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平衡論下的班級(jí)管理論文
一、班委與班級(jí)間的管理平衡
任何班級(jí)都是由相應(yīng)的班主任、班委與學(xué)生組成，并且班級(jí)管理的運(yùn)作可以看作是流程的組合，是跨學(xué)科的、跨小組的、跨部門組合的，而且流程與流程之間是相關(guān)聯(lián)的，也就具有了流程的系統(tǒng)性，任何流程都不是死循環(huán)，而是遵循一定管理循環(huán)運(yùn)作的。這樣，在對(duì)一個(gè)班級(jí)的內(nèi)部運(yùn)行效率與效果的衡量就是要看班主任與班委之間，班委與班委內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的平衡狀況，因?yàn)榉止?dǎo)致各班委之間的職能本位主義以及學(xué)生之間的崗位本位主義和班主任重視度有關(guān)，如果各成員間不會(huì)從一個(gè)班的綜合利益為出發(fā)點(diǎn)，那班級(jí)的管理會(huì)好嗎？如果班委在班級(jí)管理中不能平衡自己在其中的作用，那班委之間的紛爭(zhēng)、個(gè)人之間的別扭剪不斷理還亂，那班級(jí)的管理將一片混亂。如果大家能遵循流程的本質(zhì)，班主任掌控好流程的輸入與輸出，并且不時(shí)關(guān)注上下流程的狀況，班委之間、學(xué)生之間多溝通與配合，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間達(dá)到和諧與平衡，那班級(jí)的內(nèi)部運(yùn)行肯定差不了，那管理自然就好了。因此，只有使班委內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制完善，使班委與學(xué)生之間，學(xué)生與教師，教師與學(xué)校之間平衡，才能增強(qiáng)學(xué)生的滿意度，才能延續(xù)學(xué)生的忠誠度，也才能使班級(jí)管理與學(xué)校管理獲得雙豐收。
二、如何達(dá)成平衡
有人說：成績(jī)的提高是班級(jí)管理永遠(yuǎn)的話題。筆者認(rèn)為應(yīng)該改為：平衡是班級(jí)管理永遠(yuǎn)的話題。無論是班級(jí)外部各種關(guān)系的平衡還是班級(jí)內(nèi)部各種關(guān)系的平衡都雄辯地證明了這一點(diǎn)。因?yàn)樵诎嗉?jí)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間，相互中不只是競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)平衡比競(jìng)爭(zhēng)更重要。當(dāng)我們發(fā)覺或意識(shí)到將產(chǎn)生不平衡時(shí)，我們就要做出對(duì)應(yīng)的決策或戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變。如是成績(jī)領(lǐng)先，還是道德領(lǐng)先，一切班級(jí)行為都將引發(fā)管理問題，管理上都是差異化策略的引用，是我們?cè)趯で笃胶膺^程中的決策。但班級(jí)管理的平衡不是蹺蹺板似的平面的平衡，而是立體平衡。而要達(dá)成這種立體平衡，我們就必須要求從學(xué)生與教師開始做好幾點(diǎn)：
a.學(xué)生與學(xué)生的平衡；
b.學(xué)生與班委的平衡；
c.班委與班委的平衡；
d.班委與班主任的平衡；
e.班級(jí)與班級(jí)之間的平衡。將這些平衡達(dá)成了，班級(jí)管理的平衡就基本實(shí)現(xiàn)了。而這些平衡的營(yíng)造就跟班主任的工作息息相關(guān)了，在現(xiàn)代班主任管理理論里都可以找到如何達(dá)成這些平衡的理論與實(shí)踐，只是不同班主任有不同的做法而已。所以班主任不僅要了解學(xué)生管理，更需要了解組織行為學(xué)與戰(zhàn)略管理，只有這樣，才能從宏觀與微觀上把握平衡，才能在平衡的基礎(chǔ)上讓班級(jí)管理目標(biāo)與學(xué)校管理目標(biāo)達(dá)成一致，融為一個(gè)和諧的大集體。此外，縱觀當(dāng)今世界，最大的主體就是和諧。全國(guó)各地都在主張建設(shè)和諧社會(huì)，要知道和諧的真正含義或者是通俗講法就是平衡，如一個(gè)社會(huì)不能平衡各方面利益，社會(huì)能和諧嗎？貧富差距日益增大，社會(huì)的問題就越明顯，中國(guó)2006年的兩大重要舉措不就是為構(gòu)建平衡應(yīng)運(yùn)而生的嗎？因此，作為班主任的我，更應(yīng)運(yùn)用平衡的理念去管理好全體學(xué)生。盡管平衡是相對(duì)的，但相對(duì)的平衡都是和諧的前提，我們只有學(xué)好了平衡理論，并在實(shí)際工作中卓有成效地將平衡理論與理念用來提高管理效率，才能使自己的管理走向成功。我們要建立和諧、以人為本的校園就必須從班級(jí)平衡做起，用一個(gè)個(gè)和諧的，平衡的班級(jí)組合成我們和諧的校園，進(jìn)而融為和諧社會(huì)的一道平衡的、和諧的風(fēng)景。
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