對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)問題的探討論文
公共事業(yè)專業(yè)屬于新興專業(yè)，其培養(yǎng)模式還有很多需要完善的方面，尤其是關(guān)于實(shí)踐學(xué)習(xí)模式方面的研究存在不足。本文主要針對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式校內(nèi)、校外實(shí)踐做相關(guān)探討，希望對(duì)專業(yè)培養(yǎng)起到積極作用。
一、公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)面臨的困境
1、1 外部環(huán)境復(fù)雜
目前，我國(guó)明顯滯后于經(jīng)濟(jì)體制改革，政府職能轉(zhuǎn)變并沒有到位，現(xiàn)有的尚未徹底，過去政府包攬的社會(huì)事務(wù)管理職能依然未能完全移交給公共管理部門，公共事業(yè)管理組織的的發(fā)展處于大的變革之中，這樣的社會(huì)環(huán)境使得該專業(yè)實(shí)習(xí)難度增大，致使有很多學(xué)校的實(shí)習(xí)流于形式。
1、2 師資結(jié)構(gòu)混雜
實(shí)踐學(xué)習(xí)體系的完善必須擁有一支精干的教師隊(duì)伍。作為公共事業(yè)管理專業(yè)的教師，不
僅應(yīng)具備較高的公共事業(yè)管理的理論知識(shí)，還應(yīng)包括較強(qiáng)的公共事業(yè)管理的實(shí)踐能力。目前公共事業(yè)管理專業(yè)教師，多是過去從事行政管理或其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，因工作需要才轉(zhuǎn)型到公共事業(yè)管理專業(yè)，或者從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，基本沒有參加過專業(yè)的實(shí)踐鍛煉，大都缺乏公共事業(yè)管理方面的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這嚴(yán)重影響了實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1、3 內(nèi)容設(shè)置隨意
目前高校對(duì)公共事業(yè)管理內(nèi)涵沒有明確的科學(xué)認(rèn)知，其專業(yè)方向的設(shè)置可謂是五花八門。部分高校是圍繞教育部專業(yè)目錄規(guī)定的文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保及社會(huì)保險(xiǎn)等方向開設(shè)的。也有少數(shù)高校的專業(yè)方向嚴(yán)重錯(cuò)位，如定為“房地產(chǎn)管理、行政管理、電子商務(wù)、政治學(xué)以及法學(xué)”等方向。部分高校至今沒有任何方向，課程設(shè)置要么“無所不包”要么“偷工減料”，胡亂拼湊、隨意性大。公共事業(yè)內(nèi)涵的模糊認(rèn)識(shí)以及專業(yè)方向的不明確，導(dǎo)致實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，困擾著實(shí)踐學(xué)習(xí)的深入開展和有效運(yùn)作，致使實(shí)踐學(xué)習(xí)流于形式，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、完善實(shí)踐學(xué)習(xí)模式
研究與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相適宜的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而有益于學(xué)生打開更大的職業(yè)發(fā)展空間。
首先，應(yīng)制定專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)大綱。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定每學(xué)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)各實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容、目的要求、時(shí)間安排、學(xué)習(xí)形式手段、所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定，形成規(guī)范的、指導(dǎo)性的大綱。同時(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)可分校內(nèi)和校外兩種方式結(jié)合進(jìn)行。
1、校內(nèi)實(shí)踐
本專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，教師不僅要傳授知識(shí)，更要傳授分析問題、解決問題的'方法。應(yīng)完善全方位開放的課堂學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)和研究并舉的學(xué)習(xí)模式。應(yīng)依托一定的課程，選擇配套適宜的學(xué)習(xí)案例、管理情境模擬、角色扮演、專題辯論等方式。形成學(xué)生研究小組，根據(jù)要求分配不同的角色，要求每個(gè)角色完成自己的任務(wù)。有條件的可成立專門的研究中心，組織教師研究國(guó)家、各級(jí)政府及社會(huì)公共管理機(jī)構(gòu)的管理、政策和經(jīng)濟(jì)問題，等等，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生加入研究，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行公共事業(yè)管理教育學(xué)習(xí)的綜合性場(chǎng)所，盡快建立和完善電子政務(wù)、公共事業(yè)管理、公共人力資源管理、醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室，配備模擬教具、電化學(xué)習(xí)設(shè)備、配套軟件建設(shè)，等等。如針對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)方向的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)管理軟件，用于保險(xiǎn)公司運(yùn)作流程模擬、角色扮演、情景模擬等方面。在實(shí)驗(yàn)室通過相關(guān)原理、過程的模擬與演示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。并且，實(shí)驗(yàn)安排應(yīng)與理論學(xué)習(xí)相配套，與理論學(xué)習(xí)結(jié)合。
課下，建議學(xué)生讀領(lǐng)袖人物傳記，研究其領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)并形成論文；鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的主要職務(wù)，策劃并組織在校內(nèi)外有影響的活動(dòng)。如通過舉辦和參加結(jié)合專業(yè)知識(shí)的辯論賽、演講比賽等，豐富其臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，在練“口”的同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；提供擔(dān)任校內(nèi)部門領(lǐng)導(dǎo)助理的機(jī)會(huì)，在實(shí)際工作中提高學(xué)生的綜合能力。
學(xué)�？啥ㄆ谡�(qǐng)一些醫(yī)院管理、衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)療保險(xiǎn)相關(guān)的工作者開展專業(yè)講座，以及就業(yè)指導(dǎo)講座，讓學(xué)生了解更多與實(shí)踐情況及業(yè)內(nèi)最新發(fā)展，逐步明確就業(yè)目標(biāo)，強(qiáng)化平時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
每學(xué)期完成學(xué)年論文，最后通過畢業(yè)論文的撰寫提高學(xué)生檢索、查閱文獻(xiàn)資料的能力，達(dá)到練“筆”目的。
2、校外實(shí)踐
強(qiáng)化應(yīng)用，即練“手”，需要走出校門，接觸社會(huì)。校外實(shí)踐培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)相應(yīng)的課外實(shí)踐學(xué)分，學(xué)生完成該環(huán)節(jié)則能夠獲得相應(yīng)學(xué)分，可結(jié)合以下幾種方式進(jìn)行：
（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
專業(yè)課程的講述階段，組織學(xué)生深入到相關(guān)公共事業(yè)組織參觀，使他們能夠把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際管理相聯(lián)系，對(duì)相關(guān)組織及其管理實(shí)務(wù)有一定的感性認(rèn)識(shí)。如選擇了解政府部門和事業(yè)單位，切身體驗(yàn)兩類組織的異同，感受公共管理中的使命和責(zé)任；還可到醫(yī)院及醫(yī)療相關(guān)單位參觀，了解這些單位的具體管理部門及管理流程。
（2）依托課程，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
開展公共事業(yè)管理調(diào)研專題研究，選擇公共事業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象與問題，進(jìn)行集中式校外調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、完成調(diào)查報(bào)告。要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)研和論文的撰寫，使他們的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)后從事公共事業(yè)管理研究和實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（3）暑期社會(huì)實(shí)踐，這是大學(xué)生接觸社會(huì)、增長(zhǎng)才干的有效方式。
學(xué)校應(yīng)把社會(huì)暑期社會(huì)實(shí)踐作為提升課程質(zhì)量的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生到與自己專業(yè)相關(guān)的單位去實(shí)習(xí)，充分利用假期充實(shí)自己。
（4）社會(huì)服務(wù)。
配合有關(guān)公共事業(yè)部門到街道辦、市中心、廣場(chǎng)進(jìn)行普法、醫(yī)療、保險(xiǎn)專業(yè)常識(shí)普及等實(shí)踐活動(dòng)。
（5）校企聯(lián)合辦學(xué)。
學(xué)校針對(duì)相關(guān)企業(yè)做一些聯(lián)系，對(duì)口培養(yǎng)，借鑒先聲班的模式，與先聲藥業(yè)校企聯(lián)合辦學(xué)、“訂單式”培養(yǎng)人才。還要與更多的相關(guān)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，不僅讓學(xué)生通過不同形式學(xué)到更多知識(shí)，而且使之了解企業(yè)的用人需求，在學(xué)習(xí)不斷改善。
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