遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工商管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)法淺探工商管理論文

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育改革亦是持續(xù)深化，其間更是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，這也是現(xiàn)時(shí)期我國(guó)基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與各行各業(yè)的人才綜合素質(zhì)密不可分，其更是制約了整個(gè)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展�，F(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)已逐漸成熟，不過(guò)此項(xiàng)教學(xué)方式及其效果卻還是缺乏相應(yīng)的實(shí)證研究。因此，分析基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工商管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)，并提出實(shí)用性教學(xué)方式，對(duì)我國(guó)基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、案例教學(xué)法對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要性

　　案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)基于案例而展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，且各種案例教學(xué)方式的提出使得教育陷入了兩難的情境，其更是缺乏特定的處理方式，但此類(lèi)方式強(qiáng)調(diào)教師為教學(xué)設(shè)計(jì)者及激勵(lì)者，從而積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種討論，其與傳統(tǒng)式教學(xué)方式有一定差異，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)基于具備深厚學(xué)問(wèn)的教師而開(kāi)展，且教師務(wù)必是各種知識(shí)的傳授。再是工商管理人才已是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要需求，國(guó)際化大環(huán)境下的工商管理人才應(yīng)極具扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且其實(shí)踐能力更強(qiáng)，綜合素質(zhì)也應(yīng)更高。至此，各大高校亦紛紛開(kāi)設(shè)了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科，更是培養(yǎng)了更多工商管理人才，但就現(xiàn)時(shí)期我國(guó)工商管理人才整體水平而言，諸多畢業(yè)生根本適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求，這時(shí)各大高校教育教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，這也說(shuō)明案例教學(xué)法對(duì)基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著極大現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.教師未能深刻認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的重要性

　　我國(guó)許多基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育過(guò)程中，教師大都是簡(jiǎn)單的講解其相關(guān)理論，之后再舉出相應(yīng)的案例進(jìn)行分析，再是引導(dǎo)學(xué)生逐步理解其理論的意義。此類(lèi)教學(xué)方式盡管可以說(shuō)是案例教學(xué)，但其卻未能打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制性，其仍是教師講和學(xué)生聽(tīng)，之后則是引導(dǎo)學(xué)生理解其間理論性知識(shí)，這樣根本不能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析的能力，其自主處理問(wèn)題的能力亦是隨之降低，也可以說(shuō)此類(lèi)教學(xué)方式就是簡(jiǎn)單的舉例。

　　2.教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　案例教學(xué)的開(kāi)展對(duì)教師有著極高要求，此類(lèi)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備更高的專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與分析能力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)研究及實(shí)踐操作。許多基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)實(shí)施時(shí)間短，但是許多授課教師大都未接受過(guò)關(guān)于案例教學(xué)的培訓(xùn)，這時(shí)其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，很多時(shí)候不能有效的引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能真正的掌握案例教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致案例教學(xué)實(shí)際效果比預(yù)期的有效性偏低。

　　3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　就我國(guó)現(xiàn)時(shí)期的案例教學(xué)具體情況來(lái)講，其教學(xué)有效性偏低，許多學(xué)生對(duì)此并不認(rèn)真，更未能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)案例教學(xué)，并不愿意積極主動(dòng)的去參與各種案例教學(xué)活動(dòng)�；鶎与姶筮h(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)中的許多學(xué)生僅是為了文憑而讀，整體積極性偏低。且我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)方式普遍不適應(yīng)，很多時(shí)候都不能緊扣案例進(jìn)行相關(guān)分析，更不能以實(shí)踐者身份去分析處理其間各種問(wèn)題。

　　三、基層電大遠(yuǎn)程教育工商管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)對(duì)策

　　1.加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的改變

　　教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以新型教學(xué)理念展開(kāi)案例教學(xué)，以確保此項(xiàng)教學(xué)方式質(zhì)量及其水平合理提升。案例教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生于其間獲得更多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，其主要是強(qiáng)調(diào)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這也說(shuō)明此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的完成應(yīng)是學(xué)生自主分析和討論，最終總結(jié)而成自己的演講。教師應(yīng)以學(xué)生為主體而展開(kāi)案例教學(xué)，在此過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索、分許，以至其可以自己處理各種問(wèn)題。

　　2.加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升

　　應(yīng)著眼于教師案例教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平及能力的提升，強(qiáng)調(diào)其案例教學(xué)方式及其技巧的培養(yǎng)。工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力等方面能力的提升，同時(shí)還應(yīng)不斷加強(qiáng)教師工商管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的提升。只有教師具備了更為專(zhuān)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，亦可為學(xué)生提供科學(xué)適宜的建議以輔助其學(xué)習(xí)�；鶎与姶笾械慕處煈�(yīng)積極參加各種工商企業(yè)管理實(shí)踐工作，用自己的休假時(shí)間進(jìn)行各大企業(yè)調(diào)研，以此快速提高自身對(duì)企業(yè)管理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)度，從而為學(xué)生們提供更高水平的案例分析。

　　3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　教師應(yīng)探索各種適宜的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與各種案例學(xué)習(xí)，這也是案例教學(xué)方式有效性提升的關(guān)鍵。教師可采用相關(guān)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，比如教師可將學(xué)生學(xué)習(xí)與工作有效結(jié)合，或者是將學(xué)生工作時(shí)遇到的問(wèn)題作為案例進(jìn)行分析，學(xué)生通常會(huì)覺(jué)得此類(lèi)案例對(duì)自己日常工作有很大幫助，從而更加積極的參與到案例學(xué)習(xí)中。再是將學(xué)生學(xué)習(xí)案例的態(tài)度及其研究成果等與學(xué)生最終考核成績(jī)結(jié)合，這樣也能給學(xué)生學(xué)習(xí)施加壓力。還有就是教師應(yīng)善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此更好的處理學(xué)生之間的問(wèn)題及其各種矛盾，這樣也能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化，教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量及其水平，這也是現(xiàn)時(shí)期我國(guó)基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。本文簡(jiǎn)述了案例教學(xué)法對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要性，并全面分析了基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出了適用于基層電大遠(yuǎn)程教育工商管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)策略，為我國(guó)基層電大遠(yuǎn)程教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的理論性依據(jù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬曉靜.加強(qiáng)新疆電大開(kāi)放教育工商管理本科專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）.

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　　[4]王娟.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中基層電大課堂教學(xué)的實(shí)踐研究——基于混合學(xué)習(xí)模式的視角[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

　　本文為中央電大課題“開(kāi)放大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)課題體系建構(gòu)與應(yīng)用研究”的階段性成果。課題批號(hào)是Q0081A-224Y

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