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教學(xué)中的知識(shí)管理淺析的論文
摘要：知識(shí)管理可以幫助人們進(jìn)行知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)、發(fā)布、共享以及創(chuàng)新。教學(xué)中的知識(shí)管理是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)中收集、使用和產(chǎn)生的知識(shí)進(jìn)行管理的過(guò)程。教師在教學(xué)中常常使用一些軟件工具和教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行知識(shí)管理。
關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；隱性知識(shí)；顯性知識(shí)；教學(xué)策略；信息技術(shù)
一、教學(xué)中的知識(shí)管理
有研究者從知識(shí)管理的目的、過(guò)程、要素等不同的角度，提出了“知識(shí)管理”的定義。概括而言，知識(shí)管理是幫助個(gè)人和組織獲取、存儲(chǔ)、發(fā)布、共享以及創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程，它使得知識(shí)被最大限度的利用，并且在知識(shí)管理的過(guò)程中得到增值。知識(shí)管理的目的是為了在合適的時(shí)候?qū)⒑线m的內(nèi)容分發(fā)到合適的人手中，并使之做出合適的決策。隨著知識(shí)管理理論的不斷發(fā)展和完善，政府、圖書(shū)館、教育等領(lǐng)域也開(kāi)始運(yùn)用這種新型的管理模式。
根據(jù)知識(shí)管理理論對(duì)知識(shí)的分類(lèi)，教學(xué)中的知識(shí)可以分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。其中的顯性知識(shí)主要指的是教材、教案、課堂記錄、學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息；而教學(xué)中的隱性知識(shí)主要包括學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，以及教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的關(guān)于教學(xué)情況的各種信息。對(duì)于不同類(lèi)型的知識(shí)，教師應(yīng)該選擇不同的知識(shí)管理策略來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。閱讀、聆聽(tīng)等教學(xué)活動(dòng)適合學(xué)習(xí)顯性知識(shí)，觀(guān)察、討論、模仿等教學(xué)活動(dòng)則適合學(xué)習(xí)隱性知識(shí)，采取相宜的教學(xué)活動(dòng)，可以更好地幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)。
知識(shí)管理在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。教師之間可以形成的知識(shí)管理團(tuán)隊(duì)，通過(guò)彼此的交流與合作，進(jìn)行教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能等知識(shí)的共享與創(chuàng)新；教師和學(xué)生可以利用知識(shí)管理的工具和策略進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理；教師和學(xué)生在收集、組織和使用教學(xué)資源時(shí)，可以利用知識(shí)管理技術(shù)來(lái)整理顯性知識(shí)，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)；教師通過(guò)對(duì)各種教學(xué)中信息進(jìn)行知識(shí)管理，可以全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)和反饋；師生以及學(xué)生之間通過(guò)交流，可以在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到充分的知識(shí)共享，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，提高班級(jí)的整體教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)中的知識(shí)管理可以幫助教師作出合適的教學(xué)決策，幫助學(xué)生作出合適的學(xué)習(xí)決策，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)地得到學(xué)習(xí)支持，其最終目的是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、知識(shí)管理在教學(xué)中的常用軟件
目前，許多教師常常使用一些工具軟件來(lái)輔助教學(xué)，這些軟件在教學(xué)中起到了很好的知識(shí)管理的作用。
下面介紹一些在教學(xué)中常用的知識(shí)管理軟件工具：
(1)教學(xué)知識(shí)管理軟件可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、整理和共享。搜集內(nèi)容包括：教案、論文、課本、教研活動(dòng)、計(jì)劃總結(jié)、試題庫(kù)、教學(xué)隨筆、學(xué)生作品等，也可以幫助教師進(jìn)行辦公、教學(xué)等活動(dòng)。
(2)思維導(dǎo)圖工具可以幫助師生在計(jì)算機(jī)上繪制思維導(dǎo)圖。教師和學(xué)生可以用它整理頭腦中的概念、思想，也可以記錄下討論過(guò)程中的思想火花。
(3)電子教室是一種課堂教學(xué)管理工具。教師可以用它來(lái)進(jìn)行課堂點(diǎn)名、分組、課堂演示、師生交流等活動(dòng)，還可以創(chuàng)建教師素材庫(kù)。
(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為師生提供網(wǎng)上教學(xué)、交流、協(xié)作的功能。教師可以在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生成績(jī)等內(nèi)容，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、組織網(wǎng)上討論等。學(xué)生可以在平臺(tái)上下載資料、發(fā)布學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、請(qǐng)求學(xué)習(xí)幫助等。同時(shí)，教師和學(xué)生還可以擁有個(gè)性化的界面和知識(shí)庫(kù)。
(5)博客，是一種網(wǎng)絡(luò)日志。用戶(hù)可以用它在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布各種文字、圖片、聲音、視頻等信息，它的內(nèi)容按照時(shí)間順序排列，并且可以不斷地更新。師生可以在上面表達(dá)自己的思想，記錄自己的學(xué)習(xí)歷程和學(xué)習(xí)心得，并且可以在評(píng)論中看到他人的評(píng)價(jià)和反饋。
(6)個(gè)人知識(shí)管理軟件可以為師生提供個(gè)人知識(shí)管理服務(wù)。師生可以用它來(lái)收集、整理、查閱自己的知識(shí)庫(kù)，提高個(gè)人知識(shí)管理的效率。
三、知識(shí)管理在教學(xué)中的常用策略
知識(shí)管理理論在企業(yè)、政府等機(jī)構(gòu)的應(yīng)用中總結(jié)了很多知識(shí)管理策略，把這些策略借鑒到教學(xué)中，可以起到很好的教學(xué)效果。
(1)進(jìn)行資料整理，對(duì)教學(xué)資料、學(xué)生檔案袋、教學(xué)日志等顯性知識(shí)進(jìn)行分析、組織、歸類(lèi)，使之結(jié)構(gòu)化。資料的整理可以按主題、班級(jí)、文件的名稱(chēng)、作者、創(chuàng)建日期等不同的屬性進(jìn)行分類(lèi)。
(2)建立學(xué)生檔案袋，保留學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人作品、平時(shí)成績(jī)、期中、期末成績(jī)等信息，當(dāng)學(xué)生參加了小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，檔案袋中還應(yīng)包括小組總體成績(jī)、組員的分工和貢獻(xiàn)、小組成果等。
(3)組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)，讓小組成員共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間需要相互幫助，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。分組時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自主分組，可以根據(jù)學(xué)號(hào)、座位隨機(jī)分組，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、年齡等進(jìn)行異構(gòu)分組，還可以根據(jù)特定的任務(wù)和教學(xué)情景進(jìn)行角色分組。
(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新。教師在教學(xué)中可以通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)或者一些小的獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生提出自己的想法、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，督促學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路。
(5)讓學(xué)生從做中學(xué)，給學(xué)生規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以為學(xué)生提供針對(duì)具體問(wèn)題、具體情景的學(xué)習(xí)幫助，使學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的隱性知識(shí)。
(6)在教學(xué)中組織充分的討論和交流。在自由平等的討論氛圍中，師生很容易激發(fā)出靈感，產(chǎn)生出獨(dú)特而新穎的觀(guān)點(diǎn)。教師可以在班級(jí)中使用不同的討論交流模式，設(shè)置開(kāi)放式的問(wèn)題，采取頭腦風(fēng)暴的方式組織討論。
知識(shí)管理理論正在不斷地發(fā)展，在其它領(lǐng)域也有了很多成功的案例。教育領(lǐng)域的工作者應(yīng)該參考其它領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索知識(shí)管理在教學(xué)中的應(yīng)用模式，提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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