì)待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當(dāng)做可以信賴的人[1]。而對(duì)于自己信賴的人，就能敞開(kāi)心扉，把自己內(nèi)心的困惑、憂愁傾訴出來(lái)，把自己感受到的幸福快樂(lè)進(jìn)行分享。也正是本著這樣的帶班原則，在和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的相處中，班主任就能使學(xué)生適應(yīng)了自己所處的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，情緒逐漸變得穩(wěn)定，人變得成熟起來(lái)，生活上遇到不順心、不如意的事情時(shí)，也不會(huì)輕易沖動(dòng)行事了；和同學(xué)之間發(fā)生不愉快時(shí)也能以寬容的心態(tài)對(duì)待對(duì)方了。而護(hù)理專業(yè)的特殊性在于雖然是服務(wù)類專業(yè)，但又屬于衛(wèi)生事業(yè)，是和人的生命安全息息相關(guān)的專業(yè)。也就是說(shuō)，護(hù)理專業(yè)服務(wù)的對(duì)象是“人”而非“物”。這就要求護(hù)士必須具有健康的心理，樂(lè)觀、開(kāi)朗穩(wěn)定的情緒，寬容豁達(dá)的胸懷和較強(qiáng)的自控能力；良好的人際關(guān)系，同仁間相互尊重、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作；具有同情心和愛(ài)心，能尊重病人人格[2]。而我們的護(hù)生培養(yǎng)就是要讓學(xué)生具備這樣的素質(zhì)，這就需要班主任在班級(jí)管理上付出更多的心血。
2.責(zé)任心、信心。責(zé)任心，是一個(gè)人愛(ài)崗敬業(yè)的標(biāo)志。責(zé)任心是道德的基點(diǎn)。和其他教師相比，班主任是和學(xué)生接觸最多的，他的道德觀、人生觀、價(jià)值觀將直接影響到學(xué)生思想道德的養(yǎng)成。班主任工作完全是一種心中的責(zé)任，一種問(wèn)心無(wú)愧的責(zé)任。可以說(shuō)，班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，課內(nèi)課外、班內(nèi)班外、校內(nèi)校外，無(wú)處不在。簡(jiǎn)而言之，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)就是對(duì)自己工作的負(fù)責(zé)。關(guān)注學(xué)生的身心健康，責(zé)無(wú)旁貸[3]。處在青春期的花季少女，愛(ài)美是天性使然。對(duì)此，班主任有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生了解什么是真正的美。首先，班主任可從護(hù)士的著裝要求上引導(dǎo)學(xué)生改變自己的著裝風(fēng)格。其次，班主任可利用自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理禮儀，從護(hù)士的站立、行走、坐蹲姿練起，改變平時(shí)生活中的不雅姿態(tài)。班主任還可讓兩個(gè)學(xué)生一組，互扮護(hù)士和病人，練習(xí)語(yǔ)言溝通，糾正平時(shí)言語(yǔ)中不禮貌的語(yǔ)言習(xí)慣。王爾德說(shuō)過(guò)：“起先是習(xí)慣造就我們，后來(lái)是我們?cè)炀土?xí)慣�！绷己玫牧�(xí)慣對(duì)人生成功有著非常重要的幫助作用。雖然很多學(xué)生起初覺(jué)得按護(hù)理禮儀的要求做很吃力，也很害羞，不好意思挺胸抬頭走路，也不習(xí)慣輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)話。但我一點(diǎn)也不氣餒，先是播放護(hù)理禮儀示教視頻，然后自己和幾位性格開(kāi)朗活潑大方的學(xué)生一起練習(xí)。慢慢地，那些平時(shí)膽小內(nèi)向的學(xué)生也開(kāi)始跟著做。做著做著，學(xué)生的信心越來(lái)越足，動(dòng)作也越來(lái)越規(guī)范。逐漸地，班級(jí)的氣氛越來(lái)越和諧，學(xué)生的精神面貌和初入學(xué)時(shí)大不一樣，師生之間的關(guān)系也越來(lái)越融洽。為了讓女生們對(duì)自己更了解，以利于今后的發(fā)展，我還為女生們做了一個(gè)心理測(cè)試，包括：你是一個(gè)樂(lè)觀的女生嗎？你是一個(gè)自信的女生嗎？你是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的女生嗎？你是一個(gè)寬容的女生嗎？你是一個(gè)勤奮的女生嗎？你是一個(gè)善于傾聽(tīng)的女生嗎？你是一個(gè)依賴性很強(qiáng)的女生嗎？你是一個(gè)易于溝通的女生嗎？你是一個(gè)懂得關(guān)心他人的女生嗎？通過(guò)相關(guān)的項(xiàng)目測(cè)試，我讓學(xué)生在一定程度上對(duì)自己有所了解，判斷自己是一個(gè)怎樣的人，把自己性格中優(yōu)秀的品質(zhì)保持下來(lái)，把自己身上不利于今后發(fā)展的劣習(xí)摒棄，讓自己成為一個(gè)身心健康的人，為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的護(hù)士打下良好的基礎(chǔ)。班主任的工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，女生班班主任的工作更是千絲萬(wàn)縷，不易理清。這就需要班主任用“心”去工作。作為一位女性班主任，我以女性特有的細(xì)心與氣質(zhì)去管理一個(gè)純女生班其實(shí)對(duì)學(xué)生是很有益處的。這樣既可以從母親的角度去關(guān)心學(xué)生的衣食住行，讓學(xué)生在學(xué)校也能感受到家的溫暖，又可以從教師的角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，雙方都會(huì)有很大的收獲。因此，我的學(xué)生三年級(jí)進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)在待人接物方面落落大方，干練利索，做基本的護(hù)理操作時(shí)認(rèn)真細(xì)心，動(dòng)作敏捷，獲得了醫(yī)院護(hù)理部和病人的稱贊。
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中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文 篇13
摘要：為了消除中職生倦怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，文章分析了引發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因，即教師教學(xué)能力不足和學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)管理不足兩方面，提出消除中職生學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策，即狠抓教師管理和加大管理學(xué)生的力度。
關(guān)鍵詞：學(xué)校教學(xué)管理；中職生；學(xué)習(xí)倦怠
中職生學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程持消極、負(fù)面的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)業(yè)熱情不足、厭煩上課、不完成作業(yè)、學(xué)校舉辦的活動(dòng)參與度不夠。造成中職生學(xué)習(xí)倦怠的成因有很多，其中包括學(xué)生自身因素、家庭環(huán)境因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素等，本文主要從學(xué)校教學(xué)管理來(lái)談中職生學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策。
（一）狠抓教師管理
教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成果，因此，中職學(xué)校應(yīng)該牢牢抓緊教師的教學(xué)管理，徹底抵制形式主義，注重落實(shí)。首先，不定時(shí)的抽查教師的教案，檢查教案的內(nèi)容是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，抽查教師布置的作業(yè)是否合理。其次，采取教師聽(tīng)課評(píng)分模式，教師之間互相聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)各個(gè)教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并指正教學(xué)不足的地方，每個(gè)專業(yè)的教師要成立小組，小組之間定期討論教學(xué)情況，交流教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)不足。再次，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估要做到公平、公正、有效，評(píng)估既要有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估，也要有學(xué)校上級(jí)對(duì)教師的評(píng)估，以及教師之間的互評(píng)。最后，也要讓教師出去進(jìn)修或去一些高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高校好的教學(xué)方式，同時(shí)也能提升自己的'知識(shí)素養(yǎng)。每一個(gè)教師也要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德和責(zé)任感，學(xué)會(huì)進(jìn)取、創(chuàng)新、自省和自我提高。
�。ǘ┘哟蠊芾韺W(xué)生的力度
首先，提高學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻，一方面，可以提高整體的學(xué)生文化素質(zhì)，另一方面，為了讓學(xué)生在未入中職學(xué)校前就要有學(xué)習(xí)的意識(shí)，這也有助于他們?cè)趯W(xué)校中好好學(xué)習(xí)[3]。其次，重視學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律，對(duì)于違反校規(guī)的學(xué)生根據(jù)情況輕重加以不同程度的處罰。再次，嚴(yán)格實(shí)施考試制度，對(duì)于考試不及格的學(xué)生，不予發(fā)畢業(yè)證，允許補(bǔ)考，直至及格才發(fā)畢業(yè)證。最后，不僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生，要綜合評(píng)估，如活動(dòng)學(xué)分、學(xué)習(xí)學(xué)分、專業(yè)成績(jī)學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，從多方面來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，一方面，讓學(xué)生能夠享受豐富的校園生活，增加參與感，另一方面，讓學(xué)生從不同的領(lǐng)域獲得成就感，獲得自信，擁有良好健康、積極向上的心態(tài)。
結(jié)語(yǔ)
雖然目前中職學(xué)校在教學(xué)管理上存在一些不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，學(xué)習(xí)積極性不高，但是，相信在中職學(xué)校的整頓和改革之后，中職會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高，學(xué)生自我定位也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)格。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文 篇14
對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理是最重要的事。班級(jí)管理好了，其他的一切都有希望。我是第一年擔(dān)任班主任工作，在過(guò)去的半年多時(shí)間內(nèi)，我真切地體會(huì)到了班主任工作的不易。
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了班級(jí)管理這一章節(jié)內(nèi)容，我獲益匪淺。下面針對(duì)其中的班干部選擇，講講我們這個(gè)班級(jí)的故事。
我?guī)У陌嗉?jí)是三年制普通中職學(xué)生，所學(xué)專業(yè)為服裝。由于進(jìn)校時(shí)普遍的中考分?jǐn)?shù)很低，在一定程度上也決定了班級(jí)管理的難度不小。班級(jí)中的孩子絕大部分是獨(dú)生子女，性格上較為自我，易沖動(dòng)，自主性比較差。第一學(xué)期初進(jìn)校，同學(xué)們相互間都還不熟悉，在班會(huì)課上選班干部時(shí)都沒(méi)有人站出來(lái)選舉，因此我只好指定了各個(gè)崗位上的班干部人選。由于初為班主任，在這方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，很快班級(jí)里就出矛盾了。
在半個(gè)學(xué)期過(guò)后，在一次批閱周記時(shí)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都要求換班長(zhǎng)。從周記中同學(xué)反映班長(zhǎng)做事不公正，很多時(shí)候沒(méi)有以身作則，沒(méi)有班長(zhǎng)的榜樣作用。有一小部分和班長(zhǎng)比較要好的同學(xué)似乎得到班長(zhǎng)的庇護(hù)，為此另一部分同學(xué)更是和班長(zhǎng)鬧起了矛盾，寢室的.衛(wèi)生和紀(jì)律等也受到了很大的影響，甚至一度有苗頭要發(fā)生打架的事情，幸好樓下阿姨發(fā)現(xiàn)早，及時(shí)通知我，并做了處理。在學(xué)校安排的“小紅帽”活動(dòng)中，班干部的作用也發(fā)揮得不是很好。由此看來(lái)，最初的班干部選擇不是很恰當(dāng)啊。
參加了班主任培訓(xùn)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)后，我分析班級(jí)的人員組成，了解同學(xué)們的心理想法以及他們的期望，在第二個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始的班會(huì)課上進(jìn)行班委的重新選舉：先讓學(xué)生自我推薦班委候選人，組織全班同學(xué)們來(lái)投票選舉班干部，要選有頭腦、有能力、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識(shí)的人，通過(guò)民主評(píng)議，推選出班委成員。這樣選出來(lái)的班干部有工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有工作魄力。班委會(huì)成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責(zé)，每周末，我要求召開(kāi)班委例會(huì)，每位班干部總結(jié)自己的工作，找出存在的問(wèn)題，最后，我進(jìn)行講評(píng)。在講評(píng)中，我側(cè)重表?yè)P(yáng)，突出教育，重點(diǎn)是給予指導(dǎo)。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文 篇15
誰(shuí)都知道職高的學(xué)生不好管理，職高的班主任不好當(dāng)。今年筆者接手了07市場(chǎng)營(yíng)銷班。這個(gè)班是個(gè)特殊的班，入學(xué)班級(jí)平均分就只有230分左右，學(xué)生不僅學(xué)業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題，而且個(gè)人素質(zhì)方面就不用說(shuō)了。面對(duì)班級(jí)管理的種種不利因素，筆者也想了很多辦法去做好這項(xiàng)工作。
通過(guò)一番努力，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，中考成績(jī)300分以上僅有5人，200分以下15人，多數(shù)人學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、紀(jì)律觀念差，不良習(xí)慣多，上課不聽(tīng)講，曠課、吸煙、喝酒、等嚴(yán)重違紀(jì)行為屢屢發(fā)生，影響極壞；
3、 衛(wèi)生習(xí)慣差，大部分同學(xué)特別是家住市區(qū)的幾個(gè)學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力差，教室寢室衛(wèi)生遠(yuǎn)不能達(dá)到學(xué)校的要求；
4、 思想意識(shí)差，多數(shù)同學(xué)對(duì)自己對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，混一天是一天，個(gè)人沒(méi)有榮譽(yù)感，班級(jí)沒(méi)有凝聚力。
針對(duì)以上問(wèn)題，我馬上考慮采取種種措施加以糾正。但首要一點(diǎn)我想的是如何建立我這個(gè)班主任的威信，或者說(shuō)和班里的學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。這也是我在班級(jí)管理工作中始終最為重視的問(wèn)題。我相信有威信的班主任一句話，能勝過(guò)缺乏威信的班主任十句話。
一、一定要尊重理解信任我們的學(xué)生。
來(lái)到我們學(xué)校的學(xué)生，絕大部分在初中甚至小學(xué)都飽受老師的冷漠歧視甚至侮辱，傷痕累累。有些同學(xué)往往是外表極端的自尊，內(nèi)心極端的自卑。這個(gè)時(shí)候，老師甚至只要給他們稍微一點(diǎn)他們應(yīng)得的尊重，他們就會(huì)感激不已。如果老師從內(nèi)心深處理解信任他們，那么學(xué)生一定會(huì)把這個(gè)老師當(dāng)作最好的知音。我明確告訴我的學(xué)生，將來(lái)不管考大學(xué)還是就業(yè)，老師相信每一個(gè)人都會(huì)成功的。但如果想成才，首先就要學(xué)會(huì)如果做人，只有學(xué)會(huì)如何做人，將來(lái)才能成功地做事。平時(shí)我也盡量不說(shuō)有傷學(xué)生自尊的話，如果不小心說(shuō)了，主動(dòng)向?qū)W生道歉。當(dāng)然僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我覺(jué)得最重要的還是要形成這樣的觀念：不單純以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量人，我們的學(xué)生素質(zhì)并不差，只不過(guò)在成功的路上稍微曲折了一點(diǎn)，將來(lái)照樣成才。以下是一個(gè)學(xué)生的案例：
基本資料
�。ㄒ唬┌钢餍彰航鼓�
�。ǘ┬詣e：男
�。ㄈ┠挲g：18歲
�。ㄋ模┘灒赫憬�
（五）學(xué)校與年級(jí)：高一
�。┹o導(dǎo)者：李某
（七）輔導(dǎo)時(shí)間：2007年9月至2007年11月
�。ò耍﹩�(wèn)題概述：剛進(jìn)班時(shí)他與別的學(xué)生是那么不同：頭發(fā)很長(zhǎng)，襯衫至少有兩周沒(méi)洗了，入秋了還穿著已洗得發(fā)黃的球鞋，看來(lái)他在班級(jí)是個(gè)特殊人物。果不出我所料，一周后，我?guī)缀跆焯炷苁盏剿`反紀(jì)律的舉報(bào)：上課喝水、回頭、借東西，課下常因小事與同學(xué)發(fā)生口角，甚至打架，作業(yè)經(jīng)常不能完成。
背景資料
（一）個(gè)人資料
家庭教育情況
父親生意很忙，離異家庭。父母由于感情不和離婚了，父親是個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，經(jīng)常在外，不回家，根本不關(guān)心自己孩子。學(xué)生感到非常孤獨(dú)，不知如何去面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，所以當(dāng)有人叫去一起去玩，根本就沒(méi)有是與非的觀念。慢慢地沾染上了這些不良少年的壞習(xí)氣，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈，成了雙差生。
�。ǘ⿲W(xué)校背景
1、教師看案主
像所有的后進(jìn)生一樣，他的表現(xiàn)是時(shí)有反復(fù)的，特別是一次他因?yàn)楹蛣e的班的同學(xué)打架，被我劈頭蓋臉地批評(píng)了一頓之后，他舊病復(fù)發(fā)，很長(zhǎng)一段時(shí)間各方面的表現(xiàn)同剛開(kāi)始別無(wú)二致，成績(jī)也一落千丈。
案例分析
我想了很多辦法對(duì)他進(jìn)行教育，但效果只能維持短短幾天，我絞盡腦汁地在他身上尋找閃光點(diǎn)，可他畢竟是一個(gè)沒(méi)有特長(zhǎng)的學(xué)生。就在我對(duì)他幾乎失去信心的時(shí)候，一次偶然的談話，我注意到在我批評(píng)他時(shí)，他都是一副溫順承認(rèn)錯(cuò)誤的樣子，從沒(méi)想過(guò)要為自己的錯(cuò)誤強(qiáng)詞奪理地找借口。
輔導(dǎo)策略與實(shí)施
根據(jù)案主的情況，采用理性—情緒治療和交往分析法。從案主本身來(lái)說(shuō)，應(yīng)從情緒、認(rèn)知和行為三方面同時(shí)協(xié)調(diào)輔導(dǎo)。家庭與學(xué)校這兩個(gè)關(guān)鍵性環(huán)境也必須努力作為今次輔導(dǎo)的重要支持。
家長(zhǎng)的溝通與協(xié)調(diào)
經(jīng)過(guò)努力，我通過(guò)他的親戚聯(lián)系到了他母親，把情況告訴了她，并希望她能想盡一切辦法來(lái)照顧和管教自己的孩子，否則這孩子的前途將會(huì)毀在她自己手上。最后終于說(shuō)服了他母親回到她身邊。有了家長(zhǎng)的配合，教育轉(zhuǎn)化的效果漸漸有了成效。
二、了解學(xué)生的需要，并給予適當(dāng)?shù)臐M足。
學(xué)生對(duì)生日、圣誕節(jié)、愚人節(jié)等比較感興趣，那我也和他們一起慶祝；學(xué)生喜歡上網(wǎng)，那我也充分利用網(wǎng)絡(luò)和他們交流，通過(guò)發(fā)電子郵件、網(wǎng)上聊天、建網(wǎng)上班級(jí)等形式進(jìn)一步溝通。形式方法是多種多樣的，關(guān)鍵是一定要把握學(xué)生的心理，知道他們到底想要什么，盡量滿足他們的小小愿望。這樣他們會(huì)覺(jué)得老師是他的知心朋友。當(dāng)然這種滿足是在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的前提下，是有原則的，最好是獎(jiǎng)勵(lì)性的。
三、珍惜每一個(gè)幫助學(xué)生的機(jī)會(huì)。
每當(dāng)學(xué)生有困難來(lái)找你的時(shí)候，一定要珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄儊?lái)找你之前，肯定是做過(guò)一番思想斗爭(zhēng)的，肯定是抱著很大期望的。面對(duì)這樣的事情，我只能用“珍惜”來(lái)形容我的心情，唯恐學(xué)生不來(lái)麻煩我，請(qǐng)我?guī)兔ΑＲ驗(yàn)槲矣X(jué)得這正是表現(xiàn)自己增進(jìn)了解的'好時(shí)候。雖不能全部，但盡心盡力，盡自己的一份職責(zé)和一顆善良的心。好多時(shí)候，沒(méi)有機(jī)會(huì)我要主動(dòng)創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。送生病的學(xué)生到醫(yī)院看病，天冷的時(shí)候提醒學(xué)生多加衣服，學(xué)生沒(méi)錢時(shí)暫時(shí)接濟(jì)他們，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候邀請(qǐng)學(xué)生吃飯。諸如此類的平凡小事我都加以留心，注意從生活學(xué)習(xí)思想各個(gè)方面關(guān)心他們，把他們看作是自己的弟弟妹妹一樣，多想想我還可以為他們做些什么。
四、嚴(yán)格要求學(xué)生。
樹(shù)立威信師生關(guān)系的一個(gè)誤區(qū)就是關(guān)系太好了，好的沒(méi)有距離，好的對(duì)學(xué)生放松了要求，老師沒(méi)有威信可言，這樣的效果只能適得其反。其實(shí)我并不認(rèn)同老師和學(xué)生打成一片的說(shuō)法。老師畢竟是老師，是教育人的。
中職教師班級(jí)管理建議書(shū)提要：嚴(yán)格要求學(xué)生，樹(shù)立威信師生關(guān)系的一個(gè)誤區(qū)就是關(guān)系太好了，好的沒(méi)有距離，好的對(duì)學(xué)生放松了要求，老師沒(méi)有威信可言，這樣的效果只能適得其反。距離和尺度一定要把握好。并且對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求也是老師的一個(gè)基本原則。師生關(guān)系再好，原則問(wèn)題決不讓步。我覺(jué)得我和學(xué)生的關(guān)系比較融洽，但實(shí)際上他們是比較怕我的，因?yàn)橐坏┧麄兎稿e(cuò)誤，我翻臉比翻書(shū)還快。批評(píng)人雖不說(shuō)臟話，但聽(tīng)起來(lái)很沉重，雖然從不動(dòng)手打人，但有時(shí)候比挨打還難受。這是學(xué)生事后告訴我的。時(shí)間長(zhǎng)了，他們自然知道在我面前什么該做，什么不敢做了。
五、抓好制度落實(shí)。
經(jīng)過(guò)全體同學(xué)討論，制定出《班級(jí)百分量化考核制度》，覆蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等各個(gè)方面，好的加分，差的扣分，定期總結(jié)表彰。不合適的馬上修訂，違反制度的情況馬上糾正。制定制度并不難，難的是如何堅(jiān)持落實(shí)下去，用制度去約束每個(gè)學(xué)生的一言一行，引導(dǎo)學(xué)生上升為自覺(jué)行為，良好習(xí)慣。
我曾經(jīng)給學(xué)生講：在同樣的地方只能犯兩次錯(cuò)誤，不能有第三次。第一次可以認(rèn)為是不知道，第二次可以認(rèn)為是不小心，第三次就必須受到嚴(yán)厲的懲罰，付出代價(jià)。這樣學(xué)生也能夠理解接受我對(duì)他們的批評(píng)處理。班主任對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不能一棍子把人打死，越鬧越大，或者冷漠以對(duì)，放任不管，都只能使問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜。
以上是我班級(jí)管理的一些做法和想法，請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。
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