大學(xué)物流管理專業(yè)研究性教學(xué)的物流管理論文
市場(chǎng)環(huán)境的快速變化使許多企業(yè)開(kāi)始將物流管理作為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，企業(yè)對(duì)物流管理的重視也使市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)的物流專業(yè)人才的需求日益旺盛。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與傳統(tǒng)的研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，教學(xué)模式也有別于研究型大學(xué)。但是，通過(guò)采用研究性教學(xué)模式，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)可以培養(yǎng)出企業(yè)所需要的，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)物流人才。
一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的必要性和優(yōu)勢(shì)
物流管理專業(yè)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)必須通過(guò)研究性教學(xué)模式展開(kāi)，而應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)展開(kāi)研究性教學(xué)則具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
1.物流管理專業(yè)的特點(diǎn)。
物流管理專業(yè)是我國(guó)近年來(lái)興起的一門綜合性較強(qiáng)的文理交叉的學(xué)科專業(yè)'其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)。物流管理專業(yè)是一門由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科相互交叉而形成的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等聯(lián)系非常緊密，要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多。
(2)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)。企業(yè)里的物流管理工作尤其是基層一線特別強(qiáng)調(diào)物流人員的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，因此物流管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)特別重視實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用。
(3)物流管理專業(yè)是一門較新的學(xué)科。2001年教育部才批準(zhǔn)物流管理作為目錄外本科進(jìn)行首次招生，因此，有很多問(wèn)題還沒(méi)有得到很好地解決,需要不斷地探索研究。
(4)物流管理專業(yè)知識(shí)更新周期短。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的物流管理因其與電子商務(wù)、信息技術(shù)的緊密聯(lián)系知識(shí)更新非�？�，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。
物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，決定了高校如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就無(wú)法培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)的物流專業(yè)人才，因此,必需進(jìn)行教學(xué)模式的改革。
2.研究性教學(xué)的特點(diǎn)
研究性教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)出一種類似科學(xué)研究的情境,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程要求和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式其主要特點(diǎn)有：
(1)主體性。在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。.
(2)探究性。研究性教學(xué)的“研究”并非指學(xué)術(shù)性研究，而是通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去了解未知的、非預(yù)定的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生具有某些科學(xué)家的氣質(zhì)，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題、獨(dú)立自主、創(chuàng)新等。
(3)實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)接受，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
(4)開(kāi)放性。學(xué)習(xí)的內(nèi)容跳出課堂、教材、校園的限制，來(lái)源非常廣泛，可能是某學(xué)科的，也可能是幾個(gè)學(xué)科綜合交叉的。
(5)過(guò)程性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較重視結(jié)果，研究性教學(xué)更重視過(guò)程，注重學(xué)生在研究過(guò)程中的體驗(yàn)和思維方式的轉(zhuǎn)變，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新的精神。
3.物流管理專業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的必要性
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、高素質(zhì)應(yīng)用型物流人才，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及理論知識(shí)的應(yīng)用能力叱而傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是“教師講、學(xué)生聽(tīng)、黑板寫、本子記”，重教材上確定性知識(shí)的傳授，而輕從實(shí)踐中獲取非線性知識(shí)。在實(shí)踐課程里，也是重機(jī)械重復(fù)的操作技能訓(xùn)練，輕思考改進(jìn)的智力技能培養(yǎng)。而在研究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究，在不斷的探究過(guò)程中不僅加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，而且也提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更有助于組織協(xié)調(diào)能力及溝通能力的提高。因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施研究性教學(xué)是由物流管理專業(yè)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)刻不容緩。
4.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的可行性及優(yōu)勢(shì)
(1)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)具備研究性教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，相對(duì)于傳統(tǒng)高校而言，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更重視實(shí)踐教學(xué)，有較好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校展開(kāi)研究性教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，包括各種學(xué)術(shù)講座和交流活動(dòng)也為研究性教學(xué)建立了良好的基礎(chǔ)。
(2)物流管理專業(yè)和研究性教學(xué)的特點(diǎn)之間具有相通性。就開(kāi)放性而言，研究性教學(xué)鼓勵(lì)教學(xué)內(nèi)容廣泛不拘泥于專業(yè)，而物流管理專業(yè)本身就是一門綜合性交叉性的學(xué)科;研究性教學(xué)和物流管理專業(yè)都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究性，而物流管理作為一個(gè)新學(xué)科同時(shí)內(nèi)容更新較快，很多問(wèn)題沒(méi)有解決或不斷地產(chǎn)生新問(wèn)題，為研究性教學(xué)提供良好的前提和基礎(chǔ)。所以物流管理專業(yè)采用研究性教學(xué)有明顯優(yōu)勢(shì),效果會(huì)更好。
(3)新生代大學(xué)生具有對(duì)未知事物的探知欲望。針對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差能否進(jìn)行自主性研究性學(xué)習(xí)的疑慮，必須指出，正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生是開(kāi)展研究性教學(xué)的前提，教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有潛在的創(chuàng)造力，只要加以科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新潛力就能被挖掘出來(lái)。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新生代大學(xué)生視野廣闊、思維活躍，對(duì)新事物接受快，本身就有對(duì)于未知事物的探究的欲望。因此，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)會(huì)受到學(xué)生的歡迎并得到很好的配合。
二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)實(shí)施研究性教學(xué)的基本模式
從當(dāng)前理論界的見(jiàn)解和一線教師的探索來(lái)看，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的模式由易而難主要有以下幾種：
1.微型研究性專題講座
微型研究性專題講座可以作為針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展研究性教學(xué)的先導(dǎo)，專題講座要切合學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容可以是關(guān)于物流管理的，也可以是其他專業(yè)的，還可以是關(guān)于研究方法的，可考慮選擇一些一般性的社會(huì)課題，著重提髙學(xué)生參與研究性教學(xué)的`興趣。例如開(kāi)設(shè)《生活中的物流信息技術(shù)》、《順豐如何做到次日送達(dá)》、《豐田如何成為世界第一》、《文獻(xiàn)查閱》、《社會(huì)調(diào)査》、《科研報(bào)告及論文的寫作》等。專題講座應(yīng)堅(jiān)持講解少而精、以案說(shuō)理,現(xiàn)身說(shuō)法。講解過(guò)程中要加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。講座可由本校有特長(zhǎng)教師開(kāi)設(shè),也可以從工商企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)開(kāi)設(shè)。
2.開(kāi)設(shè)研討班
研討班的主要活動(dòng)形式就是討論，這種模式產(chǎn)生于19世紀(jì)初期洪堡創(chuàng)立的柏林大學(xué)。研討班開(kāi)展討論的前提是真理尚不存在，討論過(guò)程中取消所謂的最高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)無(wú)拘無(wú)束、毫無(wú)顧忌的討論來(lái)大膽探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理和趨近真理。對(duì)于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言,研討班討論的主要內(nèi)容可以是企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際案例，通過(guò)對(duì)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一答案的案例進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.小課題研究
研究性教學(xué)是一種問(wèn)題解決模式，要解決的問(wèn)題可以通過(guò)課題的形式來(lái)進(jìn)行。在教師指導(dǎo)下，提出和選擇課題，制定和實(shí)施方案，最后完成研究報(bào)告。通過(guò)課題的研究來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)書本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。可供選擇的課題主要有以下幾種：
一是知識(shí)探究型。這是研究課題中的最低層次。物流管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)到某一方面的知識(shí)后，例如庫(kù)存的基本概念及其利弊后，然后在教師指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍并開(kāi)始思考庫(kù)存在各類企業(yè)中到底是如何形成的，企業(yè)預(yù)防過(guò)多庫(kù)存產(chǎn)生的最有效的方法是什么等等。通過(guò)知識(shí)探究來(lái)獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),甚至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。
二是社會(huì)調(diào)査型。學(xué)生走出課堂走向企業(yè)和社會(huì)，通過(guò)對(duì)與物流相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、交通、科學(xué)技術(shù)等方面進(jìn)行調(diào)査研究，例如汽油價(jià)格波動(dòng)對(duì)物流成本的影響程度，營(yíng)改增對(duì)中小物流企業(yè)的影響，RFID技術(shù)在企業(yè)里的應(yīng)用效果等等，通過(guò)對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行調(diào)查然后撰寫出調(diào)査報(bào)告。
三是創(chuàng)造發(fā)明型。研究性教學(xué)中最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬于設(shè)計(jì)和創(chuàng)新發(fā)明。物流管理專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)自身的努力對(duì)現(xiàn)有的物流系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)有的物流設(shè)施設(shè)備進(jìn)行改造發(fā)明進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造出一定的效益。
需要說(shuō)明的是，課題的選擇是研究性教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,選題的主體應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)自主選題，教師只是起一個(gè)指導(dǎo)作用。學(xué)生所選的課題并不受物流專業(yè)的限制，可以是運(yùn)用物流管理專業(yè)知識(shí)就能解決的問(wèn)題,也可以是需要綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)才能解決的課題。
4.建立物流管理研究性教學(xué)基地
建立研究性教學(xué)基地是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究性教學(xué)制度化的體現(xiàn)。研究性教學(xué)基地的建立使得研究性教學(xué)活動(dòng)有了固定的活動(dòng)場(chǎng)所，在表現(xiàn)形式上可以是實(shí)驗(yàn)室也可以是企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校會(huì)建立專門的機(jī)構(gòu)來(lái)組織、促進(jìn)、管理包括物流管理專業(yè)在內(nèi)的全校范圍的研究性教學(xué)活動(dòng)，并給與一定的經(jīng)費(fèi)資助。學(xué)生要保證在四年本科教育期間至少參加一次這種基地活動(dòng)。在這種制度化的研究性教學(xué)模式下，基地的研究性氛圍能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，也能大幅度地提高項(xiàng)目的成功率。
三、實(shí)施過(guò)程過(guò)中的注意事項(xiàng)
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
教師自身的素質(zhì)是保證在研究性教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的最根本的條件。研究性教學(xué)客觀上使教師從過(guò)去的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繂?wèn)題的引導(dǎo)者和參與者，這種轉(zhuǎn)變勢(shì)必對(duì)教師本身的素質(zhì)提出更高的要求。
為了培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要培養(yǎng)更適合進(jìn)行研究性教學(xué)的“雙師”型教師，同時(shí)改革考評(píng)體系和薪酬制度，將教師的研究性教學(xué)成果與職稱評(píng)定、工資收益等掛鉤,推動(dòng)教師的自我轉(zhuǎn)型。
2.師生角色的轉(zhuǎn)變
研究性教學(xué)模式下師生之間的關(guān)系開(kāi)始重構(gòu)為一種新型的師生關(guān)系[5],課堂的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師由居高臨下的權(quán)威者向平等的合作者轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者向問(wèn)題的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
3.注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和提高
由于研究性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以小組為基本活動(dòng)單位，活動(dòng)地點(diǎn)遠(yuǎn)非教師視野所及，管理和監(jiān)控的實(shí)施相對(duì)困難，只能通過(guò)間接地量表、匯報(bào)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，學(xué)生個(gè)體的自我管理能力成為決定課程質(zhì)量的關(guān)鍵。
4.對(duì)研究性教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)更注重過(guò)程
研究性教學(xué)的目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺陷，因此教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向應(yīng)是重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重參與，而不是重結(jié)果，即重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生從過(guò)程中學(xué)習(xí)或領(lǐng)悟到了什么，對(duì)于學(xué)生最終的研究成果則不需過(guò)于關(guān)注。
四、結(jié)論
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，而不僅僅是懷揣文憑的大學(xué)生。傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)模式在很大程度上是對(duì)學(xué)術(shù)型院校的模仿，未能體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上的區(qū)別和特色,導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。研究性教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式、教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念’相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究性教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有著獨(dú)特的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了其特別適合應(yīng)用于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)。研究性教學(xué)模式的應(yīng)用不但可以提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題解決能力、合作能力和知識(shí)遷移能力，是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才的有效途徑。
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