談化學教育中德育的滲透論文

　　一、結合祖國的輝煌歷史與今天的成就進行愛國主義教育

　　在開展高中化學教學時，我們可以將我國歷史中的一些著名人物的事跡以及對人類社會作出的貢獻滲透到課堂教育中去。在教學中靈活插入愛國主義教育素材，不僅可以使學生了解古今中國在化學領域的主要成就，增強民族自豪感，更重要的是使學生感覺到強烈的責任感和使命感。

　　二、利用化學思維進行辯證唯物主義教育

　　化學基本原理規(guī)律性很強，但在普遍規(guī)律中存在著特殊性。通過對化學基本原理的教學，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀。大千世界是由豐富多彩的物質(zhì)組成的，盡管它們的形態(tài)多樣，性質(zhì)不一，但都由基本粒子———原子、分子、離子所組成。在“物質(zhì)的組成和性質(zhì)的關系”的內(nèi)容學習中掌握物質(zhì)無限可分和物質(zhì)是第一性的觀點；在“有機物與無機物、化合與分解、中和與水解、氧化與還原、酯化與皂化、溶解與結晶”等內(nèi)容的學習中掌握對立統(tǒng)一的觀點，讓學生認識到化學變化中充滿矛盾的運動，它們之間既是對立的，又是統(tǒng)一的；在“化學反應速率”內(nèi)容的學習中掌握內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件的觀點。

　　通過講述物質(zhì)的復雜性、多樣性等，教育學生面對復雜多變的外部社會時要實事求是，勇于探索；通過量變與質(zhì)變關系的學習，教育學生勿以善小而不為，勿以惡小而為之；通過對立統(tǒng)一規(guī)律的學習，樹立學生樂觀向上的人生態(tài)度，以正確看待人與自然的關系，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的科學觀。

　　三、通過探討問題培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神

　　在化學教學過程中，教師需要適當?shù)亟o予提示，使學生通過多種包括實驗、操作、觀察、設計、討論等尋找問題的答案，激發(fā)學生探索知識的興趣，以學生思維為主線，多種感官參與，完美地完成提出問題、討論問題、解決問題這樣一個過程。這樣的方法不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且還培養(yǎng)了學生大膽設想、勇于創(chuàng)新、勇于探索問題的學習習慣。

　　四、通過環(huán)境保護的教學培養(yǎng)并增強學生的社會責任感

　　科學是把雙刃劍，隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展和人類生活水平的提高，人類不斷地向大自然索取大量的物質(zhì)和能源，并向大自然排放過多的大自然本身不能夠消除的廢物，生態(tài)環(huán)境遭到嚴重的污染和破壞，環(huán)境問題已經(jīng)成為全球亟待解決的問題。眾所周知，20世紀30年代以來，世界各地相繼出現(xiàn)了嚴重的環(huán)境污染事件，這些都是由于人類向外排放有毒、有害的化學物質(zhì)使人類致病、致畸、致殘的反面實例。在化學教學中，教師應常常拿出與化學有關的污染實例教導學生，雖然化學造福人類，但卻給我們的環(huán)境帶來更多的污染，一方面我們應該盡自己的力量立志研究有效的方法去減弱甚至消除污染，另一方面我們要從自身做起，增強環(huán)保意識，為環(huán)保做自己力所能及的事情。

　　五、總結

　　總而言之，羅馬不是一天建成的，同樣，在化學教育中對學生進行德育的滲透也并非急功近利而成，它需要教師進行長期的亦步亦趨的積累，在具有扎實的基本知識和吃透教材的基礎之上，努力提高自身素質(zhì)，寓德育于教學，用自身的人格魅力感染學生、影響學生，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，真正做到教書育人。

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