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提高學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)動手能力
學(xué)生化學(xué)實驗技能培養(yǎng)的嘗試化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過課堂演示實驗或?qū)W生實驗,可以使學(xué)生獲得生動的感性知識,從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識,形成化學(xué)概念,促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高,并可激發(fā)學(xué)生的,學(xué)習(xí)興趣。
但教學(xué)實踐表明,多數(shù)學(xué)生自己動手做實驗的能力還較差,包括一些成績較好學(xué)生(考分較高),他們只能在紙上或者在試卷上做實驗,但當(dāng)進入實驗室自己動手做實驗時,情況就很不理想了。為改變這種情況,在教學(xué)中可采取如下措施。
一、首先做好教學(xué)講授的配套工作
課堂演示實驗是配合講授、課堂討論的重要環(huán)節(jié),好的實驗?zāi)苁拐n堂氣氛生動活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強,注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規(guī)演示實驗,在每次的演示中保證做到:事先做好充分的準(zhǔn)備;實驗要規(guī)范,保證讓全班同學(xué)看清、看懂;對實驗中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生感興趣的問題----列寫在小黑板或紙上,演示完后讓學(xué)生解答,然后共同分析討論得出實驗結(jié)論,并將討論結(jié)果寫在課本演示實驗旁,同時提出1--2道課后實驗習(xí)題。這樣做的目的是使同學(xué)們注意觀察演示實驗,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使演示實驗不流于形式,改變按課本背實驗的不良做法。
二、為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件
教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛,盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,提出改進實驗的思路和方法,變被動為主動,充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。
例如,給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì),做鐵釘生銹這個演示實驗時,可先讓學(xué)生自己找材料,每人在實驗前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生帶來“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合;直到得出正確結(jié)論,效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實驗,若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時,只有前排同學(xué)能看清楚,而后排的就不容易看清,也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個演示實驗相合并,讓前后桌4人一組進行學(xué)生實驗。實驗中老師講學(xué)生操作,做一個實驗,填寫一個實驗的筆記和結(jié)論。三個實驗做完了,三個結(jié)論也整理好了。這種措施,增加了學(xué)生參與的機會,促進了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,避免了教師一人講解或演示,學(xué)生被動聽看的局面。
三、充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性
為進一步調(diào)動學(xué)生化學(xué)實驗的積極性和參與意識,讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識來自己設(shè)計實驗,完成實驗。例如,將高中化學(xué)(必修)第三冊復(fù)習(xí)題6、7習(xí)題改為由學(xué)生自己設(shè)計動手的實驗。原來學(xué)生只在作業(yè)本上完成乙醇和苯、甲醛和
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