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中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)的論文
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校、學(xué)生管理、自我管理
論文摘要：學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作中的重點與核心，本文從學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵闡述出發(fā)，概述了當(dāng)前中職學(xué)生管理工作中遇到的困難與問題，進而指出加強中職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的的現(xiàn)實意義所在，最后提出了相應(yīng)的對策與思路。
隨著我國社會的不斷發(fā)展以及近年來我國教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校學(xué)生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰(zhàn)。學(xué)生總體素質(zhì)的變化，以及受社會環(huán)境的影響，學(xué)生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結(jié)合工作實踐，就中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)問題做以下探討和分析：
一、學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀
（一）學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵
中職生的自我管理能力，是指中職生在教師的指導(dǎo)下，圍繞國家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的，在中職學(xué)校特定的教育模式中，根據(jù)社會的要求，合理地調(diào)配自我資源，有效地運用計劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，對自己的思想和行為開展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實踐活動。中職生在完成這些活動時，所采用的具體方法與表現(xiàn)出來的心理特征，就是中職生的自我管理能力。
（二）現(xiàn)階段中職學(xué)生管理工作面臨的新問題和新挑戰(zhàn)
由于中職生大多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過渡階段，獨立意識有所增強，有著展示自己才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。他們自我管理能力極度缺乏，致使中職學(xué)生管理工作面臨新的難題，突出表現(xiàn)有：
1.思想道德方面：集體榮譽感、社會責(zé)任感淡漠，法律意識、組織觀念不強。他們以自我為中心，組織紀(jì)律、道德品質(zhì)等方面都存在一些問題；
2.文化技能學(xué)習(xí)方面：相當(dāng)一部分是學(xué)困生，文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明；
3.日常生活方面：一部分學(xué)生在學(xué)校開始談戀愛，沉迷于網(wǎng)吧，抽煙、喝酒、自由散漫；
4.心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會與同學(xué)相處，有些學(xué)生睚眥必報，打架斗毆。不愛運動，長時間坐在電腦前玩耍，影響身體健康。
二、培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理能力的重要意義
職業(yè)教育的目標(biāo)是實施學(xué)生自我管理的必然選擇，時代需要是實施學(xué)生自我管理的必然趨勢。2l世紀(jì)是一個以創(chuàng)新知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟社會，也是一個網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會。時代需要的人才，首先必須具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。因而，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動發(fā)展是時代的需要。
鑒于以上所列的目前中職學(xué)生管理工作存在的突出問題，筆者認為，為開創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面，中職學(xué)校應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的自我能力達到管理學(xué)生的目的，這樣還能提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生走人社會、適應(yīng)社會打下一定的基礎(chǔ)。
三、提高中職學(xué)生自我管理能力的實現(xiàn)途徑
（一）有效地激發(fā)中職學(xué)生自我教育和自我管理的意識
蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育，才是真正的教育。”中專生處在自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們要求了解自己，關(guān)心自己的成長，他們渴望自己成長為一個獨立的、堅強的、高尚的人。然而，中專生自我意識中嚴(yán)重的自卑心理和自我認識偏差，嚴(yán)重阻礙他們進行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。教師可以通過幫助他們對自身優(yōu)勢的分析和明確當(dāng)代社會對人才的需求，通過學(xué)生的自我評價，激勵、督促和引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)和推動學(xué)生自我管理的積極性和自覺性，實行班級學(xué)生自我管理，使每一個學(xué)生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚�，學(xué)生主人翁和民主意識得到增強，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對班級的責(zé)任感。
（二）為中職學(xué)生的自我管理的提供空間和舞臺
每一個人都有被尊重被認可和自我價值實現(xiàn)的需要，這些需要是人的自我意識當(dāng)中最本質(zhì)最核心的內(nèi)容，因此，在班級建設(shè)和管理中，教師應(yīng)開展系列化班級活動，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機會和空間。堅持“以學(xué)生為本”的理念，班級奮斗目標(biāo)的確立、班級規(guī)章制度的制定、班級干部的選拔和培養(yǎng)、班級財務(wù)管理、主題班團活動的開展、校運動會的參與、班級間的聯(lián)誼賽、實習(xí)成果展、手抄報制作等多種活動，教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，堅持讓學(xué)生擔(dān)任各項活動的主要角色，從各項活動的組織策劃、具體實施再到總結(jié)評價，教師應(yīng)在幕后支持、指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長。
（三）強化學(xué)生在自我管理中的主體地位，充分調(diào)動其積極性
學(xué)生是班級的主體，而學(xué)生又是具有獨立人格的活生生的個體。在班級建設(shè)和管理的整個過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使班級內(nèi)的所有力量融合并產(chǎn)生一種新的更大的力量，最大限度地發(fā)揮班級集體和個體的潛在力量，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在班級管理中，班級奮斗目標(biāo)的設(shè)計、班級工作計劃和規(guī)章制度的制定，班級各項活動的開展等，教師都要給學(xué)生的發(fā)展留有余地和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考、樂于求新求異的精神，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強學(xué)生集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。
四、結(jié)束語
綜上所述，作為學(xué)生管理工作者，應(yīng)該認真了解中職學(xué)生的特點，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，從而使他們的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的人才。
參考文獻：
[1]王宗慧.關(guān)于改進學(xué)生管理工作的思考[j].北京市農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)校學(xué)報,2001,(04).
[2]文海滄.民主思想在班級管理中的貫徹[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2010,(05).
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