中學(xué)化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于長(zhǎng)期就有實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的固化以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備投入不足等因素,大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然以教師演示實(shí)驗(yàn)為主、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為輔,這從根本上顛倒了學(xué)習(xí)的主體與客體的關(guān)系,抑制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,剝奪了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的思考性,這顯然不利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,更不利于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在如今重能力培養(yǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)理念下,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的地位變得越來(lái)越重要。因此,在教室演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一種形式———學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生實(shí)驗(yàn)多以分組合作為形式,這樣分組的目的一方面是由于有些學(xué)校不具備每人一份的實(shí)驗(yàn)器具條件,并且通過(guò)相互合作來(lái)完成實(shí)驗(yàn),也可以通過(guò)學(xué)生之間的互助合力提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力,另一方面,在小組實(shí)驗(yàn)中,小組成員間有機(jī)會(huì)充分進(jìn)行合作探究,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體意識(shí)也非常有益。為了保證分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,教師需要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題:
一、合理分組
分組是開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)步驟,如何分組,以哪些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分組非常關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō),教師在對(duì)學(xué)生分組都會(huì)采用兩種方法,一是按照座位順序,二是學(xué)生自由組合。這兩種方法雖然都有一定的優(yōu)勢(shì),但兩種方法的缺點(diǎn)也是非常明顯的。按照座位分組,可能會(huì)忽視小組成員之間的契合度,而讓學(xué)生自由分組,學(xué)生自己很難考慮各成員間的`優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)問(wèn)題,可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)小組能力的失衡。并且在自由組合下,學(xué)生往往會(huì)找自己比較熟悉的同學(xué),也容易給課堂實(shí)驗(yàn)紀(jì)律帶來(lái)問(wèn)題。因此,最好的辦法是就是兼顧兩種方法的分組方式。在分組的時(shí)候,可以以學(xué)生的座位為基礎(chǔ),然后結(jié)合學(xué)生的個(gè)體狀況,包括知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、人際交往特征等多個(gè)方面進(jìn)行個(gè)別的調(diào)整,這樣,在教師的全局掌控下,分組可以既考慮到學(xué)生之間的熟悉度和默契度,又能兼顧學(xué)生的個(gè)體特征,同時(shí)也能保證各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木,使得他們(cè)诮酉聛?lái)的小組合作中能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提升小組整體的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、提前預(yù)習(xí)
在分組實(shí)驗(yàn)中,由于學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的直接操作者,有些時(shí)候,一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),教師甚至?xí)髮W(xué)生自主設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案,這樣一來(lái),學(xué)生就不能頭腦空空地進(jìn)課堂了,而要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始前就做好準(zhǔn)備工作。為提高分組實(shí)驗(yàn)的效益,有必要布置好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)活動(dòng)。為了更好地監(jiān)管學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng),教師可以給學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè),以報(bào)告來(lái)引導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng),在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中,要包含實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要關(guān)注的一些問(wèn)題。教師通過(guò)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,一方面可以了解學(xué)生是否在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng),另一方面,也能在報(bào)告中提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的解決問(wèn)題,這樣可以在一定程度上避免學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中手忙腳亂,出現(xiàn)太多的錯(cuò)誤。除了設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)思考題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)活動(dòng),教師可以圍繞著實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)部分設(shè)計(jì)一些思考題供學(xué)生課后思考,如在焰色反應(yīng)中,為什么用鹽酸來(lái)洗滌鉑絲?在銀鏡反應(yīng)中,為什么要用氫氧化鈉溶液清洗試管?為什么配置銀氨溶液不用濃氨水,而要用稀氨水?通過(guò)這些思考題的引導(dǎo),學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,就對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)做到心中有數(shù)和提前的思維準(zhǔn)備,為接下來(lái)的分組實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
三、科學(xué)探究
在以學(xué)生為主導(dǎo)的分組實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)操作各個(gè)環(huán)節(jié)的不當(dāng)操作都可能造成一些與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃不符的現(xiàn)象的出現(xiàn),有些學(xué)生會(huì)把這些現(xiàn)象視為實(shí)驗(yàn)的失敗,而選擇忽略它,但事實(shí)上,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,出現(xiàn)意料之外的實(shí)驗(yàn)情況或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不意味著實(shí)驗(yàn)的失敗,只要我們對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的探究,可能會(huì)從中獲得更大的收獲。例如,學(xué)生在做“鈉與氧氣反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí),有的學(xué)生發(fā)現(xiàn),鈉在燃燒的過(guò)程中,除了產(chǎn)生了淡黃色的物質(zhì)以外,還產(chǎn)生了一些黑色的物質(zhì)。然而,由于這個(gè)現(xiàn)象在事先的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中并沒(méi)有提到,很多學(xué)生都選擇忽略這個(gè)不太明顯的黑色物質(zhì),只有幾個(gè)學(xué)生提出了疑問(wèn)。對(duì)于提出疑問(wèn)的學(xué)生,教師首先給予了充分的表?yè)P(yáng),目的是為了鼓勵(lì)其它學(xué)生在以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題也能積極的站出來(lái)。接下來(lái),教師開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的這一異,F(xiàn)象進(jìn)行分析和探究,最終,得出了結(jié)論:黑色物質(zhì)是由于保存納塊的煤油雜質(zhì)沒(méi)有清理干凈而導(dǎo)致的。這一對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中異,F(xiàn)象的分析過(guò)程,其實(shí)也是一種科學(xué)探究過(guò)程,這種不放過(guò)任何細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究行為,不但可以有效提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性,同時(shí),對(duì)學(xué)生敢于探究、善于探究的科學(xué)探究精神也是一次很好的提升,這樣一來(lái),原本可能是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失誤就這樣在探究下變成了一筆寶貴的生成性資源了。在分組實(shí)驗(yàn)中,還有一個(gè)問(wèn)題也至關(guān)重要,那就是教師在整個(gè)分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何發(fā)揮教師的作用。在分組實(shí)驗(yàn)中,教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)非常關(guān)鍵,在探究過(guò)程中,教師既要在關(guān)鍵的時(shí)刻站出來(lái)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),同時(shí)又不能喧賓奪主,給學(xué)生過(guò)多的干預(yù),由此可見(jiàn),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)給教師的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。作為教師,我們要敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),以高超的教學(xué)技能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供恰如其分的引導(dǎo)和支持。
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