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教育管理理論發(fā)展研究論文

時(shí)間:2023-04-30 15:31:20 管理論文 我要投稿
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教育管理理論發(fā)展研究論文

  摘要:教育管理是就是在一定的社會(huì)環(huán)境下,管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍,充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力等信息的作用,利用教育內(nèi)部各種有利條件,遵循管理的客觀規(guī)律,對(duì)各種教育資源進(jìn)行合理配置,高效率的實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。本文通過(guò)梳理主要管理學(xué)流派的理論,進(jìn)而分析其對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用。

教育管理理論發(fā)展研究論文

  關(guān)鍵詞:教育管理;管理學(xué)理論

  薩喬萬(wàn)尼認(rèn)為教育管理學(xué)從其他知識(shí)領(lǐng)域、學(xué)科接受了太多的影響,是缺乏特新的一門學(xué)科。只要教育管理學(xué)沒(méi)有理論創(chuàng)新,它將仍然處在管理科學(xué)和教育學(xué)科的邊緣。從教育管理學(xué)的概念來(lái)看,教育管理學(xué)借鑒了組織理論、行為科學(xué)等方面的知識(shí),但這些知識(shí)大多是通過(guò)管理學(xué)被引入教育管理學(xué)中的。尤其是,近現(xiàn)代企業(yè)管理理論和行政管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展,對(duì)教育管理學(xué)研究產(chǎn)生了積極的影響,本文從以下方面來(lái)論述管理學(xué)科對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用。

  一、科學(xué)管理理論對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用

  科學(xué)管理理論可以概括如下:科學(xué),不是單純經(jīng)驗(yàn)的方法;協(xié)調(diào),不是不和;合作,不是個(gè)人主義;最高的產(chǎn)量,取代有限的產(chǎn)量;發(fā)揮每個(gè)人最高的效率,實(shí)現(xiàn)最大的富裕!

  1.以考核為手段,重視質(zhì)量和效率

  學(xué)校組織的總效率是直接和教師的工作效率聯(lián)系在一起的,學(xué)校管理人員通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行分工,并按教學(xué)成本分配教育經(jīng)費(fèi)。定期對(duì)教師工作進(jìn)行考核,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)檢查學(xué)校產(chǎn)品的理想標(biāo)準(zhǔn),并規(guī)定學(xué)校的教學(xué)方式及生產(chǎn)者(教師)必備的資格和工作準(zhǔn)則。教師需按照管理者制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教材組織教學(xué)。

  2.將學(xué)校管理看似工廠管理

  學(xué)校除了教育以外,還承擔(dān)了工廠的角色。教師是“工人”,教學(xué)是“勞動(dòng)”,而學(xué)生是“原料”和“產(chǎn)品”,為保證質(zhì)量,學(xué)校管理人員控制著“教育生產(chǎn)線”的流程,并向教師提出相應(yīng)的工作要求。通過(guò)實(shí)施恰當(dāng)?shù)、可以量化的?biāo)準(zhǔn),獲得某些教育方面的收益。教師根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)了解教育的目標(biāo),校長(zhǎng)則可以衡量教師的工作情況,并據(jù)此對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

  3.職能分離,保證工作程序的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化

  學(xué)校各部門的職能需分離開(kāi),學(xué)校管理人員的責(zé)任是分析教師和行政人員的工作,選擇“執(zhí)行每一項(xiàng)具體任務(wù)過(guò)程中的最好方法”,并將這些方法提供給教師。教師的職責(zé)只是按照這種方法實(shí)施教學(xué),不參與選擇、決定這種“最好方法”的過(guò)程。

  二、科層管理理論對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用

  60年代以后,西方教育界對(duì)科層組織越來(lái)越顯示出濃厚的興趣,引導(dǎo)教育家們更接近一般管理的研究軌道。隨著科層管理理論的介入,學(xué)校管理者更注重學(xué)校正式組織的功能。在這個(gè)過(guò)程中,它使教育管理的研究者們意識(shí)到權(quán)力問(wèn)題、一般規(guī)則問(wèn)題和組織功能失調(diào)等問(wèn)題。

  1.管理效率是教育管理的生命線

  強(qiáng)調(diào)管理效率是科層理論的最大特征。學(xué)校教育是一種理性的過(guò)程,需要以有效的方式來(lái)運(yùn)用學(xué)校的各種資源(人力和物力資源),保證有限的教育資源發(fā)揮最大的作用,產(chǎn)生最多的效益。如何提高學(xué)校行政的工作效率及教師的工作效率,是教育管理者面對(duì)的首要問(wèn)題。

  2.分明的管理層次

  科層理論注重分明的管理層次,在教育管理的過(guò)程中,層次不同分工也不盡相同。教育行政部門及學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)管理層,其職、責(zé)、權(quán)的分配都要明確合理,在管理過(guò)程中要克服的盲目性和隨意性,以提高學(xué)校管理的科學(xué)行、規(guī)范性,從而提高學(xué)校的辦學(xué)績(jī)效水平。

  3.完善的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)

  學(xué)校是一個(gè)微型社會(huì),具有完整的組織架構(gòu),校長(zhǎng)、行政人員、教師、學(xué)生與其他人員組織中,根據(jù)從屬關(guān)系,其地位、職能和責(zé)任方面的存在差異,進(jìn)而形成了不同的權(quán)力分布。未達(dá)到理想的管理目標(biāo),需要把不同權(quán)力層級(jí)的人員組織起來(lái),充分發(fā)揮集體精神,以期達(dá)到最佳的合作模式。

  三、行為科學(xué)管理理論對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用

  教育管理者還要善于分析、研究教職工、學(xué)生的需要層次和結(jié)構(gòu),改善學(xué)校內(nèi)外的人際關(guān)系,增強(qiáng)群體意識(shí)和組織的凝聚力。行為科學(xué)管理理論使教育管理學(xué)傾向于強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校的主體地位,通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒,分析學(xué)校組織環(huán)境對(duì)教師個(gè)人或群體行為的影響,在管理過(guò)程中,要重視個(gè)人的主觀能動(dòng)性,不斷增強(qiáng)教師、學(xué)生自我激勵(lì)、自我控制、自我完善的能力。

  四、新公共管理理論對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用

  新公共管理理論的更關(guān)注政府效率問(wèn)題,通過(guò)改革制度,改善政府行政的困境,縮小政府職能范圍。它主張政府要簡(jiǎn)政放權(quán),集中力量提供公共物品,彌補(bǔ)市場(chǎng)不靈,調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì);消除外部效應(yīng);目前,新公共管理的理論已被運(yùn)用到教育體制的改革中,出現(xiàn)了一些政府放權(quán)、基礎(chǔ)教育服務(wù)供給與消費(fèi)市場(chǎng)化、教育行政部門向社會(huì)購(gòu)買服務(wù)等取向的嘗試,如擇校管理、公立學(xué)校的私營(yíng)管理等。

  參考文獻(xiàn):

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 。3]張忠山.我國(guó)教育管理價(jià)值取向應(yīng)以科學(xué)管理為基礎(chǔ)[J].江西教育科研,1999,01.

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