班級管理的妙處的論文

　　【摘 要】班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。師德之魂在于"愛"，愛是師生交往中的粘合劑，愛學生是教育學生的起點和基礎(chǔ)。在學生對學習生活取得成功的時候，教師對學生的學習、行為規(guī)范等給予正確的評價，及時給以贊揚、鼓勵，就更能提高學生的興趣，產(chǎn)生積極的學習動機。

　　【關(guān)鍵詞】班主任 班級管理 愛 激勵

　　俗話說，父母給身，教師給心和靈魂。作為人民教師，熱愛學生就是對祖國和人民最深沉的摯愛，是對民族未來充滿熱烈期望的凝集與體現(xiàn)。師愛,即教師對學生的摯愛,它是師德修養(yǎng)的重要組成部分，它包含了教師對學生的熱愛、尊重、理解和期待，這是教師的一種高尚的情操。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。作為班主任，我情愿犧牲自己的時間、精力和心血，關(guān)心他們的生活，指導他們的學習，幫助他們的進步，成就他們的理想。但是，因為班主任工作辛苦、繁雜、責任重大、工作難做，特別是在農(nóng)村的初級中學，由于我校是寄宿制中學，班主任工作就更困難、責任更大，所以很多教師都不愿當班主任。我認為，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。

　　藏區(qū)由于地域文化的差異，學生基礎(chǔ)差，行為習慣不好，而且他們事事以自己為中心，不能接受老師同學的善意批評，有較強的個性，極強的自尊心和虛榮心，易產(chǎn)生敵對情緒，逆反心理。這就要求班主任在開展各項工作中，要投入更大的精力和熱情，需要得當?shù)姆绞椒椒�，把工作做細。通過三年的努力，我從中明白了"班級無小事，處處是教育"的真正內(nèi)涵。我的具體做法如下：

　　一、班級管理要做到以人為本，注重人文關(guān)懷

　　師德之魂在于"愛"，愛是師生交往中的粘合劑，愛學生是教育學生的起點和基礎(chǔ)，作為班主任，處處給學生以父母般的關(guān)愛，事事做到以人為本，體現(xiàn)關(guān)愛，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的.前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情�？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括培優(yōu)、穩(wěn)中、輔差。因此，班主任老師在了解學生真相的基礎(chǔ)上，本著"隨風潛入夜，潤物細無聲"的原則，和風細雨，循循善誘地作思想工作，幫助他們克服困難，消除心理障礙和陰影，放下思想包袱，走出困境，使之感悟教師的可親和可信，真正體會教師真誠的愛，把老師當成是傾吐心聲的好朋友，有"苦"可以"訴"，有"冤"可以"伸"，有"難"人"幫"，有如在大海漂泊的航船可以找到停留的港灣。

　　二、面向全體、因材施教是做好班主任工作的基本原則

　　每一個教學班都是由不同層次的學生組成，他們在思想、心理、學習、身體素質(zhì)上存在著不同的差異，一個班集體的建設(shè)與形成也只能是求大同存小異。對于不同層次的學生，班主任工作應該是平等對待，一視同仁，要有"愛心、耐心，責任心"。面向全體，因材施教，班主任首先要了解班上的每一個學生，不了解你手中的"材"，就談不上對他們的教育。要了解他們就要與他們打成一片，了解他們的學習、思想、生活、家庭，發(fā)現(xiàn)他們各自的個性愛好與才能，積極引導他們樹立正確的人生觀，不斷提升學生對生命存在意義和價值的正確認識，教育學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，學會做人。善于在不同學生的不同個性、興趣、愛好和特長中發(fā)現(xiàn)其閃光點和挖掘開發(fā)他們各自的才能，使每一個學生都能在班集體中找到適合自己發(fā)展的位子，讓每一個學生都真正成為學習的主人、班級的主人。

　　三、要每天進行安全教育，并持之以恒

　　教育要以人為本，安全重于泰山，如果一個學校出了安全責任事故，那我們做的一切工作都將付諸東流。

　　作為班主任一定要學會察言觀色，要有一定的預見性，要把學生之間的安全事故處理在萌芽狀態(tài)。這就需要我們班主任走進學生，做學生的知心朋友。例如：近期學校里其他班發(fā)生的一些事，網(wǎng)絡(luò)上、新聞里發(fā)生的一些事，季節(jié)性可能發(fā)生的一些事故。用筆記本利用休息時間做一些記錄，每天課前用一、兩分鐘時間給學生講解，這需要班主任一定要有耐心，并持之以恒。這樣長時間堅持，學生逐漸積累安全知識及安全自救常識，這對學生處理突發(fā)事件是有很大幫助的。因為有些事件可能要發(fā)生才會想到。要防患于未然。

　　四、善于與學生平等交往

　　初中學生正是長知識、長身體、好奇心強、可塑性大的時期，他們愛好多多、興趣廣泛，精力充沛，但個性發(fā)展不平衡、思想不穩(wěn)定、自制意識不強。因此，對于一個班幾十個學生不能用同一個模式，同一個標準來要求。一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，應在學生中樹立起自己的威信，要真誠、平等的與學生建立師生情誼。當今中學生思想活躍，獨立意識和創(chuàng)新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關(guān)愛，更希望老師能"蹲下身來"，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。

　　五、嚴以律己、身正為范是做好班主任工作的凝聚力

　　班主任是學校教育中最基本的力量，是學生成長的引路人。我國古代思想家楊雄說過："師者，人之模范也"。這就是說教師是學生的模范，教師的以身作則就是教師的模范作用，身教，是無言的教育，對學生有著潛移默化的教育影響對班級群體有著深刻的凝聚力、感染力與號召力。作為一名班主任更應注意言傳身教，正人先正己，用自己的行為從正面影響學生、帶動學生。要嚴格要求學生，首先必須嚴格要求自己。班主任的嚴于律己，身先士卒和嚴格執(zhí)行黨和國家教育方針，嚴格執(zhí)行校規(guī)校紀與班規(guī)班紀，主動把自己置身于班級的民主管理之中，是班主任工作的無聲命令和凝聚力的充分顯示。因此，事事身先士卒，處處為人師表，班主任的形象和威望才能在學生之中樹立起來，班主任的工作才能贏得學生的支持和擁護，達到創(chuàng)造最佳班級管理業(yè)績的目的。

　　六、保持激勵學生的心情

　　教育學認為激勵法是思想教育中一種重要方法。心理學告訴我們，在學生對學習生活取得成功的時候，教師對學生的學習、行為規(guī)范等給予正確的評價，及時給以贊揚、鼓勵，就更能提高學生的興趣，產(chǎn)生積極的學習動機。美國著名學者弗羅姆在《工作與激勵》一書中提出期望理論，認為激勵的作用大小取決于兩個因素：一是以對激勵因素所能實現(xiàn)的可能性大小的期望，一是激勵因素對其本人的效價的大小。激勵時可以按照以下的原則把握：

　　1、把每個學生都看成自己的子女，即使最差我們也得教，不能丟棄他們。想一想自己從小成長過程中不是也經(jīng)常做傻事嗎？

　　2、理智看待錯誤，由于學生年齡小，自制力差是正常現(xiàn)象，有時犯錯是人之常情，并時時不斷提醒自己，這孩子不壞，只是有著讓人不滿意的個性，他身上一定有可挖掘的閃光點。

　　3、換位思考，假如我是學生，希望老師怎樣……

　　4、在教育教學中恰當多用激勵法，是我們工作中追求的一個目標。對于同一件事，不同的人，對于同一人，不同的事，激勵的方法也應有區(qū)別。

　　凡事都講一個度，激勵也一樣，不能亂贊揚，既不要"神"化學生，也不要虛假事實，只有堅持、巧妙創(chuàng)造性地運用激勵法，不斷地探索其中的奧妙，才能使我們工作做得更有成效。

　　班主任是一個班集體的核心人物，對班集體的形成和建設(shè)起著舉足輕重的作用。理性思考、策略工作，科學管理、疏通"交通"情與理并重，嚴與愛相濟，防與收結(jié)合，因勢利導進行教育是班級管理的首要；以尊重為原則、以激勵為手段、以實效為目的是班級管理的基本。母愛是圣潔的，得到母愛是幸福的，師愛是高尚的，得到師愛是幸運的，播撒師愛是我們做班主任的責任，奉獻真情是我們當教師的義務。我愿意用一生的愛去扎根于班主任崗位這個土壤，我愿意用一生的心血汗水去澆灌學生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻是高尚的，"捧著一顆心來，不帶半根草去"，默默實踐，默默耕耘。在平凡中用愛和真情像和煦春風去暖和學生的心靈，去改變學生的靈魂，也在默默中實現(xiàn)做老師的價值，實現(xiàn)做班主任的價值！

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