關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的論文
每當(dāng)提起高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，好多化學(xué)教師便會(huì)感覺無從下手。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)有限，造成實(shí)驗(yàn)條件不足，這時(shí)教師應(yīng)該從日常生活中去創(chuàng)造條件，用可以找到的物品代替實(shí)驗(yàn)品，從而完成之前不能完成的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校，教師可以多利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)去完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
為了更好地改進(jìn)和創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，本人搜集了大量的相關(guān)資料，看到了很多有創(chuàng)意的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作品，這些對(duì)我們化學(xué)教師有很大的啟示。下面將實(shí)用的作品進(jìn)行歸納總結(jié)：
一、技術(shù)含量高的原創(chuàng)性的作品
如曹治淮老師研制的安全環(huán)保型氣體發(fā)生器，此裝置是使用優(yōu)質(zhì)透明的PVC塑料薄膜、氣門、接口熱合而成，能夠快速制取并存儲(chǔ)多種化學(xué)氣體，還可以進(jìn)行一些性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作。安全環(huán)保型氣體發(fā)生器價(jià)格低廉，操作簡(jiǎn)便，安全環(huán)保，便于攜帶，優(yōu)點(diǎn)眾多，在此不一一列舉，化學(xué)教師可以親自實(shí)用下此裝置。
二、為了節(jié)約藥品的微型試驗(yàn)
如湯學(xué)周老師經(jīng)過多年的開發(fā)研究，研制出了“中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器”，這個(gè)儀器大大縮減了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)藥品的需求量，解決了大部分貧困地區(qū)實(shí)驗(yàn)藥品不足的問題。
三、利用廢舊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
如祁有金老師的“用礦泉水瓶解決西部貧困地區(qū)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與創(chuàng)新”，他為西部貧困地區(qū)解決了化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法正常開展的問題。祁老師利用礦泉水瓶改造成試管、集氣瓶、水槽、漏斗等化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品。礦泉水瓶的改造可以豐富貧困地區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器村，大大緩解了貧困地區(qū)實(shí)驗(yàn)器材匱乏的現(xiàn)象。
四、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用多媒體技術(shù)
在高中化學(xué)教學(xué)中，好多內(nèi)容是通過理論講解完成的，根本沒有設(shè)置相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)^這樣一來，只是從理論上推導(dǎo)出來的結(jié)論對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較困難，甚至感到枯燥乏味。如果我們巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀形象地看到結(jié)論，這樣，枯燥的化學(xué)課程便會(huì)增加了趣味性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、改進(jìn)教材中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)
如梁天真老師的“鋁在氧氣中的燃燒”。教材原有實(shí)驗(yàn)中“把薄鋁箔卷成筒狀，內(nèi)部裹一紙片，點(diǎn)燃紙片立即伸到盛有氧氣的集氣瓶中”，這樣做不是每次都能夠引燃薄鋁箔，梁老師對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn)，他把剪成條狀的濾紙放到水里浸濕，再將鋁粉沾到濾紙上，然后將濾紙曬干，當(dāng)引燃這些濾紙后立即伸入到氧氣集氣瓶中，這時(shí)我們會(huì)看到鋁粉得到劇烈燃燒。
再如張希彬、李東平二位教師的？‘用濾紙做半透膜滲析實(shí)驗(yàn)”，他們先是改進(jìn)半透膜本身，就是將膠水均勻涂在玻璃上，等到晾干后揭下來便是。然后他們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)裝置與程序，在半透膜兩面各放一張濾紙，在一張濾紙上滴加淀粉溶液，另一張濾紙上滴加碘水，然后用玻璃夾住，一分鐘后揭開將兩張濾紙，我們發(fā)現(xiàn)：滴加淀粉的濾紙變藍(lán)色，另一張無變化，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：半透膜準(zhǔn)許小分子通過，而拒絕高分子通過。
六、對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器加以改良
如王偉老師通過改良傳統(tǒng)試管夾，制造出復(fù)式的試管夾，很好地解決了傳統(tǒng)試管夾只能夾一個(gè)試管的弊端，改良后試管夾可以同時(shí)夾住兩個(gè)到三個(gè)試管，為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提供了很大的便利。
七、對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)的拓展
在演示“氫氣驗(yàn)純后試管中佘焰的檢驗(yàn)”時(shí)，課堂理論是在氫氣經(jīng)過驗(yàn)純后，試管內(nèi)部應(yīng)該有余焰，但是在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，余焰不明顯，學(xué)生很難觀測(cè)到余焰，針對(duì)這種情況，為了消除學(xué)生的疑問，天津市的任培文、楊士祥老師通過鉆研，將實(shí)驗(yàn)做出以下改進(jìn)：試管內(nèi)的氫氣經(jīng)過驗(yàn)純后，立即將試管倒立，把試管口浸人到水中，利用水將試管內(nèi)的氫氣排除，此時(shí)可以明顯看到氫氣的余焰，學(xué)生們也消除了疑問，這是個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)拓展。
八、鞏固教學(xué)的成果，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣
教師可以適當(dāng)增加一些探索性的演示實(shí)驗(yàn)。比如：對(duì)于乙炔，可以讓溴水退掉顏色，有的學(xué)生對(duì)乙炔和氯氣會(huì)產(chǎn)生什么化學(xué)效果感到好奇，教師通過鉆研，設(shè)計(jì)出了如下實(shí)驗(yàn)：利用教學(xué)器材如針筒分別攝取少量的乙炔與氯氣，將針筒用膠管連接在一起，慢慢浸人水中，然后同時(shí)小心推動(dòng)針筒，讓乙炔與氯氣結(jié)合，當(dāng)兩者結(jié)合時(shí)，會(huì)發(fā)生爆炸，現(xiàn)象是有著明顯的火球、黑煙。
再如，在演示“過氧化鈉與二氧化鈉反應(yīng)”時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：兩者能夠迅速發(fā)生反應(yīng)嗎？為此，教師設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備少量的過氧化鈉與二氧化鈉，將含有過氧化鈉粉末的棉包迅速投人準(zhǔn)備好的二氧化碳中，可以觀察到這二者一相遇，棉包便會(huì)燃燒，實(shí)驗(yàn)很成功。
九、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
河北保定的劉永勝老師，在講解“硝酸”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在演示銅與稀硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，生成的N0由于氧氣反應(yīng)會(huì)生成N02，N02是紅棕色的，而NO是無色的，這對(duì)于學(xué)生來說會(huì)產(chǎn)生誤解。劉老師把這一問題留給學(xué)生，提供實(shí)驗(yàn)所需的基本器材，讓學(xué)生分析、設(shè)計(jì)，相互交流溝通，從而設(shè)計(jì)出了很多有效方案，很好地解決了這一問題，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也增強(qiáng)了實(shí)際操作能力。
綜上所述，這些實(shí)驗(yàn)都對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)有積極的意義，對(duì)于其他化學(xué)教師有著很好的啟示。但是，實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣、能力等綜合素質(zhì)，因此，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新不僅僅是教師單方面的責(zé)任，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，真正提高學(xué)生的操作能力，教師應(yīng)該指引學(xué)生來積極探索、思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
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