初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略探討論文
摘要:初中數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科．經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生個(gè)體間的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力已經(jīng)形成較大的差距，如果不能盡快幫助學(xué)困生走出誤區(qū)和現(xiàn)狀，將對(duì)其高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大阻礙，也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂氛圍和效果．轉(zhuǎn)化學(xué)困生是分層次教學(xué)原則的具體環(huán)節(jié)，教師必須針對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)差的成因，采取符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，使班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展．本文以北師大版教材為例，圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略展開(kāi)分析．
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生
數(shù)學(xué)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分，許多初中生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)困難凸顯，直接影響了他們對(duì)理科性學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，甚至形成自卑、厭學(xué)心理．學(xué)困生問(wèn)題如果不能盡快解決，會(huì)使數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不利于學(xué)困生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力發(fā)展．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該本著因材施教的原則，在積極培育數(shù)學(xué)優(yōu)等生的同時(shí)，努力轉(zhuǎn)化那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的學(xué)生．教師要綜合運(yùn)用課內(nèi)、課外多種資源，集中傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同學(xué)困生存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的課內(nèi)外學(xué)習(xí)方案，用自己的人格魅力與人文關(guān)懷感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心與興趣，從而提高素質(zhì)教育的質(zhì)量．
一、摒棄“師道尊嚴(yán)”思想，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心
教學(xué)是雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師和學(xué)生相互了解，在情感交流中找到適合雙方的溝通方式，進(jìn)而提高教學(xué)效果．學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣和信心，怕被老師提問(wèn)或批評(píng)，往往在課堂上表現(xiàn)不積極，回答問(wèn)題不自信，基本采取消極被動(dòng)的聽(tīng)課模式．教師只有主動(dòng)構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系，形成深厚的師生感情，才能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，傾訴自己的困惑與問(wèn)題，從而了解每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的深層次根源．教師要摒棄落后的“師道尊嚴(yán)”觀念，改變過(guò)去高高在上的指責(zé)和批評(píng)，蹲下身去接近學(xué)生，以平等和關(guān)愛(ài)的心態(tài)去了解學(xué)生，細(xì)心觀察與體會(huì)每個(gè)學(xué)生的特性．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容是理性和抽象的，教師可以用人文精神感染和關(guān)懷學(xué)生，在課上給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì);課下與學(xué)生談心，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，說(shuō)出他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)，然后教師抓住適當(dāng)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的.優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處給予肯定和欣賞，讓學(xué)困生感受到老師的激勵(lì)和認(rèn)可，對(duì)老師產(chǎn)生好感，重新樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情和信心．在與學(xué)生交流時(shí)，教師要講究語(yǔ)言藝術(shù)，避免一味地說(shuō)教．初中生正處于叛逆期，喜歡追求獨(dú)立和個(gè)性．教師應(yīng)該充分掌握學(xué)困生的性格與成長(zhǎng)背景，或者采取激將法，或者采取鼓勵(lì)法，力爭(zhēng)做到因材施教．一切工作都要讓學(xué)困生感受到，老師是為了自己好，不是為難和指責(zé)自己，使學(xué)生在愛(ài)的滋潤(rùn)中改掉不足，不斷進(jìn)步．例如，在講“整式的乘法”時(shí)，筆者充分利用當(dāng)堂練習(xí)環(huán)節(jié)展開(kāi)互動(dòng)，走到學(xué)生中間進(jìn)行巡視，掌握了他們做題的情況，讓學(xué)生到黑板上演示計(jì)算過(guò)程，將單項(xiàng)式乘法這樣比較簡(jiǎn)單的習(xí)題交給學(xué)困生，及時(shí)給他們提供展現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)，激發(fā)了他們對(duì)多項(xiàng)式乘法進(jìn)行深入探究的興趣．
二、感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境
造成初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素十分復(fù)雜，其中重要的原因是學(xué)生失去了繼續(xù)研究數(shù)學(xué)的興趣．學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，如果單純強(qiáng)調(diào)考試和成績(jī)，使學(xué)生為應(yīng)付老師和家長(zhǎng)而聽(tīng)課、做題，自然沒(méi)有主動(dòng)鉆研的決心和毅力．只有學(xué)生積極主動(dòng)地配合和參與教學(xué)活動(dòng)，才能順利完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)．教師必須改變教學(xué)模式，努力鉆研新課程教學(xué)方法，擺脫陳舊單一的知識(shí)灌輸，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩．對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，從吸引他們?cè)谡n堂上的興趣開(kāi)始．課堂四十分鐘的生成過(guò)程，需要教師在課下進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，合理地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官因素，提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的有效注意力．將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變成趣味的教學(xué)情境，需要教師將生活常識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)思維規(guī)律、初中生已有認(rèn)知等有機(jī)整合起來(lái)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化枯燥為生動(dòng)，把理論內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的實(shí)際的例子，使初中生在生活化數(shù)學(xué)情境中，思考有趣的問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)，主動(dòng)開(kāi)啟智慧的大門．例如，在講“黃金分割”時(shí)，筆者播放視頻芭蕾舞《天鵝湖》片段，使學(xué)生感受舞蹈美的震撼．趁機(jī)引出名言:“凡是美的東西，都具有共同的特征，這就是部分與部分以及部分與整體之間的協(xié)調(diào)一致．”這樣，引起學(xué)生對(duì)部分和整體協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣．然后筆者讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具———我國(guó)國(guó)旗“五星紅旗”，并提出探究問(wèn)題:國(guó)旗中的五角星美嗎?五角星圖案中整體和部分、部分和部分之間蘊(yùn)涵著什么樣的神秘關(guān)系呢?問(wèn)題的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索教材知識(shí)的欲望．在后面的學(xué)生動(dòng)手測(cè)量環(huán)節(jié)中，學(xué)困生都積極操作、討論、計(jì)算，推導(dǎo)和理解了黃金分割的概念，在獲得審美的愉悅感的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐性意義的認(rèn)識(shí)．
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下
生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)常識(shí)，卻往往隱含在事物內(nèi)部不能被初中生察覺(jué)．教師可以采取多種方式，幫助學(xué)困生構(gòu)筑數(shù)學(xué)和生活的橋梁，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自覺(jué)思考和討論的興趣．?dāng)?shù)學(xué)思維和能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師既要看到學(xué)困生面臨亟待解決的難題，同時(shí)要兼顧對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)一步提高．學(xué)優(yōu)生是班級(jí)這個(gè)水池的活力源頭，課堂上講授知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，將會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致成績(jī)下滑，教師要適當(dāng)給他們布置難題，讓他們充當(dāng)小老師的角色，帶領(lǐng)全班同學(xué)共同研究、深化知識(shí)，在提高自身綜合能力的過(guò)程中，分擔(dān)老師對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作．同時(shí)，不能忽略大多數(shù)中等生，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的和興趣不足，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)中等，不容易引起老師和家長(zhǎng)的關(guān)注．如果初中階段繼續(xù)放松對(duì)中等生的要求，這部分學(xué)生可能逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，甚至轉(zhuǎn)化成學(xué)困生．教師應(yīng)該將中等生納入互助互學(xué)的體系內(nèi)，幫助他們明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，激勵(lì)他們帶動(dòng)學(xué)困生，向優(yōu)等生學(xué)習(xí)和看齊，從而使整個(gè)班級(jí)形成一種積極向上的氛圍．教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分成若干課外數(shù)學(xué)小組，每組都由幾個(gè)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生構(gòu)成，定期開(kāi)展數(shù)學(xué)小組探究活動(dòng)．教師根據(jù)教學(xué)的需要確定主題，如“測(cè)量旗桿的高度”“三角形相似的判定”“視圖與投影”“一次函數(shù)圖象的應(yīng)用”等，優(yōu)等生負(fù)責(zé)分工和主持，每個(gè)學(xué)生都有符合自己的具體任務(wù)，讓學(xué)困生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料和信息．小組成員間充分合作與討論，自由地發(fā)表自己見(jiàn)解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)優(yōu)等生和中等生開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)眼界;在積極和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，優(yōu)等生可以幫助學(xué)困生克服毅力不足、遇到問(wèn)題失去信心等困難．教師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生和他所在的小組，將學(xué)生的進(jìn)步狀況記錄在個(gè)人檔案中，讓互助效果良好的小組談經(jīng)驗(yàn)，在全班和年級(jí)范圍內(nèi)推廣介紹，使學(xué)生在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感中共同努力，合力將學(xué)困生吸引到全體師生對(duì)數(shù)學(xué)的研究過(guò)程中．
四、注重個(gè)別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果
數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立每個(gè)班級(jí)的學(xué)困生個(gè)人檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理，根據(jù)學(xué)生在課堂和作業(yè)中存在的問(wèn)題，制定符合每個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生定期完成．教師自己精力不足時(shí)，可以委派學(xué)習(xí)小組成員幫助和考核．教師要在學(xué)生反饋中進(jìn)行反思和調(diào)整，布置作業(yè)要有針對(duì)性，注重精講精練．傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)心理，也不利于教師了解學(xué)情和講評(píng)．分層設(shè)置課外習(xí)題的方法比較科學(xué)，給學(xué)困生布置每堂課重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的習(xí)題，難度要偏低，注重對(duì)基礎(chǔ)的考查和夯實(shí)．有條件的教師最好給學(xué)困生預(yù)留自學(xué)提綱，讓他們提前熟悉和思考下一堂課的內(nèi)容，逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)的效果．教師要重視課外個(gè)別輔導(dǎo)的功能，對(duì)批改學(xué)生作業(yè)和考試時(shí)發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題集中講解，對(duì)學(xué)困生存在的問(wèn)題盡量進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，耐心詢問(wèn)他們存在的困惑，聆聽(tīng)他們內(nèi)心的真實(shí)想法，協(xié)助他們找到解決問(wèn)題的最佳方案．例如，在講“分式”后，筆者布置了上、中、下三個(gè)層次的作業(yè)，學(xué)困生只做教材上的課后四至六題，中等生在此基礎(chǔ)上可以選做八、九、十二題，優(yōu)等生必須做全部習(xí)題，此外，可以選做黑板上的拔高題．批改作業(yè)后，利用自習(xí)課對(duì)幾個(gè)必做題仍然做錯(cuò)的學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)課，然后出兩道小題考查并講解，有效地查缺補(bǔ)漏，為下一節(jié)“分式的加減”教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)．綜上所述，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要教師高超的教學(xué)藝術(shù)．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)困生多一些耐心和細(xì)心，幫助他們理順知識(shí)脈絡(luò)，滲透數(shù)學(xué)思維和能力教育，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高一個(gè)臺(tái)階，促進(jìn)優(yōu)等生和學(xué)困生之間的交流與互動(dòng)，在以優(yōu)帶差的過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力．
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