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潛在課程中的化學(xué)教育論文
一、潛在課程是一種不容忽視的教育資源潛在課程的理論。
思想，應(yīng)當(dāng)可以追溯到最早期，美國使用主義教育家杜威所提出來的“同時學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為學(xué)生從“正式”學(xué)習(xí)的知識中所學(xué)到的，只是學(xué)習(xí)的一部分，除此之外還應(yīng)當(dāng)由根據(jù)此學(xué)習(xí)同時產(chǎn)生的相關(guān)經(jīng)驗，比如情意方面的學(xué)習(xí)，甚至比正式的課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要重要，如在學(xué)習(xí)過程中所獲得的理想、情感、興趣意志等。之后，還有許多學(xué)者也對潛在課程進(jìn)行深入的研究，由于研究者的立場和態(tài)度及研究方法不同，關(guān)于潛在課程的定義有一些不同的說法。綜上所述，以筆者之見，可將潛在課程看作是學(xué)生無意識獲得的一種課程計劃外的學(xué)習(xí)活動或教育活動。
二、化學(xué)潛在課程的性質(zhì)。
實際上化學(xué)潛在課程最大的特點在于人們的無意識作用，它是隱藏在正式課程內(nèi)外的課程，未必通過教師。但化學(xué)教師可以自覺的設(shè)計實施化學(xué)潛在課程，通過自身的言行來感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生多觀察，提出為什么，并能定期舉辦各種化學(xué)活動，學(xué)校實驗室應(yīng)開放，學(xué)生多動手實踐，搞好學(xué)習(xí)化學(xué)的氣氛，并能形成一種學(xué)校風(fēng)氣，一定會達(dá)到潛移默化的化學(xué)潛在課程的作用。
潛在課程是一種客觀存在，它的應(yīng)用改變了原來大家對潛在課程性質(zhì)的認(rèn)識，同時人們認(rèn)識的轉(zhuǎn)變又進(jìn)一步促進(jìn)了潛在課程本身的發(fā)展，使其向合理、深化的過程漸進(jìn)。潛在課程的特性表現(xiàn)為特色性和本然性，特色性是因為作為顯性課程的計劃性、政策性，所以比較容易統(tǒng)一，而潛在課程因為很少受外在因素的強制和約束。而潛在課程的本然性是因為潛在課程并不是通過計劃和政策的硬性制定與選擇，一般都實在學(xué)校生活中發(fā)生，所以認(rèn)為的因素影響非常少，反而更多了一些原本的特色，這也就更加能夠自然的發(fā)揮教育的作用。
三、化學(xué)潛在課程的主要功能。
化學(xué)潛在課程作為潛在課程的一種，已具有潛在課程的四種功能。但由于化學(xué)學(xué)科的特點，其功能突出在德育功能和美育功能兩方面�；瘜W(xué)潛在課程的德育功能，體現(xiàn)可以營造出濃厚的德育氣氛，同時創(chuàng)出優(yōu)美的德育情境，給予學(xué)生潛移默化河耳濡目染的獲得教育的環(huán)境。
例如：在物質(zhì)—空間層，現(xiàn)代化的實驗設(shè)施、設(shè)備，美化的教學(xué)環(huán)境，在教室張貼化學(xué)家的畫像、名言等，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、報效祖國的熱情；在班級的組織—制度層，多樣化和富有個性的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)組織形式；在文化—心理層，良好的班風(fēng)，優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教師的理想、人格影響等等�；瘜W(xué)潛在課程的美育功能，可以從物質(zhì)的空間層面、班級的組織的制度層面還有文化的心理層面這三個方面入手，為學(xué)生營造最濃厚的美育氣氛，創(chuàng)設(shè)出最優(yōu)美的教學(xué)教育情境，使學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)的知識的同時也能夠最大限度的獲得美的熏陶。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真理、不怕困難、報效祖國科學(xué)精神和學(xué)習(xí)激情；營造良好的班風(fēng)，優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以塑造教師的理想、人格等等去激發(fā)學(xué)生的美感。
四、關(guān)于化學(xué)潛在課程的形式。
化學(xué)的潛在課程從教學(xué)形式上，基本上可以分為靜態(tài)的教學(xué)方式和動態(tài)教學(xué)方式兩種。首先，靜態(tài)教學(xué)形式，我們可以將校內(nèi)或室內(nèi)的化學(xué)教育稱其為“靜態(tài)”。通常教師在傳授化學(xué)知識的時候，一般都會將化學(xué)按照發(fā)生核發(fā)展的歷史演變過程，還有曾經(jīng)的化學(xué)家們在一定歷史條件下，所做的貢獻(xiàn)和發(fā)揮的作用等方面都要進(jìn)行比較全面的介紹與評價，或者可以結(jié)合化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，采用適當(dāng)?shù)摹㈧`活的穿插方法引進(jìn)化學(xué)歷史等教學(xué)模式。
在學(xué)校建筑物、生態(tài)環(huán)境、班級教室、學(xué)生宿舍設(shè)置等學(xué)校物質(zhì)文化中，無不包含化學(xué)教育的成分。調(diào)查表明，教師中的化學(xué)板報，校園內(nèi)張貼的關(guān)于化學(xué)學(xué)術(shù)報告的廣告等常變的“會講化學(xué)的墻壁”是最佳的化學(xué)教育情境。它們能使學(xué)生置身于期間，自然而然地受到熏陶，獲得教益。再比如精神形態(tài)在化學(xué)潛在課程中的應(yīng)用，主要重要包括學(xué)校（或班級）的優(yōu)良校風(fēng)（班風(fēng)）和人際關(guān)系以及化學(xué)教師的舉止言行等，這些精神環(huán)境的因素集中體現(xiàn)了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，精神風(fēng)貌和化學(xué)科目的特色及學(xué)校成員（教師、學(xué)生及其他相關(guān)管理人員）的目標(biāo)追求、價值體系、道德情操和行為模式等，它所傳載的校園精神將使每一個學(xué)生受到滴水穿石的影響。其次，動態(tài)教學(xué)形式，何謂“動態(tài)”的教學(xué)方式？其實，非計劃性的化學(xué)課外活動的形式就是我們所說動態(tài)教學(xué)。
采用各種課外活動是開展化學(xué)教育的方便易行而且極其容易見效的一種重要教學(xué)形式。化學(xué)課的課外活動的形式與化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的。我們通過采用課外活動，可以使化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較豐富、完整并且具有系統(tǒng)性，利用潛在課程教學(xué)形式的活潑多樣性，有助于鞏固并加深學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，也可以提高學(xué)生的獨立活動能力以及學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過課外的思考改進(jìn)有效的學(xué)習(xí)方法等方面都起著非常積極的重要作用。經(jīng)常采用的化學(xué)課外活動形式，主要包括比如化學(xué)課外活動小組、化學(xué)專題報告會、化學(xué)晚會與競賽、化學(xué)課外參觀以及化學(xué)展覽等。
五、結(jié)束語。
眾所周知，今天的學(xué)生是我們未來社會主義建設(shè)事業(yè)的棟梁，通過教育我們要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具備思想合格、具有豐富個性和完整人格的人，同時給予學(xué)生各類各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的機(jī)會，但更重要的是必須使他們各種心理特征能夠得到綜合的發(fā)展。知識積累和發(fā)展理性的因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)固然是十分重要的，但是在社會各種壓力和競爭日益激烈的今天，培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志、價值評價等因素更不能忽視。因為一個人知識的掌握和能力的發(fā)展，是非常需要理智、道德以及美感來提供能量與動力的，更好地將知識轉(zhuǎn)化為思想覺悟，以達(dá)到催化高尚精神境界的作用。通過在化學(xué)課程中開展?jié)撛谡n程的教學(xué)方式，就是為了促使學(xué)生從知、情、意、行各個方面和諧發(fā)展，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的性情及個性得到和諧發(fā)展有力的保障。
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