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淺談民族學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控質(zhì)量管理論文
教學(xué)質(zhì)量是民族學(xué)校的生命線，有效管理和監(jiān)控是提升民族學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保障。本文通過對轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式、理念以及有效檢測方式的探討，通過有效監(jiān)控來促進教學(xué)管理，用有效管理來提升教學(xué)質(zhì)量。
一、轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識
提到教學(xué)質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長、教導(dǎo)主任、年級組長、教研組長等領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，與其他人沒有關(guān)系，一般教師只要每天按時上好課就可以了。這種錯誤的思想導(dǎo)致民族學(xué)校教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。其實不然，民族學(xué)校的教師的任務(wù)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還是一個重要的直接管理者。這主要體現(xiàn)在：教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對學(xué)生的管理、教學(xué)技術(shù)設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的實踐，是提高教學(xué)質(zhì)量的主體。教師在講課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、測試等教學(xué)活動的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者、參與者。
二、構(gòu)建有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是民族學(xué)校教學(xué)改革不斷深化的理由和不懈追求的目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本保證。建立一套科學(xué)規(guī)范、高效可行的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對學(xué)校掌控教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量具有保障作用。對中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的，我們有如下共識：
一是樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵是指向全體學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個性潛能發(fā)展質(zhì)量，不只是少數(shù)學(xué)生的學(xué)科考試高分?jǐn)?shù)、學(xué)校高升學(xué)率的表現(xiàn)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量還指向教師成長、學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量。在這樣的認(rèn)識下，才能形成從領(lǐng)導(dǎo)到每個教師、學(xué)生都重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的良好局面，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運行，提供堅實的思想基礎(chǔ)。
二是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)管理的成功經(jīng)驗，要想促進教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)外資源，動員包括學(xué)校所有成員、學(xué)生家長、社會各界的力量，積極參與到學(xué)校教育教學(xué)管理中。我們對民族學(xué)校的教學(xué)管理監(jiān)控做得還不夠，往往是行政力量的監(jiān)控過多，學(xué)校沒有更多的自主權(quán)，這不僅對教學(xué)管理監(jiān)控造成了偏差，而且對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。要想真正發(fā)揮教學(xué)管理監(jiān)控的有效作用，必須要動員各方面的力量，使其有機地結(jié)合起來，形成教育合力，共同推動學(xué)生的成長，積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。
三、建立健全教學(xué)質(zhì)量管控制度
學(xué)校的管理制度可以約束教師行為。教師行為不加以約束，教育就會陷入混亂，更談不上質(zhì)量了。紀(jì)律就是制度。教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控離不開制度。
1.制定切實可行的制度
在制定教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控制度中，要走群眾路線，從群眾中來，到群眾中去，民主協(xié)商，充分醞釀。制度制定的過程，也是教師自我教育、自我管理的過程，對進一步提高廣大教師執(zhí)行制度的自覺性起到良好的作用。民族學(xué)校要結(jié)合實際，因此在管控過程中可以參考我校的《合作藏中制度匯編》，它是我校從建校開始，在民族教育中不斷修改、完善的一套管理制度，滲透著幾位校長的心血，比如其中的《教師考勤制度》《教師綜合評估制度》《教學(xué)過程評價制度》《教學(xué)質(zhì)量評估制度》《教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范制度》《班主任工作制度》《教師工作獎懲制度》《目標(biāo)量化管理制度》等制度。這些制度的建立規(guī)范了師生日常行為。為公平合理評價每一位教師、每一個班級奠定了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)校各項工作考評提供了依據(jù)。制度的建立，使管理工作有章可循，有制可遵，有據(jù)可依，有度可評，為逐步實現(xiàn)學(xué)校工作管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化提供了可靠的保證。
2.執(zhí)行落實制度
管理與監(jiān)控不僅是建立健全制度的過程，更重要的是執(zhí)行落實制度的過程。制度面前人人平等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既是制度的堅強執(zhí)行者，又是制度的忠實遵守者，要以身作則，率先垂范。這樣才能凝心聚力，形成強有力的領(lǐng)導(dǎo)管理核心，激發(fā)廣大教師自覺遵章守制的積極性。制度不是一成不變的，制度建設(shè)要在管理中不斷修改完善、創(chuàng)新，適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。要逐步建立一種功能齊全、結(jié)構(gòu)合理、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、靈活高效的科學(xué)管理體制，并真正使各項制度落到實處。
3.建立激勵機制
以管理為龍頭，建立激勵機制，為落實制度，營造良好的氛圍。我們對工作進行了量化，實行了目標(biāo)管理，對總目標(biāo)進行分解，并逐步落實到人，形成千斤重?fù)?dān)人人挑、人人肩上有指標(biāo)的格局，解決了分工不明、責(zé)任不清、管理不善、相互推諉及干與不干一個樣、干好干壞一個樣的問題。
在實際的工作中，民族學(xué)校要全面落實和貫徹的黨的民族教育方針，要根據(jù)自身的具體情況提升教學(xué)質(zhì)量管理及監(jiān)控機制。這是一項繁重而具體的工作，不可能一蹴而就，需要各種力量的共同努力才能實現(xiàn)。
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