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談化學課堂教學中媒體的運用
談化學課堂教學中媒體的運用廣東省南澳縣南澳中學 胡繼先
論文摘要: 在化學課堂教學中,輔助課堂教學的媒體,只要能說明問題,越簡單越好。實驗是化學教學的基礎,是一種不能被代替的教學媒體。采用錄像實驗教學,效果顯著,真實可信。計算機軟件模擬化學反應原理,可幫助學生了解化學反應的實質(zhì),提高課堂教學的信息量。投影機既可投影片,還可投影實驗,促進學生對教學內(nèi)容的掌握。合理、科學地選擇媒體輔助教學,對學生化學概念的形成、化學原理的理解、分析解決問題能力的提高都有幫助。
隨著社會的發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代技術應用于課堂教學,特別是計算機軟件進入課堂輔助教學,更是使現(xiàn)代教學手段發(fā)生了巨大的變化。但是,如何把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教學媒體有機地結(jié)合應用于課堂教學?對于化學科,更有其特點。
一、輔助教學之媒體、越簡單越好
在教學中,對于媒體的選擇,首先應根據(jù)具體教學內(nèi)容而定,但是,在具體的課堂教學中,如果每節(jié) 45 分鐘的課,選擇的媒體太多太復雜,花時太長,那么將很難完成教學任務。因此,媒體的選擇,只要能夠說明問題,應越簡單越好。
講《碳的化學性質(zhì)》時,我將課本中“筆意”二字放大復印,上課時展示,一下子吸引了學生的注意力,順利地引入新課。模型的展示,掛圖及活動掛圖的合理運用,均是一些簡單,卻不失為有效的教學媒體。如有機化學中,運用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型來說明其分子結(jié)構(gòu)及單、雙、叁鍵的特點,分析其化學性質(zhì),既直觀,又可以提高學生對有機物空間結(jié)構(gòu)的想象能力。
二、實驗是化學教學的基礎,是一種最重要的教學媒體
化學是一門自然科學,是以實驗為基礎的科學。其理論的建立大多是通過實驗,從個別到一般,再到個別;或者實驗、假設、再實驗論證的過程。因此,在化學教學中,實驗是學生學習化學理論,掌握實驗操作技能,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W素質(zhì)必不可少的過程。特別是在課堂教學中,實驗以其真實性、直觀性,給學生第一手感性材料,任何模擬、說明、比喻、描述,都必須基于實驗基礎上,幫助學生理解教材內(nèi)容。
三、利用錄像實驗輔助教學真實可信
對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗,不適合課堂演示,則拍成錄像,于課堂播放。這樣,既保證了實驗的真實性和直觀性,又便于觀察實驗現(xiàn)象,同時也提高了課堂密度。如講《 CO 的性質(zhì)》時,我把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講“碳還原二氧化碳”時,很多同學很難想象這個反應實驗該怎樣做。我經(jīng)過多次試驗之后,確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應器,然后把實驗拍成 2 分鐘的錄像,這樣把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂,起到了良好的效果。
四、運用計算機軟件模擬化學反應原理效果好
化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學,化學概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見,又摸不著,且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字描述,學生較難理解。通過
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